启发思维培养能力

现代科学技术的发展极其迅速，那种以传授知识为主的教学方法已不能适应现代的要求。在物理教学中，我们必须注重运用各种教学方法启发学生思维，培养能力，让学生在掌握知识的同时掌握探求知识的能力与方法，培养正确的观点，从而有所发现、有所创造，使人类的认识不断提高。 在教学中怎样启发思维培养能力呢？ 一、激发学生的学习兴趣是启发思维、培养能力的前提 学生对科学的兴趣本来就不是生而有之的，青少年对各种新鲜事物都好学、好问，感觉敏锐，富于幻想。在教学过程中，如果能根据物理学的特点，激励学生的学习要求，培养他们对物…     

中学化学程序启发教材评析

作为一项教学实验改革的产物，中学化学程序启发教材在我国的基础教育课程改革中起到了积极的作用，但其在应用过程中也暴露了一些缺陷和不足。本文对程序启发教材的特色、作用及其存在的问题进行了评析，并结合新的课程标准提出了一些建议。     

一堂启发思维培养能力的听说训练课

一九八五年十一月二十八日,梁平县师范附属小学的陈本素老师为我们上了一堂小学二年级“听说训练”实验课。记录如下:一、教学内容:听说训练课,童话故事《咕咚》二、教学目的要求:培养学生听说能力和想象能力,能把故事补充完整,能抓住故事主要内容进行有层次有条理的复述。     

启发联想培养能力

联想能显示特定语言集团的社会文化特征.在教学过程中,注意营造良好的心理环境,激发学生发散思维的兴趣;启发学生联想,鼓励学生大胆质疑、标新立异;加强发散性提问,选准求异点,引导学生具有强烈的好奇心,并善于在实践中培养和升华自己的好奇;使学生由观众变成主角,我们的课堂就会充满活力,学生的创新能力,就会得到培养发挥.     

启发联想 培养能力

在分数应用题教学中,应有计划、有目的地安排一定的基本训练,以培养学生的想象力,提高解题能力。近一年来,我在这方面做了一点探讨,做法是: 一、根据条件,联想条件外的条件在分数应用题中,一般都是给出两个已知条件,即,一个已知量是整体“1”,     

段意之争——启发思维,培养能力一例

发展学生智力,要让他们多思考问题,多发现问题,多争论问题,让他们动脑、动口、动手去获取知识,具有能力。在语文教学中,引导学生针对大纲要求对在这一课中需要落实的双基内容,让学生在理解知识的过程中,议论纷纷,各抒己见,开展争论,使学生从中掌握规律,进而达到举一反三、触类旁通的目的。这是启发思维活动,培养能力的重要途径之一。我在教语文第十册《种子的力》时,根据教材和班级学生实际,在确定落实双基时,把理解作者的思     

启发思维 培养能力——改进数学教学方法的体会

过去,我在数学教学中一直采取的是老师讲学生听,注入式的教法,花了很大的力气,教学效果不好。近三年来,我改进了教学方法,注意启发学生思维,培养能力,使学生由被动学变为主动学,减轻了学生过重负担,有效地提高了教学质量。改进教法,我是从激发学生学习兴趣,培养自学能力入手的。针对注入式教法的弊病,教给学生科学的学习方法,鼓励学生独立思考,主动索取知识,培养分析问题和解决问题的能力。     

启发思维 培养能力 力学课教学的几点体会

《力学》是物理专业开设的第一门基础课,上好这门课,对稳定学员学习情绪,学好其它课关系极大。几年来,我承担了这门课的教学任务,在教学实践中,我认识到:要教好这门课,应该以教学大纲为标准,以教材为依据,着眼学员实际,立足培养合格初中教师,在启发学员思维,培养能力上下功夫。     

中学化学教育改革十年

一、逐步进行中学化学教学的全面改革逐步进行中学化学教学的全面改革,首先明显地表现在建国以后历次中学化学教学大纲里中学化学教学目的要求的变迁上。历次大纲始终提示对化学基础知识、基本技能和进行思想政治教育的要求,多数大纲也注意到初步解决实际问题。而1986年的教学大纲,吸取了建国后我国中学化学教学的经验     

优化程序 培养能力

优化程序培养能力吴凤芝教学实践中，我深深地体会到，要提高命题作文的效益，必须优化每一次作文训练的过程。这就要把每一次作文训练中的各个环节作为一个整体，进行合理安排。安排合理会达到事半功倍的效果。当前，写作训练课的程序一般有两种：Ａ种：教师指导→学生作...     

精讲多练 培养能力──中学语文教学开发思维、培养能力浅探

精讲多练培养能力──中学语文教学开发思维、培养能力浅探武秀法在多年的语文教学实践中，笔者深切地体会到，要开发学生的思维，培养学生的能力，关键在于创造条件，启发学生自己去发现问题，解决问题。为此，教师必须改进教法，精心设计问题，诱导学生自己去钻研，去练...     

训练思维 培养能力

随着教育改革的深入,中学数学学习一方面要注意同学们数学基础知识的积累。另一方面要通过数学知识的学习培养能力、发展智力,这是数学学习的一个重要方面。而训练思维、促进能力是十分重要的核心能力培养,因此在数学学习中如何发展同学们的数学思维,培养数学思维能力是一个广泛而值得探讨的课题。数学能力是     

激活思维 培养能力

所谓挫折，是指人们在学习、工作和生活中遇到干扰或障碍，遭到损失或失败。挫折相伴人生而存在，人生难免有挫折。能经得起挫折和失败的考验，是一个人搏击人生、成就事业必须具备的心理素质。因此，结合教学向学生渗透挫折教育，提高其承受挫折的能力，激发其积极进取的精神，促进其身心健康发展，既是青少年心理素质培养的一项重要目标和内容，也是思想品德课教学的一项重要功能相任务。教学中，我们应怎样向学生渗透挫折教育呢？[第一段]     

启迪思维 培养能力

数学教学理应构建以自主、合作,探究为特征的现代学习方式。教学中,教师应以学生为学习的主体,有意识地激发学生学习的内动力和学习兴趣,并不断地丰富学生的思维方法,优化学生的思维品质,变学会为会学,有利于提高学习效率和培养高素质的人才。     

激活思维 培养能力

在一年级数学教学中。我采用“多看、多想、多说、多问、多比、多动手”的教法,对学生进行激活思维,培养能力的训练。现以教学“5的认识”和有关“5的加减法”为例,谈谈我的做法。一、操作、观察、归纳能力的培养1.初步认识5①先出示挂图师:鱼缸里原来有4条金鱼,又放进1条金鱼,     

激活思维 培养能力

随着课程改革的不断深入,我们在教学方式、方法,特别是学生的学习方式方面进行了—些探索和改革。那么,如何增强学生自主学习的能力呢?现结合笔者的教学实践,谈谈自己的一点体会。一、培养兴趣,激发学生学习的主动性