寓言类话题作文求新求实快速破题演练导引

概述高考曾考过《毁树容易种树难》、《树·森林·气候》的寓意型作文。这类题型有提示语和题目,限写议论文,可视为话题作文的过渡。1999年、2000年两度考话题作文,话题作文走向成熟。2001年北京“春招”出了以寓言制题的话题作文。寓言型话题作文不限文体,较寓意材料型限写议论文,来得自由和开放,为考生营造了宽松的环境,给其以较大的展示个性、表达感情的自由空间,有利于选拔人才。因此,作为高考主要题型之一的已经定型的话题作文尤其是寓言型话题作文,须引起足够的重视。寓言的特点是用譬喻、夸张的手法,融文     

如何看图写议论文

看图写议论文有两种模式,一是观后感式,二是评论式。写观后感式的议论文与写读后感大致相同。在具体的写作过程中,应注意以下几点:细心看图审意,深刻领会画面的寓意。观后感式议论文是从画面事物引伸到社会生活的议论文,如果不深刻领会画面事物的寓意,就可能会乱挂钩、乱生发,导致立论不准或有偏颇,更不可能引伸出具有重大现实意义的议论来。可以说,能否弄清画面内涵,深刻领会其寓意,是写好观后感式议论文的关键。多角度构思,抓住一点立论。把握了画面的寓意之后,怎样立论呢？就一般提供的画面来看,其本身就包含多方面的内容,可以从两个或两…     

怎样引导学生写议论文

提高学生写议论文的能力,是高中语文教学的一个重点。但是,多数高中学生写议论文都比较困难,表现在审题不准,抓不住寓意,思路狭窄。不能展开联想,论点不明确,联系实际不恰当,不能综合运用各种论     

小学低年级寓言教学的有效指导

寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁,它短小生动、有趣、富有教育意义.小学语文课本中选有许多寓意深刻的寓言,它作为小学整个语文阅读教学体系中的一部分,和其他诸如童话、儿歌、记叙文、议论文等文体教学一样,存在着共性,但也有其个性,也就是说存在着独特的教学原则.那么,小学低年级寓言教学又应该注意哪方面呢?     

小学低年级寓言教学的有效指导

寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁,它短小生动、有趣、富有教育意义。小学语文课本中选有许多寓意深刻的寓言,它作为小学整个语文阅读教学体系中的一部分,和其他诸如童话、儿歌、记叙文、议论文等文体教学一样,存在着共性,但也有其个性,也就是说存在着独特的教学原则。     

供材料议论文的审题方法

下面提供供材料议论文审题的几种方法。一、揭示寓意。常见的有寓言、小小说、漫画、一种自然现象等,如1995年高考作文提供的寓言诗《鸟的评说》,就属于这类题材。对这类寓意性材料,揭示材料里蕴含的寓意。例题一只乌鸦想喝水,见一只水壶,壶里水很浅,乌鸦伸长了脖子也喝不到。后来它想了一个     

四类大考作文题题解及构思示范

题型之一类比型供料议论文例题读俄国作家克雷洛夫的寓言《鹰与鸡》,联系实际,自选角度,写一篇议论文。自拟题目。一只鹰从云端飞下,落在一个草棚上跳来     

例谈材料作文审题方法

阅读下面的材料,自拟题目,写一篇800字左右的议论文。法国作家拉封丹写过一则寓言,讲的是北风和南风比试的故事,看谁能够把一个人身上的大衣脱掉。     

站在文化的平台上教寓言——以苏教版三下《鹬蚌相争》的教学片段为例

<正>一、背景分析寓言,篇幅短小,言简意赅,寓意于言。在语文教学中,寓言的地位不容小觑,苏教版语文教材中就有不少寓言故事。在寓言教学中,不少教师想当然地以为教学的重点是揭示寓意,这使得寓言教学陷入"摘抄寓意、背诵寓意"的怪圈。寓言,特别是先秦时期的寓言,都根植于一定的文化土壤,这里的文化土壤是指寓言所处的历史背景。在寓言教学中,寓意的揭示固然重要,但寓言背后的文化内     

谈小学语文寓言教学

寓言教学是阅读教学中的一大难点，许多老师上公开课一般不会选择寓言作为教学内容。教学这类课文，老师们都比较重视引导学生感知故事的内容，理解故事的寓意。诚然，这是寓言教学首要达成的目标。除此之外，有的教师把寓言中生动的情节和形象的描绘，作为课堂教学的重点和难点进行详尽地剖析；有的教师注重朗渎指导，反复体味；有的对故事的情节进行反复引读，并加以生动形象的动作表演；有的注重培养学生寓意的概括能力；有的让学生学写寓言……几位教师各有自己的教学意图，真可谓“八仙过海，各显神通”。     

对《古代英雄的石像》学习重点“二”的思考

《古代英雄的石像》的学习重点有二,其二为:寓言的寓意。从字面上看,此重点有两种解释:一、这是一篇寓言,要求掌握其寓意;二、以全文为前提,文中引用了寓言,要求掌握所引用寓言的寓意.考察全文,第一种理解更符合编者的意图.然而在此之前,人们是普遍把它看作童话的. 本文写于1929年9月,于1931年6月连同作者的其它八个童话作品合集为《古代英雄的石像》出版.以后在40至47年间共再版了七次.1959年,中国少儿出版社编印《叶圣陶童话选》时,也选入了这     

如何揭示寓言的寓意

寓言是借一个简短故事寄托一个深刻道理的文学样式.从这个定义来看,故事虽简单短小,道理却深奥难懂,加之学生年纪小,生活阅历浅,寓言的寓意更难弄懂.揭示寓言的寓意是我们教学寓言的一个难点.如何揭示寓言的寓意呢?可用下面几种方法.一、摘句法.有些寓言,文中有现成的句子直接或间接揭示寓意,如《狐假虎威》(第四册第15课)文未一句“狡猾的狐狸是借老虎     

小学低年级寓言教学的有效策略

寓言是通过一个简短的小故事来说明一个深刻道理的文学体裁,它内容短小精炼、寓意有趣深刻。在小学课本中有很多饱含深刻寓意的寓言故事,它和童话、记叙文等有教学方法的共性,但是由于它有寓意揭示过程,所以它又有自己独特的教学方法。下面,笔者会从"什么是寓言""为什么学习寓言"两个方面解释寓言以及学生学习寓言的原因,并尝试提出低年级的寓言教学策略,期待对一线教师有所帮助。     

寓言教学需要再深入一步

对于寓言教学,教师关注的往往是对寓意的揭示,强调的是结果,而教材编者更关注的是过程、方法,强调联系生活,活学活用。在教学中,不少教师容易陷入空洞说教的局面,认为教学寓言的重点在于揭示寓意、讲清道理,所以课堂上常常安排学生摘抄寓意、朗读寓意甚至背诵寓意的环节。     

借力寓意教学,剑指思维品质的发展与提升——以《螳螂捕蝉》的教学为例

学生思维的发展与提升是阅读教学应该重点关注的内容。寓言是小学语文教材中的常见体裁,旨在通过简短的故事阐述深刻的寓意。寓言教学中,对寓意的探究能够提升学生的思维品质。教师引领学生揭示寓意、内化寓意、深化寓意,能够历练学生的分析思维能力、发散思维能力、聚合思维能力。     

引领小学生巧妙领会寓言寓意

寓言大多篇幅短小、内容生动,小学生不难读懂故事内容,但寓言的寓意隐含在故事中,由于受阅读水平、生活经验等诸多因素的影响,小学生对寓意的理解往往力不从心。教师引领学生深入文本,对人物心理进行多角度细致揣摩,对人物表现进行仔细研习,扣题质疑,寻根溯源,这都是领会寓言寓意的好方法。     

寓言教学要让学生真实把握寓意

读懂寓意是寓言的教学重点之一,但要真实地读懂寓意绝非易事。为实现这一教学目标,教者可以从咬文嚼字、追本溯源及链接经验等三个方面引导学生探求寓言寓意。     

文体不同 教法各异——谈小学语文第三册第三、四单元的教学

第三、四单元包括寓言、童话和谜语共8篇课文。寓言都有明确的寓意,这个寓意又是通过生动、鲜明的艺术形象体现出来的,只有当学生具体而完整地感受了形象,才能领会它的寓意。因此,教学时不应把寓言的形象简单地当做寓意的比喻告诉给学     

《庄周买水》解读

<庄周买水>是当代语文教育家、诗人刘征先生写的一篇寓言式杂文,入选人教社新版高中<语文>第二册.这是一篇寓意深刻、文笔生动的优秀杂文.     

核心素养下寓言类课文教学探究

提升学生的语文核心素养是语文教学的重要目标。小学语文教材选编了不少的寓言故事类课文。对寓言类课文的教学,要基于文本表达、文体特征、寓言寓意,引导学生深入解读寓言的故事、寓意,体会寓言的语言表达特点,从而提升学生的语言表达能力、思维能力,发展学生的语文核心素养。