教师教育在质的提升中促进教师的专业成长

教师教育对于适应教师职业专业化的新形势、加速教师专业成长,提高教师生活质量和生命价值极其重要。基础教育转型性变革时期,我国的教师教育在质的提升过程中,注重教师的专业素养和发展教师的反思实践能力,提高了教师的研究能力,促进了教师的专业成长。     

东京大学教师职业成长对学科竞争力提升的经验借鉴

随着日本高等教育改革的深入,大学教师职业成长逐渐引起政府、学校和教师的广泛关注。文章介绍了日本大学教师职业成长概况,以东京大学为研究个案,探讨了教师职业成长与学科竞争力提升的关系并阐述了其对我国的借鉴意义。     

推进教师职业专业化是促进教师教育根本性变革的有效措施

综观世界师范教育和教师教育的改革趋势 ,推进教师职业专业化是有效的途径。因此 ,我国师范教育的改革也必须把握这个方向。其具体的措施为 :政府和教育主管部门 ,要通过制定能保障教师职业专门化的教师入职资格标准 ,以间接的方法促进师范教育改革 ,向着教师职业专业化的方向迈进     

浅析教师专业化发展现状及策略

教育的进步离不开教师的发展,高质量的教育更离不开高素质的教师。进一步树立教师专业观念,提升教师职业素养,引导教师走专业化发展之路,是我国教师教育发展的趋势与改革发展的必然方向。我国目前的教师专业化意识不强、专业力素养有待提升、专业化保障机制核和评价方式有待改善,对此,应不断完善教师专业化发展的保障机制,转变评价方式,并逐步提升教师专业化意识和基本素养,以求在提升教师职业素养的同时,引导教师走专业化发展之路。     

试论教师职业专业化及其训练

教师职业伴随着教育的诞生、发展不断发生变革，从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。教师职业专业化决定了教师职业训练的专业化。教师职业训练的内容应包括：专业理想、专业态度、专业知识、专业技能、专业品质。     

试论教师社会地位的自我提升

教师社会地位是由政治因素、经济因素、职业道德水平和职业专业化水平四个因素决定的。我国教师在政治地位不断提高、经济地位稳步改善、职业道德水平一贯良好的前提下，应从职业的专业化方面真正提高自己的社会地位。而提高教师职业的专业化水平又应从优化教师职业从业人员的外部环境和提高从业人员的专业化水平两个方面入手。     

中小学体育教师继续教育的理论建构与探索

终身教育思想是中小学体育教师继续教育的理论根据,教师职业生涯的发展,是一个连续的、长期积累的过程,职业生涯发展理论是中小学体育教师成长的基本路径。用教师专业化理论来指导中小学体育教师继续教育的实践,是建构和探索继续教育理论的核心。     

论专业化教师的立体化职前培养策略

师范教育是教师专业化发展的奠基阶段,因此要构筑立体化职前教师培养框架,应对专业信念、专业知识和专业能力三方面的内涵进行分析,从教师职业理念的形成、课程体系的优化和实践教学的创新方面确立培养策略,以期促进职前教师的专业成长。     

论社会学视野中的教师职业地位问题

社会学视野中的教师职业地位问题研究 ,主要是从社会、经济、政治、法律和政策等层面分析探讨教师职业专业化与社会化领域的宏观、中观问题。这一范畴所建立的一系列中观理论学说 ,为提高教师职业社会地位、深化教师专业化素质研究 ,不仅提供了一个新的认识视角和分析框架 ,同时也提出了不少新的研究方法与实践策略建议     

教师职业——形成中的专业

教师职业是否为专业职业等问题,是教师专业化进程中争议较大的焦点.笔者从教师职业专业性的提出和相关概念出发,论证了教师职业是一项正在形成中的专业,并对其发展策略进行了详细探析.     

教师专业发展与教师教育的开放性和专业化

教师专业发展的目标是教师专业化。教师专业化既包括通过教师教育使志愿从事教师职业的年轻学生和专业素质不符合要求的在职教师成为合格教师,使合格教师和优秀教师的专业水平得到进一步提高,也包括通过政策手段,减少不合格教师和吸引优秀专业人员从事教师职业。教师教育既需要大学化、开放性、综合化和一体化,也需要专业化。     

论教师专业化趋势与现代教师的培养和提高

随着社会生产力的迅猛发展,社会对教育的质量要求越来越高,教师劳动的复杂性与创造性更加明显,教师的专业性得到社会的普遍认可。教师职业的专业化标准包括专业训练、教学设计、现代教育思想、交际能力、心理健康等不同的方面。教师专业化的实现依赖于教师职业的高度专业化,教师自我行为的规范化,上岗管理的专业化等。     

以教师专业化为取向的中小学教师教育改革

20世纪末,我国以教师专业化为取向对中小学教师教育进行了一系列的改革:教师职前培养机制;教师职前培养结构重心逐渐上移;由封闭转向开放;教师职前培养与在职培训趋向一体化;提高教师经济待遇,教师职业吸引力增强等。梳理有关改革的内容,对进一步推进我国的教师专业化进程具有重要意义。     

中小学教师职业生涯发展规划与职业倦怠影响因素分析

随着素质教育的不断深化和课程改革的不断推进,中小学教师专业发展的问题显得日益重要而迫切。而中小学教师职业生涯发展规划和职业倦怠直接影响了教师的专业化发展。因此,本文选取了影响中小学教师职业生涯发展规划和职业倦怠的6个指标,并通过logistic回归分析,对收集到的数据进行分析,查找影响中小学教师职业生涯发展规划和职业倦怠的因素。     

教师专业化与教师教育专业化

教师的工作是影响人、培养人的专门工作 ,其劳动性质和特点决定了教师职业具有专业属性。教师专业化是世界各国教师教育发展的共同趋势 ,是提高教育教学质量、深化教育改革的必然要求 ,而教师教育专业化是教师专业化的保证 ,教师专业化的形成和发展都依赖于教师教育     

论实践性知识对教师成长的意义——一种从专家与新手型教师的比较研究

专家型教师和新手型教师在知识结构、教学策略等方面都存在很大的差异,教师的实践性知识是他们之间的根本区别.教师实践性知识在教师成长过程中具有决定性意义,表现在它不仅在新手教师向专家教师转变的过程中起决定作用,而且在教师职业专业化、教师主体精神的确立等方面也有着十分重要的意义.     

教师专业化与师范教育专业性课程设置

师范院校合理设置教育专业性课程并有效地实施是保证培养出来的学生具备教师职业专业性素质的基础。通过调整教育专业性课程容量和时序、开设综合实践性教育专业性课程、完善教育实习制度,纠正当前我国师范院校教育专业性课程设置和实施中存在的严重缺憾,是促进我国教师专业化的根本保证。     

探讨高职高专英语教师专业化发展存在的问题以及应对策略

高职高专英语教师专业化发展中存在诸多问题需要解决:资金短缺、教师职业倦怠、教师进行科研活动存在困难等,面对高职高专英语教师专业化发展中存在的一系列问题,高职高专院校应该采取有针对性的措施来解决教师专业化发展过程中存在的问题,促进英语教师专业化发展。     

专业化：高师院校教师教育的改革趋向

教师职业是一个"形成中的专业",教师专业化是一个不断深化的历程.教师专业化的提出与实践,既是高师院校教师教育步入一个新的历史发展阶段的体现,也是高师教育发展规律作用的必然结果.追求教师专业化,必然要求高师院校教师教育的专业化.在专业化思想指导下,本文提出了高师院校教师教育改革的思路.     

对教师职业道德修养的几点理解

教师职业道德建设是教师队伍建设的重要内容,是教师职业达到专业化水平的基本素质要求。本文就新的历史时期教师的职业道德谈了几点看法。