孤独症儿童融合教育干预的个案研究

为了帮助孤独症儿童回归生活主流,本研究运用综合方法对一名进入幼儿园普通班的孤独症儿童进行了融合教育干预的个案研究。结果证明融合教育在提高孤独症儿童语言表达能力和交往能力、改善其问题行为和情绪情感表达方面取得了较好的治疗效果。     

孤独症儿童融合教育实施的困境探讨

对于孤独症儿童教育,融合教育是近年来比较被看好的一种教育方式。然而,由于孩子自身的特殊性,在实施的过程中,遇到了诸多的困境,如：适应安置、配套设施、能力培养、一般学生受权、相关人员的支持、一般教师专业能力、教学成效、专业人员共同合作、课程设置等诸多困境。希望听到更多的声音,更加切实可行的实践策略,力争使孤独症儿童早日康复。     

孤独症儿童融合教育的个案研究与分析

孤独症儿童在融合教育环境开展教育康复有利于改善其社会行为习惯．融合教育的课堂环境需要系统化、科学化的个别训练来满足孤独症儿童的特殊教育需要,家长的配合与支持能显著增强教育康复效果。教师与家长的态度对融合教育的成效起到关键作用。     

孤独症儿童幼儿园融合教育中陪读模式的探讨

随着孤独症儿童的教育干预理论的发展,孤独症融合教育越来越受到肯定。为了完善孤独症儿童幼儿园的融合教育,应势而生了陪读模式,这种陪读模式尚处在起步阶段,本文根据一年来的实践,对陪读模式的意义、陪读教师的职责和工作以及陪读模式的不足进行了分析和探讨。     

融合教育环境下孤独症儿童认数个案研究

本文针对一例孤独症儿童的基本认数能力进行分析评估,探讨在融合教育环境下,建立规范教学常规,创设合适的教学形式,运用恰当的教学方法进行认数教学,帮助孤独症儿童提高认数能力,并使其在融合环境中进行有效的数学学习.     

美国孤独症儿童学前融合教育安置研究综述及启示

学前阶段是孤独症儿童的最佳融合时机,将孤独症儿童安置于融合环境已成为国际特殊教育发展的大趋势。美国是较早推行孤独症儿童学前融合教育的国家之一,具有相对丰富的理论研究和实践经验。本文梳理近三十年美国孤独症儿童学前融合教育安置的相关研究,总结孤独症儿童学前融合教育安置情况、影响因素以及孤独症儿童在学前融合环境中取得的教育成就与存在问题,以期为我国孤独症儿童学前融合教育的理论研究与实践开展提供参考。     

孤独症儿童融合教育的困境——基于3名家长访谈的质性研究

融合教育已经成为国际特殊教育的发展潮流,孤独症儿童因其社会交往、沟通和行为模式等方面的障碍,在融合教育中面临诸多困境。采取质性研究范式,从家长的视角探讨孤独症儿童接受融合教育的困境,研究发现,孤独症儿童在学前、小学、初中三个阶段都会面临学业成就、情绪行为、社会交往、适应行为四个方面的困境,并在不同学段有不同的表现。其困境程度受孤独症个体认知、行为、所在融合班级文化环境及老师和父母期望的影响。     

融合教育背景下孤独症幼儿规则意识培养的个案研究

在融合教育环境中培养孤独症幼儿的规则意识有助于其更好地融入集体。教师可从环境调整、课程调整、支持系统构建三个方面出发,对融合教育幼儿园中孤独症幼儿的问题行为进行干预,强化其规则意识的培养,帮助其更好地融入幼儿园生活,逐步提高社会适应能力。     

国内外融合教育中孤独症儿童学科教学的实证研究综述

融合教育中孤独症学生面临的众多挑战严重影响其学业发展,其学业质量普遍不高。学科教学是育人的重要载体和基本途径,普通学校应将孤独症儿童学业水平的提升作为重要任务,为其接受更高层次的教育做好准备。文章对国内外近十年来融合教育中孤独症儿童学科教学的实证研究进行系统梳理,讨论各个学科教学中的有效方法,并提出融合教育中孤独症儿童的学科教学应：从“基于缺陷”走向“立足优势”,从“千篇一律”走向“因学制宜”,从“外界支架”走向“独立自主”,从“教室角落”走向“集体生活”。     

奥尔夫音乐在孤独症儿童训练中的运用

根据孤独症儿童的特点开设音乐游戏课,融入奥尔夫音乐教学体系,将语言、动作、舞蹈与节奏紧密结合.通过孩子的亲参与,在游戏中提高孩子的想象力、反应力、感悟力、社交能力、协调能力、创造力等.     

融合之殇:孤独症儿童家长教育安置选择的质性研究

本研究运用质性研究方法,以6名中断融合教育的孤独症儿童的家长为研究对象,分析了家长经历的心理变化,并透过心理变化深度反思和分析了孤独症儿童融合之路中断的原因.结果 发现,中断融合教育的孤独症儿童家长都经历了"选择与决策、抗争与合作、理想与期许、现实与无助、退让和妥协以及落寞与退出"6个心理发展阶段.研究进一步指出,教育...     

我眼中的孤独症儿童和孤独症教育

一、我眼中的孤独症儿童 这里说的不是孤独症的定义，而是我们对孤独症儿童的直观认识，孤独症儿童到底是什么样的人呢？他们需要什么？我们需要怎么做呢？经过长期的研究，我们认为，孤独症儿童和普通儿童一样是渴望自由和爱的人，其程度更甚于普通儿童，但他们不会主动明确地提出要求，因为他们内心充满了恐惧、焦虑与不安全感，不知道谁能帮助他们，也不相信有人能帮助他们，因此这种恐惧不安造成了他们频频出现情绪和行为问题。如见到生人就躲和跑；总喜欢持有同样的东西，只有这样才安全；在情绪不好时若家人再提要求就尖叫、自伤、扔东西，     

孤独症青少年混合式社区融合课程建构的行动研究

立足“技术赋能教学创变”和“人人享有康复服务”的时代背景,以民办孤独症康复机构为研究田野,采用行动研究范式探索混合式社区融合课程的基本构成与运作逻辑。迭代行动研究发现,孤独症青少年混合式社区融合课程以自理、自主、自尊、自强为培养目标,以“离线网络学习+机构课堂面授”为内在框架,以机构教师、家长和高校特教团队的互惠合作为运行机制,整体呈现以生为本、动态生成、循证反思的螺旋上升路径,最终指向培养主动承担、积极参与的社区公民,能够为本土孤独症青少年社会融合提供借鉴。     

图片教学系统在孤独症儿童语言训练中的运用

孤独症儿童尤其是大龄的无语孤独症儿童的开口已成为国际难题,语言训练是孤独症训练的重中之重。笔者经过多年的实践研究发现,运用卡通图片、实物照片、抽象图片等一系列图片,训练孤独症儿童的视听觉认知、口语模仿、接受性语言、表达性语言,以及提高孤独症儿童的语言记忆力等,都具有事半功倍的效果。     

全纳教育理念下的幼儿园孤独症儿童融合教育——以泰达第二幼儿园为例

美国疾病预防和控制中心于2013年发布的数据显示:在美国,每88个孩子中就有一个被诊断出患有孤独症谱系障碍,相比6年前,这一数据增长了78%。在中国,据不完全统计,每110个儿童中就有1个患有孤独症,并且有逐年增长的趋势。全国0—6岁残疾儿童抽样调查结果显示,孤独症谱系障碍在该年龄段的儿童致残原因中占据首位,高达78%。     

App应用程序在孤独症儿童康复教学中的运用

随着App的迅速发展,孤独症康复教学的App被相继开发出来。本文总结了目前市面上的孤独症康复教学App所能帮助解决的问题、表现的特点和优势,以及存在的问题并提出了解决方案,并总结了在孤独症康复教学领域的App的发展现状。     

简论生态文明教育与高等教育的融合生长

党的十八大之后,生态文明被提到了前所未有的战略高度。高等教育担负着培养人才的责任,大学生的意识行为对社会未来起着决定性的影响。作为生态文明建设的重要组成部分,生态文明教育如何与高等教育有效融合,文章从高校的教学体系、管理体系、科研体系和社会服务体系入手进行论述,期冀促成生态文明教育与高等教育的有机生长。     

高校实验室与创新创业教育生态融合研究

为实现与创新创业教育生态融合,高校实验室需要从生态学角度出发,分析这一体系的构成要素,并通过战略规划与组织保障融合、环境融合、资源融合、主体融合、过程融合等,充分利用生态资源,如校园资源、企业资源、政府资源、资本资源等,形成创新创业教育的生态环境,并通过这一生态环境提高高校双创教育的效果与效率.     

游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合

游戏与幼儿园教育教学相融合可以让学生在游戏中成长、在游戏中获得知识和乐趣。由此可知,《游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合》这一课题具有重要的研究意义。教师从游戏带给幼儿园教育教学的积极影响入手,对将游戏应用到幼儿园教育教学过程中存在的问题进行深入的分析,并在此基础上探究将游戏应用、融合到幼儿园教育教学环节的策略。