浅谈对话教学在中学化学课堂的新视角

对话教学作为一种新的教学理念,充实和丰富了我国的教育教学理论体系,更新了教学观念,改变了师生在教学中的思维方式。中学化学课堂教学主要由师生对话、生生对话以及生本对话三部分组成。贯彻落实这种教育理念,教师要能够巧妙地设置问题情景,学会倾听与尊重,使课堂教学在对话的过程中实现质的飞跃。     

论聋校语文“对话教学”

"对话教学"核心内涵就是教学从知识的传授走向知识的建构,学生学习不再是被动的接受,而是一种发生在对话之中的自主生成。它倡导的是一种民主、平等的教学;一种交往、互动的教学;一种自主、生成的教学。对话教学在实践中会出现一定的偏差,可以采取相应的策略来实现有效对话。     

中学思想政治课引入对话式教学初探

随着新课标的颁发和新课改的深入,许多教学方法被引入政治课课堂教学.笔者受CCTV-2"对话"节目启发,在阅读和参考一些专家和学者教学专著的基础上结合教学实践,在思想政治课中引入对话式教学.对话式教学实施的关键在于教师观念和教学素养,而对话式教学的途径主要有师生、生生、学生与教材(文本)、学生与社会几种.     

《小早起鸟儿童思维英语课程》与《外研社幼儿园英语》教材比较

从教学理念、教材结构、教学方法三个方面对《小早起鸟儿童思维英语课程》和《外研社幼儿园英语》进行比较,发现前者以"思维与英语训练同步,营造母语环境式教学模式"为核心理念,教材围绕六大主题将教学内容划分为不同的小单元,教学方法非常丰富、形式多样;后者的主要教学理念是寓教于乐,把培养儿童学习英语的兴趣放在首位,主要以"主题-情景对话-词汇-句型-游戏"为主线,吸收了当今国内外英语教学的成功经验,综合了交际法、情景法等语言教学法,并借鉴了多元智能理论的研究成果。     

提高小学英语教学效益的尝试

一、教学情景化会话教学要以对话活动为主,以学生自我发挥为主,以联系学生的生活环境为主,因而教师要充分发挥自己的主导作用,做好导演,善于为学生创设情景,引导学生积极参与,主动进入会话活动,使学生对学习英语的能动性得到充分发挥,个性得到充分发展。如:Book 2 Lesson 15情景之     

基于网络环境的情景探究式教改试验研究

网络环境下的"情景探究式"教学是真正体现以学生为主体、教师为主导的一种教学模式。通过基于网络课程的高职《模拟电子技术》情景探究式专题教学改革试验的研究和探索,培养了学生主动探究学习和相互合作交流的能力,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,优化教学互动,提高课程教学质量和教学效果。     

小学英语对话教学研究

对话教学是小学英语课堂的一种重要教学形式,在小学英语教学中的重要性日益凸显.本文对小学英语对话教学的研究文献进行梳理、总结,陈述了对话教学理论在国外的提出与发展;总结了国内英语对话教学的研究进展.研究者对英语对话教学采用的模型和策略方法研究较多,提出了一些模型和方法,但小学英语对话教学的具体操作模式还缺乏成熟模型的示范...     

论教师教学智慧的培养策略

教师教学智慧是指教师面临复杂教学情境所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。教师的教学智慧,要在教学反思中培养,要在教学对话中培养,要在教学案例研究中培养。教学智慧的培养是教师改进其教学实践,使教师从"教书匠"成长为研究型、智慧型教师的有效途径,对于教师创造性地实施新课程具有重要的现实意义。     

高职思政课情景式教学法实施方式及教师角色探析

目前高职院校思政课教学存在一些问题,大学生关注国内外大事的意识不强、学习思政课的主观意向不明显、教学方法单一等。情景式教学法在高职思政课的应用,有语言描摹情景教学、模拟情景教学、实地情景教学和影视情景教学四种实施方式。思政教师需要具备高度的责任感、勇于创新的精神,需要较强的研究能力、还需要广播的知识、丰富的阅历。     

教学对话：意义、障碍和生成

教学对话是优秀教学的一种本质性标识,是现代教育发展的一种可能的理想状态.在对话中,传统意义上的知识权威和教师权威被消解了,教师的教育智慧被激活,学生的创新人格也得以彰显.但教育历史中的某些"惯习"却成了不少教师实践对话的障碍.怎样才能使教学由单一声音的独白走向众声喧哗的对话,这在实践上有一个生成与发展的过程.     

高校课堂对话教学初探

对话教学是当前被广泛倡导的一种强调通过对话来达到师生自主和自由发展的教学范式。师生在对话教学中成为平等的对话者。对话教学包括课前对话、课中对话和课后对话三个阶段。为了进行有效的对话教学,教师需要营造对话氛围并建立一定的行为常规。     

基于“案例教学+情景模拟”模式的高校家政学教学实践改革研究

案例教学和情景模拟作为一种提高学生思考问题和解决问题能力行之有效的教学方法,能够迎合家政学学科属性及人才培养要求,开展家政学教学实践改革,加强原创家政企业案例开发,增加基础经费投入,优化案例教学考核机制,打造精细化案例课堂组织,对"案例教学+情景模拟"这一模式进行综合实践设想。     

浅谈《红楼梦》中人物个性的塑造——以人物对话为例

《红楼梦》中描写的人物达到四百多人,但是"百人百声口",且每个人物语言声口毕肖,书中形象鲜明、各具秉性人物形象塑造在很大程度上归功于其书对人物对话的巧妙安排和精心描摹。本文主要以《红楼梦》中的人物对话为例,通过人物对话的个性化、情景化,以及丰富的表达技巧三个方面来简要探讨其中人物形象的塑造,以及人物对话的功能和意义。     

作文教学:让材料活起来

目前中学生写作文缺少写作激情和欲望,不善于组织已积累的素材。教师在作文教学中要引导学生巧用材料:情景再现;模拟对话;纵横扩展;反弹琵琶;同类堆叠。     

论意义式对话教学的建构

传统课堂教师话语霸权限制了"学生主体性发挥".对传统教学课堂话语缺位的批判,是建构意义式对话教学的前提.新课程背景下的对话教学,建立在尊重、信任、民主、平等、宽容的课堂氛围中,其中蕴涵的师生主体间性彰显了"话语权利平等"的回归.这样的对话教学,能够有效地促进知识的建构和意义的生成.     

地方高校开设方言课程学习的实践与探讨——以苏州方言学习课程为例

出于文化保护意识和实际需要,苏州市职业大学开设了＂苏州方言＂的选修课,课程采用生活化的情景对话训练、特色化的文化知识讲解,辅以形式多样的教学方式,以求学生在有限的教学时间内学有所用、学有所得、学有所乐。     

基于对话教学理论的成人教育教学革新

对话教学作为20世纪以来最受瞩目的教育思潮,其思想对指导成人教育教学革新具有重要作用.在具体教学实践中,对话教学有问答式、启发式、交际式和辩论式四种表征方式,因其符合成人学习特点、彰显成人主体地位、贴近成人生活世界、利于成人教学创新,成为成人教育教学革新的实然之策.基于此,应采取创设对话教学情境、构建对话式学习共同体、完善对话教学评价方法和建立对话型师生关系的策略来推动成人教育教学革新.     

对话理论及其在语文阅读教学中的实现

人的社会存在的本质决定了人际间进行交流、沟通的必要 ,对话正适应了这一要求。对话理论有着深厚的哲学基础。对话教学是对话理论在教育领域的应用 ,是体现民主平等、互动合作、创造生成和以人为本的教学理念和教学精神。对话式阅读教学有文本对话、师生对话、生生对话三种形态 ,以问题运作为轴心、以文本阅读为前提、以师生、生生对话为主体、以知识建构为目的是其实现的重要途径     

运用情景教学法 提高出国培训学员的日语交际能力

运用情景教学法是现代语言教学的必然趋势,也是培养和提高出国人员熟练运用日语进行交流沟通信息的重要途径。在课堂教学中创设日本社会文化情景,模拟日常生活语境,对于加强实用对话技能训练,加深理解日语独特的语言现象,培养学生正确运用日语进行交际的能力,了解日本文化和拓展国际视野都有着重要的作用。     

新课程背景下学生与文本对话的有效对策

学生与文本的对话强调学生在阅读中积极参与主动探究,在语文对话教学中居于首要地位.语文教学是一门充满灵气的艺术,不仅需要精心设计,更需要精心点拨引导.生本对话决不能忽视教师的主导作用,教师只有充分发挥出"掌舵者"和"划桨者"的智慧,才能真正让学生从"不会读"向"会读"再向"主动读"迈进.