跨界引领名师成长——名师工作室建设的几点思考

名师工作室的建设是目前全国各级教育行政部门和学校关注的问题,工作室如何走得更远、更持久,激发工作室成员的内部驱动力,顶层设计和机制建设是必由之路。名师工作室的建设理念应定位在"建立多元机制,体现人文关怀"上,通过内部机制如组织管理机制、跨界联盟机制、评价激励机制等,点燃、唤醒、激活名师内驱力从而实现自我超越,本文以跨界为创新点,以跨界思维寻找工作室可持续发展的路径。     

名师工作室活动的有效策略——以大连市中山区名师工作室为例

名师工作室是当前教师专业发展研究与实践的有效模式,但名师工作室在活动中也面临诸多问题。名师工作室的内涵、基本状态,名师工作室活动面临的问题、有效策略及取得的成效都值得总结。     

名师工作室活动的有效策略——以大连市中山区名师工作室为例

名师工作室是当前教师专业发展研究与实践的有效模式,但名师工作室在活动中也面临诸多问题。名师工作室的内涵、基本状态,名师工作室活动面临的问题、有效策略及取得的成效都值得总结。     

名师工作室:构建教师专业成长范式——以无锡市高中生物陆敏刚名师工作室为例

名师工作室是教师教育培训和学习的共同体,通过激活成长点、共建成长平台、增强成长力,构建教师专业成长范式,探寻教师专业发展路径,形成教师教育新样态。     

名师工作室示范引领作用调查研究

教师必须要经历模仿、熟练、徘徊、提升四个阶段,然后才可能成为一个学校,乃至一个地方的名师。其成长的过程,是教育教学能力不断提高、更新的过程,是一个学习、摸索、实践、创造的过程。以贵州省贵阳市高中为例,研究名师工作室所起到的示范引领作用以及名师的成长规律和培养策略。     

名师工作室：心理健康教师专业成长加油站

不同于其他学科教师,心理健康教师在大部分学校都是孤单一人,缺乏专业团队支持。名师工作室就像一座教师专业成长加油站,心理健康教师在带教老师的指导下能获得专业提升,在同行经验交流中取长补短,在团队合作中找到归属感和力量感。     

数字教育背景下名师工作室建设转型研究

数字教育时代,名师工作室在建设转型方面面临着诸多新挑战,体现在建设理念、教师能力、教研方式、管理机制等方面。面对新挑战,名师工作室要基于数字教育理念,积极探索转型之路,实现从单一功能向多元功能转变、从个体发展向团队发展转变、从课堂教学向学科教学转变,从而进一步推动名师工作室的建设和发展,发挥名师工作室的示范引领作用。     

名师工作室视域下教师个性化培养研究

名师工作室是优秀教师的发源地,是当前培训优秀教师的热门话题,利用名师的影响力和专业知识感染、示范、激励青年教师,促进其朝着社会所需要的创新型、专业型人才发展,从而带动国家教育水平的提高,推动课改和教学健康发展。通过查阅文献和实地调查,了解名师工作室的价值和教师个性化发展中存在的问题,针对问题提出以"名师工作室"为支点促进教师个性化发展的策略。     

“名师工作室”的解与思

"名师工作室"是当代教育发展的产物,随着教育改革的深入,"名师工作室"已成为促进教师专业发展、培养优秀教师的重要形式,为发挥名师的引领和示范作用,打造学科骨干队伍,促使新的名师不断涌现,不断壮大名师队伍做出了应有的贡献。本文主要从内涵、价值、作用及运作策略等方面对"名师工作室"进行解读。     

“名师工作室”的解与思

“名师工作室”是当代教育发展的产物,随着教育改革的深入,“名师工作室”已成为促进教师专业发展、培养优秀教师的重要形式,为发挥名师的引领和示范作用,打造学科骨干队伍,促使新的名师不断涌现,不断壮大名师队伍做出了应有的贡献。本文主要从内涵、价值、作用及运作策略等方面对“名师工作室”进行解读。     

名师工作室与教师专业成长实证研究——基于225个名师工作室的调查与访谈

名师工作室的实践探索已有10多年历史,让名师来引领未来名师已成为教师专业成长的共识。2008年开始,浙江省成立名师工作站,对225个名师工作室进行理论引领和实践指导。通过对1558位工作室成员问卷调查,表明名师工作室是教师专业成长的重要载体,其中最有效的活动形式是“名师引领”“共享交流”“主题研修”,文章还对工作室的进一步发展提出若干对策建议。     

名师工作室建设的“三块基石”

名师工作室建设不是一件容易的事情。立足于现实,需要从规律出发,创新一套机制,配好一个领衔人,涵育一种研究风气。打牢以上三个＂基石＂,才能使名师工作室更好地发挥应有的作用。     

“名师工作室”，助推科教研

名师工作室的成立可以整合各种优秀教育资源，培养大批优秀教师，助推区域教育均衡发展；营造活跃的教学研究氛围，提高教学研究水平；不断提高教育科学研究水平，成就学生的全面发展，推动教育水平向高层次迈进。     

让名师工作室“名”副其实

近年来，名师工作室在一些地方相继成立，名师工作室的实践成果已经证明了其成立时的初衷目的：它不但可以发挥名师的示范带头作用。扩大名师的影响力，而且能够带动和引领青年骨干教师快速成长。     

名师工作室:让教师以团队的名义成长

名师工作室作为专业学习共同体,已经成为我国促进教师专业发展的新模式。为了更好地推进江苏省连云港市的"港城名师工作室"建设,为教育行政决策提供服务,汪燕名师工作室自2015年4月开始开展相关的研究。本次研究主要涉及三方面的内容,一是对比分析两批名师工作室类型、区域、学段、学科等分布情况;二是阐述首批名师工作室建设考核结果,分析首批名师工作室建设的成效,找出存在的问题;三是对第二批名师工作室建设情况进行跟踪研究。     

工作室引领下的名师孵化新样本——以江苏省海门中专职味英语名师工作室的实践为例

海门中专职味英语名师工作室通过分阶、分型的名师、优师个性化打造,探索"三阶三型分梯度多元发展、载体孵化多层面外炼内修"的名师、优师立体培养模式,建立师资队伍建设"新常态"。     

从行政外控走向内生的专业成长——无锡市新区“毕小伟小学语文名师工作室”成长路径探索

"让名师工作室走出行政外控的窠臼,从内生的专业性里寻找教师发展的力量源泉。"无锡新区"毕小伟小学语文名师工作室"的成长路径主要有:弱化行政外控,积极建设专业的学习共同体;扎根教学现场,用活动打造独特的成长样态;弘扬专业精神,培育执著坚守的团队文化;坚持推陈出新,生本课堂开辟出精彩的教学模式。