论科林伍德想象理论的构成

科林伍德是19世纪末至20世纪上半叶著名的哲学家、历史学家和美学家。他提出的想象理论体系,包含想象与感觉的关系、想象与思维的关系、想象与意识的关系、想象与语言的关系等理论构成,是表现主义理论的重大突破,这也使其成为现代美学主义的主要代表人物。想象论对构建21世纪美学思想体系具有重要影响,但因科林伍德长期受唯心主义思想影响,其理论仍未能突破唯心主义哲学思想范畴。     

未来畅想曲

没有想象就没有发明创造。21世纪将是先进思维的世纪,因此,提高学生的想象能力,加强想象作文的训练则是我们不容忽视的内容。下面选登的两篇想象作文写得都不错。但从创造性思维方面看,第一篇更好一些,第二篇却只限于想象。你们看呢?     

要注重培养学生的想象能力

康德说"想象力是一个创造性的认识功能。"浪漫主义大师雨果也说过:"想象是人类思维中最美丽的花朵。" "文学"需要想象,"科学"甚至更需要想象。列宁指出:"在数学上也是需要幻想的,甚至没有它就不能发明微积分。"爱因斯坦在创立相对论时,就是借助想象中的理想实验--"追光实验"来完成的。科学家如果没有对原子核内部结构的想象,就很难提出现代科学的原子模型理论。19世纪中叶,有机物苯的存在已经得到了普遍承     

20世纪美国诗歌建构中国形象的方式论

20世纪美国诗歌的中国形象之所以呈现一种异于19世纪西方文学中国形象的风貌,与诗人们想象中国的方法有着非常重要的关系.大致而言,20世纪美国诗歌建构中国形象的方式主要包括三种:再造性想象、互文性想象、相反性想象.运用再造性想象,20世纪美国诗人再造中国器物表征与再造中国化视觉空间,旨在通过"发现"中国来言说自我.运用互文性想象,20世纪美国诗人对中国诗歌文体、句法结构、立意进行仿拟,对中国字和句进行直接粘贴,意在通过"师法"中国文学和文化来丰富自我.运用相反性想象,20世纪美国诗人将混乱、称霸的美国与和谐、友善的中国进行对比,意在通过"正视"中国来反思自我.可以说,这三种想象中国的方式,在20世纪美国的不同历史情势下,都成为这一时期美国诗人具有积极意义的批判性武器,它们以中国文化为参照系,对美国现实进行了社会和审美等方面的批判.     

伟哥十岁

十年前,伟哥闪亮登场。它被誉为是20世纪留给21世纪最有价值、最激动人心的遗产。十年过去了,伟哥神话也基本没有破碎。然而,它也并未像人们想象的那样改变这个世界,因为那句古老的谚语:最好的春药是爱情。     

培养现代人和发展想象能力

“三个面向”的基础是面向现代化,有人把这一点归结为教育要培养现代人,我觉得这种看法是有道理的.美国在1984年发表了两个关于教育改革的报告,其中一个报告的题目叫《为了二十一世纪的美国人》.我们也应当重视培养二十一世纪的中国人——即所谓“现代人”.语文教学怎样为培养现代人服务呢?我觉得应注重开发智力,培养能力,语文教学应当培养的能力很多,诸如听、说、读、写的能力,思维力、想象力、观察力、记忆力,等等.其中想象力十分重要,是培养现代人的不可缺少的条件之一。本文打算就这个问题谈一点粗浅的看法,以就正于读者。现代人需要高度的想象能力想象是创造发明的精神桥梁:想象是在人们头脑中创造过去未曾遇到的事物形象或将来才可能出现的形象的过程。想象力则是人们在进行想象活动时表现出来的个性心理特征。所以达尔文认为:想象     

想象与创造

19世纪法国著名科幻作家儒勒·凡尔纳,曾被誉为“能想象出半个世纪甚至一个世纪以后才能出现的最惊人科学成就的预言家”,他说过:“一个人能够产生想象,另一些人就能将这些想象变为现实”。事实也的确如此,他作品中许多生动的形象,如电视、直升飞机、人造卫星、潜水艇、火箭、导弹、电传打字机等,在100多年后的今天不都变成了现实吗?当代英国科幻作家乔治·奥维尔在1949年出版了他的名著《1984     

培养学生数学想象能力之我见

创新能力的培养是素质教育的核心内容．想象是创新的基础，也是创新的源泉．没有想象就没有创造，也没有人类社会的进步．著名作家雨果曾说过：今天的空想，就是明天的现实．这句话充分说明了想象在人类社会生活中的重要作用，它是人类创造性活动的一个必不可少的因素．21世纪我国正需要大量的创新型人才，     

阿英“想象现实观”与新批评实践

对现代民族国家和人的解放的想象与追求,是20世纪中国知识分子潜藏心底的“集体无意识”和文学“原型”之一。作为想象中国的一员先锋,阿英对“中国出路”的思考与追寻,形成独特的“想象现实观”。想象视域中的新批评理论和实践,使阿英成为20世纪文学批评史上一位重要而颇有特色的批评家。     

想象爱情:文学修辞的意识形态介入——修辞策略和20世纪中国文学类型史之一

文学作品的爱情书写,本质上是一种爱情想象。从历时的角度看,20世纪中国文学史上的爱情想象有过几次大的修辞策略调整:主流意识形态的革命想象→收缩爱情想象空间→关闭爱情想象空间→爱情想象的意识形态突围,分析这种调整的深层规约,可以反观文学修辞中意识形态介入的力度。     

振想象之翼 作美妙之文

十九世纪德国评论家让·保罗说：“想象能力能使一切片段的事物变成完全的整体,使缺陷的世界变为完满世界,它能使一切事物都完整化,甚至也使无限的、无所不包的宇宙变得完整。”可见,想象的“完形”作用对于科学研究和文学创作至关重要。想象在写作中也有着举足轻重的作用。陆机在《文赋》里说：“笼天地于形内,挫万物于笔端”,就指出了想象可以丰富写作内容。通过想象,可以将生活中的感受和思考联系起来,可以开拓思路,推动构思;可以突破现实生活的限制,丰富表现内容和手段;可以塑造生动新颖的艺术形象。     

狄尔泰美学思想中的审美想象观

威廉·狄尔泰作为19世纪下半叶德国最伟大的哲学家之一,他的思想涉及面极为广泛,可以称得上是一位百科全书式的学者,而在现代西方美学史上,狄尔泰的美学思想具有承前启后、继往开来的重要意义,并对其后的美学研究产生了深远影响。狄尔泰的美学思想以“生命”为核心展开论述,也正因为此,他的审美想象观也不同于一般美学家,在他这里,审美想象已经不是一个简单的文论范畴,而是人类生命超越自我的重要形式,想象正是实现这种超越的载体和空间。因而,在狄尔泰这里,想象被赋予一种终极关怀的意味,并同时具备了本体论的色彩。     

巴什拉:中国学术界忽视的思想家

加斯东.巴什拉是20世纪法国著名思想家,科学哲学新认识论的奠基者与文艺学想象诗学的开创者,后者更被称为对柏拉图贬斥想象传统的颠覆,开启了想象的哥白尼式革命。然而,这却是一位被中国学界忽视的思想源起者。     

本期话题：文学修辞和意识形态：想象爱情：文学修辞的意识形态介入——修辞策略和20世纪中国文学类型史之一

文学作品的爱情书写．本质上是一种爱情想象。从历时的角度看,20世纪中国文学史上的爱情想象有过几次大的修辞策略调整：主流意识形态的革命想象→收缩爱情想祭空间→关闭爱情想象空间→爱情想象的意识形态突围，分析这种调整的深层规约，可以反观文学修辞中意识形态介入的力度。     

呵护想象力更重要

进入新世纪,想象作文的受重视程度有所提高。但是,问题仍不少,如想象作文在教材中占比偏低,题目较为老套。这些都跟我们的思想观念有关。在想象作文的教学中,既要培养想象能力,也要提高学生的表达能力,这一点新课标在小学高段已有明确要求：“能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。”问题是,两者孰轻孰重,笔者认为,呵护学生想象力更重要。     

想象哲学及其对儿童想象生态建构的启示

想象作为人类重要的精神活动,长期以来未能受到应有的重视,甚至在很大程度上人们对想象存在贬视和误解。在柏拉图开启的西方理性主义身心二元论传统中,想象被视为最低等级的心灵状态,是感性与知性之间的中介。康德提出了想象力作为“先验”能力的新概念,使想象从逻辑上成为经验建构的潜在基础。在整个20世纪,胡塞尔开启的现象学想象哲学从更广泛的本体论意义上对想象进行了较为彻底的研究,将想象视为一种呈现和创造现实的构成性力量。巴什拉和梅洛-庞蒂突破意识哲学,通过考察儿童时期身体与世界原初接触时的物质（元素）想象开辟了想象本体论的新路径。儿童想象是身体与周围世界建立原初的深层互动关系并不断生成意义的过程,这个过程也是人对世界陷入更深层次的情感关涉的过程,想象因此成为一种与世界相亲的存在方式。这些研究启发我们,儿童教育亟须确立想象的本体论价值取向,守护儿童想象的时空,支持儿童游戏对想象的生动呈现,从而为儿童建构良好的想象生态。     

华兹华斯诗学思想简论

华兹华斯诗学从维护人类天性高度来看待诗歌的作用，以一种理性的眼光来思考诗歌创作情感、想象等一些非理性因素，以一种高度的审美主体意识去关注诗歌的情感表现，想象的飞腾等本质问题，抬高了诗人主体地位，因此华兹华斯的诗学思想应该在19世纪西方诗歌思想史上占有很重要地位。     

历史想象：亟需澄清的几个问题

历史是真实的,但又是可以想象的,历史因想象而变得鲜活。学界有许多关于历史想象的论述,在给我们以很大启迪的同时,也留下了进一步探讨的空间。本文拟就历史想象的几个问题谈一些浅见,以就教于方家。问题一：历史想象何以可能？ 我们通常所说的“历史”一词包含两层意思,一是指过去发生过的事件,一是指我们对过去事件的理解和叙述[1]。     

浅析数学教学中空间想象能力的培养

数学中的空间想象能力,是指对物体（客观存在的空间形式）的形状、结构、大小、位置关系的想象能力。培养空间想象能力,是整个中学阶段数学教学的基本任务,也是运用数学知识来分析和解决实际问题的需要,在日常的学习、生活中必须加强空间想象能力的培养。     

提供创新机会 培养创新能力

迈进21世纪,面对知识经济的挑战,创新成了时代的最强音。培养创造型人才是一名教育工作者义不容辞的责任,在教学过程中,教师应当努力地给学生提供创新的机会,有效地培养学生的创新意识和创新能力。一、想中求新想象是人类活动的巨大动力,它引导人们去发现问题,激励人们努力探索,创造发明。在教学中,教师应充分利用学生已有的知识和生活经验,让他们展开丰富的想象。例如《小摄影师》一课的结尾,作者留下了艺术空白,这给学生留下想象的余地。我就此提问:这个小男孩会来吗?让学生进行想象,补充课文之后的情节。有的想象小男孩不敢进来,因为他怕…