试谈劳动教育观

试谈劳动教育观山东潍坊教育学院张传忠《中国教育改革和发展纲要》指出：“加强劳动观念和劳动技能的教育．是实现学校培养目标的重要途径和内容。各级各类学校都要把劳动教育列入教学计划，逐步做到制度化、系列化。”劳动教育是劳动意识、劳动态度、劳动道德、劳动纪律...     

从异化劳动到实践自由：劳动自由得以可能的思考

从黑格尔到马克思,劳动论题的思考不断深入,劳动自由成为关注的焦点。资本主义生产方式下因劳动对资本的依附关系而出现劳动异化,资本基于既往的资本积累能够控制无产者的命运,表面的劳动自由遮蔽了劳动不自由,无产者不断生产和再生产自身的不幸福。马克思认为,劳动是人的本质特征,劳动者可以通过劳动实现自身价值并向社会贡献智慧,劳动幸福需要通过劳动自由和劳动权利两个属性得到展现。因此,只有剔除不合理的制度因素,在共产主义社会中才能彻底改变劳动不自由状态。劳动自由并非无限制的自由,而是劳动者在劳动纪律范围内享受的自由,并在劳动者自身全面发展、自由支配劳动时间、建构科学的激励制度、个人发展完成从“现存”到“现实”的转化等向度得到体现。     

略談我校的生产劳动

从一九五八年起,我们学校设置了生产劳动课,把生产劳动固定在课表上,既要教师上堂讲课,也要组织学生按时参加劳动。生产劳动的主要内容是校外农场与校内园地的农业生产及经常性的公益劳动。在生产劳动中,我们重视了对学生的思想教育,有计划地进行劳动目的意义的教育、生产知识技能的教育,劳动纪律的教育,爱护劳动成果和劳动工具的教育。对于教师的思想工作,我们也比较注意。在开始的时候,教师对劳动教育的意义认识不大一致。如有的人认为:劳动观点和劳动习惯的培养,应着重放在城市学生方面,农村来的学生—般地已具有劳动习惯,不一定还需要进行劳动教育。我们曾通过生产劳动的总结,组织     

劳动过程控制与劳动关系转换

本文从劳动过程理论出发分析了控制的四种形式:市场、技术、管理和情感控制。根据资本控制与工人抵抗的强弱,可以将劳动关系归类成相互转换的四种形式,即民主、自治、争议和认同。通过劳动过程理论对控制与抵抗的论述,有助于理解我国劳动关系处于争议多发状况的原因,采取参与、协商等方式能够实现从冲突到合作的转化。     

劳动法学练习题Ⅱ

2 名词解释题 劳动法 劳动关系 劳动权利能力 劳动法律关系主体 劳动法律关系内容 境内职业介绍机构 劳动合同变更 集体合同 集体协商 基础工资 工作时间 加班 劳动卫生规程 在职培训 职业技术证书 社会保险 职工福利 劳动纪律 伤亡事故 和解 劳动争议3填空题 1）我国劳动法调整的主要对象是_。 2）劳动法中所称的劳动关系是指在实现社会劳动过程中,_与_ 之间的社会劳动关系。 3）我国劳动法的本质是_的劳动法。 4）我国劳动法的性质是_的劳动法,具有_的本质。 5）我国《劳动法》适用于中华人民共和国境内的企业、个体经济组织和与之形成_的劳动者。国家机关、事业组织、社会团体和与之建立_的劳动者,依照本法执行。     

基于核心素养培育的中职“九会”劳动周课程实施——以广西交通运输学校为例

部分中职学校存在缺少劳动实践基地、劳动教育师资较弱、学生劳动纪律意识不强等问题。为推进劳动教育教学改革,广西交通运输学校设计培育学生“学会做人、学会做事、学会求知、学会生活、学会健体、学会审美、学会自律、学会劳动、学会分享”的“九会”劳动周课程,实施一个劳动周值班制度、一个劳动周课程计划表、一个劳动周管理流程图和一个线上劳动教育学习空间的“四个一”劳动周策略,有效培养学生的核心素养。     

从劳动教材结构谈小学劳动课教学

辽宁省九年义务教育全日制小学课本劳动教材全面反映出了要对学生进行的思想教育,让他们学习劳动知识,养成劳动习惯。具有自理能力和技能三方面内容。思想教育内容包括:劳动创造社会财富、劳动光荣、劳动没有高低贵贱之分的道理;培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情;进行劳动操作时必须具有认真负责、耐心细致、不怕困难的劳动态度,同时还应具有遵守劳动纪律、爱护劳动工具、珍惜劳动成果的优良品质。知识内容包括:自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单生产劳动的浅显知识,认识一些常用工具。     

知识经济与资本主义劳动过程

对知识、知识管理和技能变化进行的理论和案例研究表明,知识经济下资本主义劳动过程发生了某些新的变化。劳动过程中的控制依然严密,控制的目的仍然是为了榨取剩余价值;知识管理是采取新的方法榨取雇员的"知识";对低技能工作的大量需求与"技能提升"宣传之间的冲突反映了资本与劳动间的冲突,反映了"知识经济"条件下劳资之间内在矛盾的新形式。资本主义劳动过程变革的实质是社会剩余价值的创造通过语言的、交际的和情感的网络采取了合作的互动性的方式。     

论现代教师劳动

一、现代教师劳动是现代科学劳动的具体表现形式现代教师劳动是复杂的脑力劳动,是现代科学劳动的具体表现形式,对社会经济的发展有着重要作用。过去在那种脑力劳动剥削体力劳动、知识分子是“臭老九”的观点影响下,虽然也曾宣传“尊师重教”,但不可能对教师劳动进行深入系统的研究。即使在实施科教兴国战略、不拘一格重人才的今天,对科技劳动、管理劳动十分重视,但对教师劳动却很少论及。2002年9月8日江泽民同志在北师大建校一百周年大会上的讲话,在充分论述教师劳动重要性的基础上,明确提出了“尊重教师的劳动”,“使中华民族尊师重教的优…     

教育劳动是创造价值的生产性劳动--与魏彩霞、屈炳祥同志商榷

必须准确理解马克思关于生产劳动划分标准的内涵。马克思在《资本论》中不断地拓宽生产性劳动的领域,认为服务劳动也是生产性的劳动,并根据社会生产力发展的特点和资本主义生产关系的性质区分了一般性的生产劳动和资本主义社会的生产劳动。社会主义社会的教育劳动是创造价值的生产性劳动。教育劳动既具有全面性又具有针对性,还具有隐性化和无私性的特点。同时,教育劳动是集体共同合力的劳动。     

劳动形式与价值创造问题研究的历史与现状

古典经济学奠定了劳动创造价值的理论基础,但他们的分析主要集中在物质生产领域;庸俗经济学的基本观点虽然是错误的,但他们提出服务劳动和管理劳动创造价值的观点也有可取之处;马克思的研究取得了很高的科学成就,创立了科学的劳动价值理论和剩余价值理论,但也有其历史局限性;改革开放以来,我国学对劳动形式与价值创造问题进行了广泛深入的研究,虽未取得一致的认识,但将这一问题的研究推进了一大步。     

正确认识我国现时生产劳动的丰富内涵--兼论劳动和劳动价值的理论创新

要深化对劳动和劳动价值论的认识,首先必须正确认识和把握我国新时期生产劳动的丰富内涵,以利于走出对马克思主义劳动和劳动价值论的理解误区,不断创新发展马克思主义劳动价值学说.必须以马克思主义的方法论作指导,破除妨碍认识深化的种种教条和框框,结合新的实际和新的发展,推动马克思主义劳动学说的进一步发展.深化对劳动价值理论的认识,有利于消除人们对服务性劳动的偏见,高度重视科技、管理等知识劳动在价值形成中的巨大作用,更新劳动价值观念,促进收入分配关系的合理调整和改革.     

劳动服务改革面临的三个关系

高等学校劳动服务公司的兴起和发展,为解决学校办社会难题,改善高校管理功能找到了出路。但从走过的这一段路来看,还有很多值得研究和探索的问题。我们认为当前应该正确认识和处理好以下几方面的关系。一、必要和需要高校后勤工作、高校后勤服务和高校劳动服务等等提法,现在同时在使用,这几个提法其内涵是否一致,是可以作深入探讨的问题。对劳动服务这个概念,也有狭义和广义的理解。狭义的理解,认为劳动服务是一般的活劳动服务,即所谓各种各样的杂务劳动。广义的理解,则认为劳动服务不仅是指一般的活劳动服务,也包括劳动手段和劳动     

怎样在语文教学中贯彻劳动教育

一、正确认识贯彻劳动教育问题小学教育的目的在以社会主义思想和现代科学知识教育儿童,培养他们成为社会主义社会全面发展的成员。要实现这个目的,就必须重视劳动教育的贯彻。根据董副部长的指示,劳动教育的主要任务是: 1.培养学生具有社会主义的劳动观点,使他们认识劳动创造人类历史的真理,劳动是人类生活中第一个必需的条件,从而把劳动看作光荣的事业,看作是对社会的首要职责,热爱劳动,尊重劳动人民;克服轻视体力劳动的和轻视工农业劳动人民的剥削阶级思想; 2.培养学生社会主义的劳动态度,自觉地遵守劳动纪律,以自觉的积极的态度对待劳动; 3.培养学生的劳动习惯; 4.使学生获得工农业生产的基本知识和技能。这个指示是十分正确的。它告诉我们,劳动教育具有极明确的范围和极丰富的内容。如果我们能正确     

劳动教育的“自立性”辨析--兼谈黄济、瞿葆奎先生的为学与对劳动教育的论辨

黄济先生和瞿葆奎先生是我国著名的老一辈教育学家,两位先生晚年围绕劳动教育进行的对话式探讨,是教育学史的一段佳话,也为劳动教育的深入研究打下了基础。黄济先生认为劳动教育是全面发展教育的组成部分,应与智育、美育、德育、体育并列;瞿葆奎先生认为与智育、美育、德育、体育相比,劳动教育是另一类别或者说另一层次的教育,不应作为全面发展教育的单独类型。两位先生的分歧主要是分析劳动教育的角度不同,从学术逻辑的角度看,劳动教育确不宜和智育、美育、德育、体育并列,但从实践逻辑和历史逻辑的角度看,把劳动教育纳入全面发展教育有其合理性。在劳动教育定位问题的研究上,推进学术逻辑、实践逻辑和历史逻辑的有机统一是当前面临的突出课题。     

校长对劳动教育的管理

一.校长管理劳动教育的主要措施国外校长管理劳动教育主要有以下措施:1.开设劳动教育课。国外认为,普通学校开设劳动教育课,是对学生进行劳动教育的主要形式,也是校长管理劳动教育的主要措施之一。苏联校长把劳动教育课作为一门     

岂能把劳动当惩罚

学校同事李老师管理学生可真有一套,不仅各项班级任务能及时保质保量完成,班级秩序井井有条,而且学生规规矩矩,十分听话.向其讨教经验,李老师不禁津津乐道,颇为得意,向我道出了秘密.他说,学生不听话,在耐心教育也没用的情况下,就罚学生去劳动,如罚扫地、拖地板、拔草等.这样一来,保管有用.是吗?我对此十分怀疑,问他都有什么用,他说,一者,学生一见到劳动马上就变乖了,再者,这样还能帮助班级做事情,让他们学会了劳动,锻炼了能力,何乐而不为?听他此言,我恍然大悟,觉得非常有道理,是个好办法,但细细体味,总感觉这种办法还很欠妥,在成功的背后,似乎失落了什么,值得推敲.     

纯粹的服务是不是生产劳动--试析马克思生产劳动的两种含义

马克思论述的生产劳动有两种含义.生产劳动一般含义即撇开特定社会性质,能够创造出可供消费的物质财富,或者能够使物质财富的创造过程得以完成的劳动过程.以此为标准,纯粹的服务不是生产劳动,不创造价值.生产劳动的特殊含义是反映特定生产关系的劳动,以此为标准,纯粹的服务是生产劳动,创造价值.但这个价值,已经不是马克思劳动价值论原来意义上的价值了.     

企业管理劳动与社会必要劳动时间

在商品经济社会中,企业管理的好坏会引起其经济效益的巨大差别,管理劳动对于企业生产经营活动的成败,有极其重要的意义。但传统经济学对管理劳动创造价值的功能及机制并未给予注意。本文试图探讨这一问题。一、管理劳动的二重性质管理劳动是组织生产力的劳动。在社会化大生产中,生产过程的联系和统一都必然表现在管理者的意志上,表现在各种与局部劳动无关而与工场全部活动有关的职能上,就象一个乐队需要一个指挥一样,管理劳动是每一种社会化生产中都必须进行的劳动。那么管理劳动是如何与劳动过     

战“疫”呼唤劳动教育

<正>因为一场未曾预料的疫情,今年的假期变了一副模样。对学生来说,疫情期间的长时间居家、社区的封闭式管理、伙伴们的"隔离"状态,都是从未有过的生活体验。因此,面对这一"超长假期",应该充分引导学生学习劳动基本知识和技能,让学生养成勤于劳动的好习惯。但据笔者调研,现状不是特别乐观。一些家长更多关注学生的文化课学习,忽视了学生的劳动教育。他们认为,做家务是大人的事情,学生只要好好读书就可以了。家长似乎忘记了教育的根本目的在于育人。卢梭在《爱弥儿》中写道:"一个小时劳动教育给他的,比终日向他讲述所记住的东西还要多。"