冲突与破解：体育院校本科专业培养方案的优化路径探索

摘要：为回应当前社会需求变迁下体育院校培养方案的有效修订问题,提升体育人才培养方案设计合理性,采用文献资料法和专家访谈法,结合北京体育大学2012培养方案修订与实施实践,阐述、剖析了培养方案修订思路、优化路径重难点及其修订实践特色。研究表明,体育院校人才培养存在统一标准规范与院校自身特色、专业人才培养规格与运动员学生身份、传统技术优势与社会复合需求、新兴专业本色与体育行业融合等固有的现实冲突。基于此,研究结论认为,培养方案修订程序规范应作为“技术标准”明确把握的基础上,立足人才培养目标定位,以课程结构体系调整为核心,注重人才培养多样化的分类设计难点,并着力解决方案修订落实的难题,从而使培养目标增强社会适应性、课程设置体现学生发展需要、实践环节凸显整体优化协调。研究结论对体育院校规范培养方案修订部署、优化人才培养实施路径,具有重要的理论价值和实践参考意义。     

应用型经济管理专业人才培养方案的思考

根据企业、人才市场和社会对不同规格专业人才要求,针对应用型经济管理类专业的特点,在学科、专业建设方面做了大量的调研和分析工作.应用型提出了经济管理类专业人才培养方案修订要参考:以市场需求为导向,采用"三层(段)两线一中心"教学模式,培养社会和企业需要的应用型专业人才.     

对优化行政管理专业本科人才培养方案的探讨

制定和优化人才培养方案对于人才培养的重要性已越来越受到社会各界的广泛关注。本科院校的专业人才培养方案,是专业人才培养目标的具体化、实践化,是实现专业培养目标的中心环节。依据调查问卷的形式对行政管理专业本科生人才培养方案的实施效果进行分析与探索,通过对相关数据的比较与分析,总结出现今行政管理专业人才培养方案中存在的问题与不足,提出修订及优化人才培养方案的必要性和对策建议,希望能为本专业以及国内其他高校人才培养方案的修订和实施提供参考与借鉴。     

高等体育专业培养方案的研究与实践

本科专业人才培养方案是保证教学质量和人才培养规格的指导性文件,结合吉林体育学院的实践探索,论述了高等体育专业培养方案制定的指导思想、基本原则和特点,为高等体育专业培养方案的完善提供思路和借鉴。     

首都体育学院体育教育专业培养方案改革的思考

运用逻辑的方法、座谈的方法以及资料的方法对首都体育学院体育教育专业培养方案的改革实施进行了系统分析。认为新培养方案应该面对全国和北京市体育教育事业发展特点、学生未来职业与岗位就业特点,提高专业教育效益,使学生学有专长。     

我国高等院校近10年来本科专业培养方案研究文献回顾

目的,通过对我国高等院校近10年来本科体育专业与非体育专业培养方案研究的文献回顾为进一步的相关研究提供依据。方法,本文采用文献综述法,在梳理的基础上,对专业培养方案的研究范式、涉及内容和主要观点进行的分析讨论。结果,1）“专业培养目标”实质内涵的现实性与前瞻性的有机结合是专业方案建构的重点,应当更加看重“专业培养方案”的前瞻性;2）专业培养方案的主体是由“知识体系”、“知识领域”和“课程”三部分构成。从知识的角度比从传统的课程认识和建构专业方案更贴近真实,更务实;3）师资队伍的水平,课程的质量是专业培养方案实现培养目标,造就出高质量的专业人才的基础。抓住师资队伍的建设,提高课程的质量就等于抓住了专业建设的灵魂。结论,现有本科专业培养方案的改革与发展已由“整体结构”设计为中心转向“课程建设”为中心,且课程内涵的确定、教材对课程的表达和教师对课程的演绎将是课程建设的动力来源。     

“1+X”证书制度与专业人才培养方案的融合探究--以苏州市职业大学“工业机器人技术”专业为例

在“1+X”证书制度背景下,依据“工业机器人技术”专业目标岗位需求及本专业对接的应用编程技能等级证书,着眼顶层设计,修订专业人才培养方案,重构课程体系,探索实训基地建设的具体方法,培养适应苏州制造业转型升级需要的复合型技术技能人才。     

新闻与传播硕士专业学位(MJC)培养方案现状研究

随着新闻传播行业的高速发展,业界对高层次、应用型的新闻传播人才的需求量日益增.加,同时对专业硕士的培养提出了更高的要求。在专业硕士人才培养中,培养方案承载了人才培养的基础,奠定了人才培养的基调,因此,文章将在分析MJC培养方案现状的基础上,对目前MJC培养方案.中的问题进行探讨,以期对MJC的培养提供一点参考。     

生物工程专业学生创新实践能力培养分析及探索

学生创新精神与实践能力的培养是生物工程专业人才培养中的一个难点,本文结合济宁学院生物工程专业学生实戡教学的调查分析,从人才培养方案的修订,科技团队创建、实践教学基地的建设等环节进行了人才培养改革与探索．     

机电一体化技术专业人才培养方案

面对新的就业形势和社会需求,高职教育要培养什么样的人才?哪类人才适应社会经济发展需求?一直是我们不断探索与改进的重点问题.我们已经做出了许多探索,并初见成效.从我院近几年毕业生就业比率中可以看到,机电一体化技术专业的毕业生就业率均达到95%以上.……     

浅议地方高校MTI特色培养方案的构建策略

在目前我国翻译硕士(MTI)专业学位蓬勃发展的背景下,越来越多的地方高校加入了MTI培养单位的行列。本文以N校为例,对地方高校MTI人才培养战略定位确立、专业特色和优势打造、培养模式创新等进行了系统分析,提出了MTI特色培养方案构建的基本思路,对地方高校MTI培养方案的设计具有一定的借鉴意义。     

源与流:高等职业教育专业教学标准与专业人才培养方案辨析

专业教学标准与专业人才培养方案是高职院校开展专业建设重要文件。开展专业建设必须厘清专业教学标准与专业人才培养方案二者制定的依据以及二者之间的联系与区别,才能保证人才培养的质量。     

酒店管理专业“四段递进”式核心素养培养路径探究——以阜阳职业技术学院为例

新时期酒店行业的发展与竞争,对从业人员核心素养提出了新的要求。文章以阜阳职业技术学院酒店管理专业为例,通过动态制定人才培养目标,科学修订人才培养方案,实施专业认知实习、核心技能训练、项目教学实训、毕业顶岗实习的“四段递进”式培养路径,为培养学生核心素养提供借鉴和思考。     

构建高职国际经济与贸易专业人才培养方案的着力点

本文从高职国际经济与贸易专业建设出发,分析专业培养目标、专业培养方向、专业区域与行业针对性、课程体系设置等方面存在的问题,提出高职国际经济与贸易专业构建人才培养方案着力点。     

多层次一体化下的职业教育专业人才培养方案编制研究

职业教育一体化发展离不开各层次职业教育专业人才培养方案的一体化构建与实施。基于一体化视角分析发现,各阶段人才培养方案仍存在一体化的顶层设计缺失、课程体系未一体化整体设计、教育教学资源难以共建共享等问题。文章结合职业教育一体化发展的意蕴内涵,提出要建立适宜于一体化培养的管理体制机制,推进“中高本”职业教育专业衔接,分类制订专业人才培养方案,分层设定专业人才培养目标,一体化构建课程结构体系,建立一体化培养方案顺利执行的实施保障等策略建议。     

优化课程结构体系强化数学素质教育——关于本科学历初中数学教师培养方案的结构分析

根据本科学历初中数学教师的培养规格 ,对高师数学专业培养方案的结构进行了分析     

理工类高校知识产权专业培养方案设置探究——以重庆邮电大学的探索与实践为基础

知识产权专业是我国新增专业,其设置的目的在于培养复合型的法律人才。在结合知识产权专业教学实践的基础上,通过对重庆邮电大学法学院近年来对知识产权方向的培养方案和课程体系设置进行分析思考,发现应当以法学基础类课程和知识产权课程作为知识产权本科专业主干课程,以理工科类课程为该专业的一般背景知识。只有不断探索和总结知识产权专业培养模式的规律和原则,才能完成在理工类高校培养应用型、复合性知识产权人才的目标。     

基于全纳教育理论下体育教师培养模式研究

为了培养复合型体育教师,提高人才培养质量,运用文献资料、逻辑分析等方法,对我国高校体育教师培养进行研究。结果表明:尽管高校对现有体育教师培养模式不断修订和完善,但培养体育师资的教育理念、技能、教学实践能力等只适用普通学生,对特殊学生的体育教育无能为力。鉴此,分析全纳教育理论下体育教师专业构成基础上,从教育制度、培养目标、方案、过程等方面建构体育教师培养新模式,从而进一步深化体育教育教学改革,促进教育公平。     

“逆向法”构建应用型土建类人才培养方案

传统的人才培养方案基本采用由基础课、专业基础课和专业课组成的三段式体系,比较重视理论的完备性,较难满足培养应用型人才的需要。“逆向法”构建的培养方案,以岗位设置为切入点,分析职业核心能力,围绕能力培养,确定专业技能课程,并根据专业技能课程的教学需要,由上至下逆向依次确定专业基础课和基础课,从而突出了培养方案的针对性和应用性。     

生物科学专业水环境生态修复特色人才 培养模式探索与实践

水环境生态修复是近年来生物科学新发展的一个分支,也是建设社会主义生态文明的重要组成部分。为顺应社会发展,满足社会对水环境生态修复特色人才的需要,上海海洋大学建设了生物科学专业水环境生态修复特色方向,以传承本校近六十年在水生生物学科上的发展。我们从设置特色课程、优化培养方案、依托工程项目、强化实践教学、行业专家领衔、打造强大教学团队、完善培养体系、注重创新能力等方面入手,取得了一系列建设效果,教学效果显著提高,学生素质得到提升,毕业生就业竞争力增强,输送了大批水环境修复专业人才,建设了专业方向课程体系并新编和修订了一些教材和讲义。成果的特色在于依托学科优势,首创水环境生态修复培养方向,根据定位调整培养方案,开设特色课程,依托工程项目,强化实践教学。