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近年来,中考作文试题讲求全面对接中学生生活,强调表达真情实感,鼓励学生表露自己的真实情怀,真正做到“说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”。因此,在内容选择上,命题者常着眼于与中学生成长密切相关的人生、美德、素质与情感,及中学生日常接触的社会与生活中的各种事件和事物等方面的内容。一、人生与成长类话题1.2005年10月17日,经过5个昼夜的太空飞行,“神舟六号”载人航天飞船成功返回。这次航天飞行成功地创造了多项纪录:第一次进行多人多天太空飞行实验,航天员第一次在太空完成穿脱太空服的实验,第一次吃加热食品……这一次… 相似文献
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根据“高中数学课程教材与信息技术整合的研究”课题的安排和部署,课程教材研究所和广东省教育厅教材教学研究室于2002年10月18—20日在广东省潮阳市第一中学联合召开了本项课题广东实验区第二次工作会议。会议主要内容是围绕《普通高级中学实验教科书(信息技术整合本)数学》第一册(上)进行相关的技术培训,研究部署下一阶段的课题工作。来自广东省9所实验学校的近30名教师参加了此次会议。 相似文献
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2003年10月27日至29日,第一届世界课程大会在上海召开。来自美国等二十多个国家和地区的近三百名中外专家学者共聚一堂,以“全球视野中的课程研究”为主题,就课程理论、各国课程改革、课程实施、教师专业发展和学科课程与教学等专题展开了精彩深入的讨论。 相似文献
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<正>对于儿童来说,生活原本就是流畅的、自然的,儿童是在生活过程中不断学习、发展与成长的。“户外学习“的目的是让幼儿园课程更贴近生活,活动内容更生动一些,更有趣一些,活动形式更多样化一点。作为一所在实践中不断发展的幼儿园,我们一直在思考如何依托课程建设,实现“和孩子一起生活”。 相似文献
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《时事(时事报告高中版)》2005,(3)
新闻背景:10月12日,我国自主研制的“神舟六号”载人飞船发射升空,准确进入预定轨道,并于17日顺利着陆。这是我国第一次将两名航天员同时送上太空,也是我国第二次进行载人航天飞行。点评:“神六”的发射成功,标志着 相似文献
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<正>第二学段的统编版语文教材中,基于生活并以观察为主的习作训练有19次,如三年级上册第一单元习作《猜猜他是谁》,要求选择一名同学,用几句话或者一段话写一写他(她),而且强调不能在文中出现所描述对象的名字;三年级下册第四单元习作《我做了一个小实验》,要求写清楚实验的过程。此外,该学段的想象类习作训练有7次,其中不乏依托生活想象的习作要求。如何引导学生在习作与生活之间多“走”几个来回,帮助学生用生活的钥匙开启习作之门呢? 相似文献
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朱晓宏 《首都师范大学学报(社会科学版)》2008,(5)
大学生的学习活动并非只是听课、读书、考试和拿文凭,更重要的是经历一种严格的学术训练。这种学术活动的生活体验是其学术成长的难忘记忆。本研究选取大学生学术生活体验的视角,考察“教育研究概论”课程改革给大学生学术生活带来的深刻影响,真实呈现大学生个体在其学术成长中的心路历程。这其中也蕴含着我们理解当代大学生学术成长的出发点。 相似文献
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为了进一步促进国际课程交流和共同发展,分享世界各国课程改革实践经验和理论研究成果,推动全球课程改革进程,由“国际课程研究促进协会”决定,教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所主办的第一届世界课程大会于2003年10月27日至29日在上海华东师范大学隆重召开。“国际课程研究促进协会”是世界课程研究领域的惟一国际学术权威机构,“协会”决定每3年举办一次世界课程大会。第一届世界课程大会在中国上海召开,显示了“协会”对我国课程研究的重视,也标志着我国基础教育改革与课程研究所取得的成绩为世人瞩目。来自美… 相似文献
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科学主义对科学本质的误解,导致对科学课程本质和课程理想的误解。在科学主义的背景下,斯宾塞“功利主义”的科学课程理想是,以科学知识和科学方法来进行“训练”和“指导”,为学习者广泛意义上的“完满生活”做好准备;赫胥黎在“自由教育”的旗帜下提出的科学课程理想是,通过科学课程对人的“理智”进行训练,从而实现人的“自由”;杜威的科学课程理想自然已经由“物质生活取向”转向“人文”取向,但他的这种“人文”关怀终究是“技术兴趣”的,通过训练人的理智为控制自然和社会。这些建立在对科学及科学课程本质误解基础上的科学课程理想必将遭受严厉的批判。 相似文献
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基础教育课程改革中的三级课程开发和管理给学校带来的震动是巨大的,校本课程开发的实践是艰难的。实验区的教师们审慎地去触摸她,感受她;努力地去了解她,把握她;积极地走近她、驾驭她。大家热烈地议论着:在这一新领域中,教师应该做什么?面对着无数个难题如何跨越她?实验区的学校设计了“我健美、我快乐、我成长”、“我与学校和家庭”、“小鬼当家”、“传统与现代”等丰富多彩的课程主题,这里每一个课题的确立都渗透了学校教师们的苦苦思考。本刊记者深入到实验区,策划了“国家级实验区校本课程开发专辑”。透过“校本课程专题研讨会”,我们看到了课程开发是如何选择活动主体的、是如何激发学校教育活力的、是如何体现其独特的课程价值的;崔允氵郭、傅建明两位专家对“校本课程开发典型案例”的点评在为我们阐述开发新课程的技术和理念的同时,也指出了具体操作中的问题与不足;从“课程故事”中,我们不但切实感受了教师获得专业自由的欣喜及学校、教师在课程重建中的发展和成长,而且认识到:学生在课程设计及实施过程中都有自己的感受和思考,有自己的生活世界、个人对课程的见解及个性化的学习方式。另外还有实验区校本课程的评价、来自台湾的校本课程开发案例及国外的综合实践活动(见“广采博览”栏目)。校本课程的动态和生成性,决定了教师要不断创造。希望通过这个专辑,能对教师在校本课程开发方面有所帮助。 相似文献
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一、教学设计说明:《生活离不开表达(下)》是本册“表达”部分的第一单元,这部分内容衔接于上学期表达部分第一单元《生活离不开表达(上)》。在学生初步懂得实际生活离不开表达的道理,会向别人作自我介绍和向别人讲日常生活中的一些有趣而有意义的事的基础上,本学期的训练内容有所扩展,训练要求有所加深。从内容上看,要学会如何写便条和书信;从能力训练上看,语言表达要达到清楚自然的程度。教学重点在书面表达;训练难度 相似文献