“中学语文新诗教学”笔谈（一）——诵读：新诗教学的基础

语文教学中,诗的失落是当代教育急功近利的表现,应试教育更导致新诗教学现状堪忧,教学效果不容乐观,而新诗教学又几近教改研究的一处盲点,广大语文教师对新诗教学普遍感到难以下手。本刊特约一些在中学新诗教学和研究方面富有专长的专家、学者,开展一系列笔谈,希望能对新诗教学起到一些积极的作用。     

"中学语文新诗教学"笔谈(二)从文学史的角度开展新诗教学

上个世纪90年代末以前,旧版的中学语文课本中的新诗几乎是由所谓的革命现实主义与革命浪漫主义相结合的诗歌一统天下,比如郭沫若的《天上的街市》、田间的《假如我们不去打仗》、臧克家的《有的人》、贺敬之的《回延安》、柯岩的《周总理,你在哪里》、郭小川的《甘蔗林———青纱帐》等,不仅艺术风格单一,而且过于注重政治标准,题材上也以时代的宏大叙事、战歌、颂歌为主,过于侧重政治思想含量和直接的教化作用,有着浓重的时代烙印。这种诗歌选目不仅脱离了青少年学生的自我需要,脱离了他们内心的真实的感受、理解和情感,而且与汉语新诗发展…     

谈谈与新诗教学相关的几个问题

新诗教学地位的提升，这对我们广大中学语教师来说，既是一种机遇，也是一种挑战。如果语教师不注意及早加强自身的学修养，不能够创造性的开展教学，改进教学，提高课堂教学效率，就很难适应时代对新诗教学的要求。语教师首先应该明确新诗教学的目标和任务，其次应该把研究性学习引进新诗教学之中，再次，应允许并鼓励学生发表不同意见，最后是以读促写，以写促读，读写结合，互动双赢，注意上述几点，新诗教学就能掌握主动，立于不败之地。     

便引诗情到碧宵——从《乡愁》谈新诗教学

我国堪称“诗歌大国”，在两千多年的封建社会中，诗歌一直作为学主流不停地奔涌向前，从未丧失生机。但现在诗歌的读和作越来越少，犹如水土流失。诗歌这株枝繁叶茂的大树，正面临着失去土壤、失去水分的生存危机。步入校园，不难发现学生和老师都忽略了诗歌。原因何在?只因试卷上那句“除诗歌外体不限”吗?难道这一句就桎梏了教学内容吗?不!新教材中     

教材背景下融入乡土资源优化小学语文教学的探究

小学语文教学已成为学校以及家长所关注的重点领域之一,小学语文教师应尊重小学生的学习个性,提高他们对语文课堂学习的兴趣,培养他们的语文应用能力,促进学生全面发展,因此,在教材背景下融入乡土资源,有利于提高小学语文教学的有效性,拓宽学生的知识范围,激发学生对家乡的热爱。文章对乡土资源在小学语文教学中的意义以及开发过程中存在的问题进行了分析,并基于教材背景,对融入乡土资源优化小学语文教学的途径进行了探讨。     

让学生学会“诗意地安居”——论新诗教学的理念与方法

诗歌有着诗歌自身的规律。但是，在今天的语文教学活动中，这个问题却常常为人们所忽视。新的语文课程标准把语文课程的人文性和工具性放在了同等重要的位置上，可以说为在诗歌教学中充分体现诗歌的规律和发挥“诗教”的作用，提供了理论上的支持。事实上，诗歌以其审美性、文学性、创造     

“中学语文新诗教学”笔谈（一）——谈中学语文中的现代诗歌教学

语文教学中,诗的失落是当代教育急功近利的表现,应试教育更导致新诗教学现状堪忧,教学效果不容乐观,而新诗教学又几近教改研究的一处盲点,广大语文教师对新诗教学普遍感到难以下手。本刊特约一些在中学新诗教学和研究方面富有专长的专家、学者,开展一系列笔谈,希望能对新诗教学起到一些积极的作用。     

增强资源意识 多角度地开发和利用语文课程资源

课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素。《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播：网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”     

在新课程背景下教学现代新诗的实践与思考

在新课程普通高中实验教材中，现代新诗是一个亮点，也是一个难点，那么，怎么用教材去教始能提高课堂教学的效率？新课程主倡的“自主、合作、探究”之学习方式能否在合适的语境中发挥应有的作用，而使学生能够真正理解并喜爱新诗呢？     

论普通话作为素材性语文课程资源的教学本位意义

按照课程资源的功能特点，普通话属于素材性课程资源。“素材性资源的特点是作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源，它是学生学习和收获的对象，比如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素。”普通话作为素材性课程资源，它作用于语文课程，是学生进行语文学习的对象和获得语言能力的目标，与语文课程之间存在着水乳交融的密切关系。     

中学新诗教学为何隐而不显

新课程必修和选修模块的建立,使得新诗专题教学走进课堂。同时,新诗的选订标准和教学内容也发生了根本性变化。总的趋势是：现代诗歌独立成一单元,诗歌数量有了明显增加,诗歌编排上注意了经典和名家,同时思想进一步开放,人选的诗歌除了艺术的高标准,诗歌内容还呈现出多元文化思想的包容。新诗在选修课程中地位的确立,新诗在中学语文教材中比例的增长,     

课程资源的利用技能

课程资源利用技能指教师把课程资源转化为课程内容的技能。课程资源利用往往是在课程资源开发基础上进行的，是一项创造性工作。不同教师对同一资源的利用会千差万别，同一教师对同一资源的利用也会不断翻新。因此，对课程资源利用技能加以穷尽性的阐释与概括是不可能的，但是，在这些千差万别、不断翻新的资源利用过程中，还是有一些基本技能值得我们把握。     

“不读诗无以言”——关于新诗教学的一点感想

语文的世界亦是诗的世界。“不读诗无以言”。在现在中学教学中,利用有限的教材,对诗歌教学进行一些改进,从而提高学生对诗歌的兴趣,让学生在诗歌的世界中得到美和生活的启示。     

谈语文课中的诗歌教学

一、诗歌特点 诗歌是语言艺术的精髓所在，是自有文明以来生命力最长久的一种文学佯式，其风采与魅力难以一言尽叙，她从来就代表着文学艺术的最高成就。     

在古代文化知识教学中培养学生的人文素养

中国古代文化是世界文化遗产中一颗璀璨的明珠。中学语文课本涉及到大量的古代文化知识。因此,我们应结合语文教学让学生了解一些古代文化知识并挖掘出其中的人文因素,在教学中培养学生的人文素质。 一、利用古代文化中的文明礼仪知识。教育学生做新时代的文明人。 中华民族素有文明礼仪之邦之称,讲道德、讲文明是中华人文精神的基石。古代文化知识从多个方面反映出汉民族的风     

语文教学过程转化的特点

教学过程是学生在教师的指导下，把对人类已有知识经验的认识活动与改造主观世界、发展个性的实践活动统一起来的过程。语文教学过程是学生所掌握的语文基础知识日益丰富、逐步融会贯通的过程，是学生使用语言工具的能力日渐增强，以致达到运用自如，并能够创造性发挥的过程。这个由知识转化为能力的过程有以下一些主要特点：一、教学内容的复杂性语文教学内容是学生学习的客体，是由教材确定并由教师选择、提供给学生学习和掌握的语文信息。语文的专门知识门类繁多，语、修、逻、文，各有其本身的体系；教师分别采取的教法能取得一定的效果…     

注重语文教学的哲理性开发

一套中学语文教材包含着许多富有哲理性的篇什。它们或为局部性包孕 ,或为整体性建构 ,星点在语文教学的知识穹宇 ,闪烁着深邃的思想光芒。可惜 ,长期以来 ,这些深埋在语文文字土壤中的哲理性矿藏并未得到深度开发和积极采掘 ,人们往往只是在它的表层浅浅地刨掘几下 ,就浅尝辄止 ,很少能自觉地、专注地挖掘出作品深远的核心蕴藏 ,于是这些高品位的思想燧石 ,只能如流星一闪 ,星花一现 ,未能在思维的铁砧上敲击出智慧的火花 ,燃烧成知识的炬火。为什么要加强语文教学内容的哲理性开发呢 ?其一 ,它符合语文教学的目的和本质。语文课的本质是它…     

课程资源的利用技能

课程资源利用技能是指教师把课程资源转化为课程内容的技能。课程资源利用往往是在课程资源开发基础上进行的，是一项创造性工作。不同教师对同一资源的利用会千筹万别，同一教师对同一资源的利用也会不断翻新。因此，对课程资源利用技能加以穷尽性的阐释与概括是不可能的，但是，在这些干差万别、不断翻新的资源利用过程中，还是有一砦基本技能值得我们把握。