怎样写教学案例

一、什么是教学案例教学案例是一个包含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。这一概述可以从以下三个层次来理解:(1)教学案例是事件:教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事,叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程,它是对教学现象的     

怎样写好教学案例

怎样写好教学案例呢?拟从三个方面谈点个人的认识与体会。     

再谈“教师怎样写好教育案例”

拙作《教师与案例写作》在《福建教育》(2004年第2期)发表后，被诸多网站转载，很多读者来信探讨有关案例写作的问题。这对笔者是莫大的鼓舞，感谢《福建教育》给了大家沟通的桥梁。近阶段，我市举行了几次案例征集与评选活动，得到老师们的积极响应，收集到的几百篇案例具有全方位、多角度、针对性强的特点。然而，很多教师还不能真正理解教育案例的内涵及其研究方法与写作技巧，导致文章质量不高。     

谈教育案例

教育案例是一个教育情境的故事。教育案例区别于论之处在于：在体和表述方式上，以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在写作思路和思维方式上，其写作是一种归纳思维，思维方式是从具体到抽象。区别于教案、教学设计之处在于：对已发生的教育过程加以反映，写在教之后，是结果。区别于教学实录之处在于：依据撰写的目的，对教育情境作有所选择的描述。教师撰写教育案例的目的通常是学习运用理论、总结教改经验和促进交流研讨。案例的基本要素为：背景、主题、细节、结果、评析。写好案例的关键是：选择复杂的情境、揭示人物的心理和具有独到的思考。     

谈教育案例

教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法———点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。１．教育案例的特点案例是一种写作的形式。（1）与论文的区别从文体的表述方式上来看，论文是以说明为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别；论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式…     

撰写教育案例 提升教育理论

案例最早出现于医学界，后来引入到法学界，20世纪初，以培养工商管理硕士为主要目标的哈佛工商学院的管理者及教师意识到，一味地讲授各种各样的管理理论，其结果并不理想；相反。如果请工商管理人士向学生展示自己在管理中遇到的各种问题，再加上自己的思考和解决策略，学生兴趣很高，印象深刻．     

论法学教育中的案例教学

案例教学与传统的讲授式教学是两种并行不悖的方法,我国的法学教学方法应以讲授式教学为主,同时把案例教学作为讲授法学基本原理的辅助方法.案例教学的组织可以分成精选案例、阅读分析案例、课堂讨论和总结点评四个基本阶段.在案例教学中,教师处于主导地位,学生是教学的主体.     

提高任职教育案例教学质量的思考

实施任职教育案例教学是深化院校教学改革的迫切需要,也是推进任职教育深入开展的有效途径。本文从组织任职教育案例教学教员的视角出发,探讨了任职教育案例教学的基本流程,从教员组织引导、学员主动参与、案例精心选编、信息条件完善等方面,提出了提高任职教育案例教学质量的建议。     

案例教学法支持下的教师教育技术能力培训

现有的教育技术能力培训大多流于形式，培训内容与实际教学需求脱节，培训形式单一，而案例教学法可以弥补这些缺陷。使参加培训的教师在真实情境中了解技术在教学中的功效，以提高培训效果。     

教育案例与案例研究、案例教学

教师是其自身专业成长的主体。但长期以来,幼儿园教师们似乎在专家、学者的帮助中迷失了自我,也养成了“等待”的陋习。那么,如何发挥受训教师的主体性,使他们既能主动地向专家、学者和同仁们寻找支持,更能自觉地反思自己的教育实践,有思地吸纳和借鉴他人的意见,进而逐步由实践者成长为研究者?这是幼儿园教师培训中需要重点思考的问题。本期“教师成长”栏目的前4篇文章介绍了在幼儿园教师培训中引入案例教学的思路,并展示了一些幼儿园的有益尝试,希望能对回答前面所提的问题有所帮助。     

怎样写好教育叙事

主持人（特级教师，江西省万年县六零小学）：教育叙事研究作为当前课改中大力提倡的一种教师教学研究方式，一改以往纯粹书斋式的研究套路，一改单纯凭思辨和文献得出结论的研究范式，从生活出发，从事实出发，与教育实践紧密连接，演绎教育的精彩和真实。     

教育案例研究促进教师专业发展

本着重探讨了案例研究对教师专业发展的支持，以及掌握科学的案例研究方法注意的问题。     

尝试改变自己——努力写好"教学案例分析"

对于教学一线的教师来说,我们拥有的最大资源,就是我们每天都面对的大量丰富而具体的教学案例。如果教师能对这些教学案例进行深入的研究、理性的分析,从中获得知识和策略,获得特定教育情境下的教育经验,并逐步实现从教学实践经验到教育理论的升华,这对促进教师专业成长无疑是十分重要而有效的途径。     

教育教学案例与案例教学

案例教学始于上世纪末，近几年逐渐引起教育界的广泛重视。     

案例教学法支持下的教师教育技术能力培训

现有的教育技术能力培训大多流于形式,培训内容与实际教学需求脱节,培训形式单一,而案例教学法可以弥补这些缺陷,使参加培训的教师在真实情境中了解技术在教学中的功效,以提高培训效果。     

教育硕士培养中实施案例教学的教学实践

案例教学法是教育硕士专业课教学的一种重要形式。以问题情境专题研究为例,采取确定研究专题、制定教学目标、选取教学案例、实施案例教学等环节,案例教学取得了良好的教学效果。     

基于SPSS的教育统计学教学案例设计

通过对基于SPSS的教育统计学教学案例现状的分析,提出基于SPSS的教育统计学教学案例设计的原则和内容框架,并运用根据该原则和内容框架设计的教学案例进行了教育统计学教学改革实践,取得良好的教学效果。     

怎样写好教学后记

苏霍姆林斯基曾说：“善于分析自己劳动的教师才能成为一名优秀的有经验的教师。”教师的教学过程既是一个教学设计的再现过程，又是一个教学创造性活动过程。教学后记作为完整教学过程的最为重要的一个环节，它是教师授课后教学总结与反思的最好形式。在教学实践过程中，教师在讲授完一节课后，对教学过程进行适当地回顺、整理、总结，对于教师诊断教学、迅速接收反馈信息、