台湾的通识教育

“大学通识教育”已成为当今台湾高等教育改革的一个重要课题，许多院校在通识教育的研究、规划和实施方面进行了有效的探索，本文拟对此作初步评介。（一）“通识教育”（generdeducation）虽在台湾已行之有年，但台湾教育界人士对通识教育的定义并无明确界定。台湾“大学教育改革促进委员会”所著《台湾高等教育白皮书》写道：“通识教育的目的乃在于透过适当之课程的设计，使学生对人、社会与自然的诸现象有一通盘、初步之知识上的认识，以助于形塑有追求真善美之理想的能力和意愿，也有助于培养自我反省、精近能力之独立自主人格，同时…     

台湾大学入学考试制度改革探析

正当中国高等学校入学考试制度的改革进行得如火如荼之时，与大陆一水之隔的我国台湾，也在对实行了长达４７年之久的大学联考制度进行革命性的变革———推行“大学多元入学新方案”（以下简称“新方案”）。大陆的新闻媒体争相报道，由于对其考试制度的了解不是很全面，以致大众误以为台湾废除了联考，取消了考试。为使人们真正了解台湾大学入学考试制度改革的实际，本文将对台湾大学入学考试制度作简要介绍，并从理论上分析其特征以及对大陆高考制度改革的借鉴意义。一、为什么要实行多元入学１９４５年台湾光复以后，各公、私立大学院校…     

河北工程学院

河北工程学院是由两所部属普通本科院校河北建筑科技学院、华北水利水电学院（邯郸）和两所省属高校邯郸医学高等专科学校、邯郸农业高等专科学校于2003年4月全并组建而成：2003年7月，教育部又批准以“河北工程学院”为基础筹建“河北工程大学”。     

台东大学林文宝教授谈合湾课程改革历程

台湾儿童阅读的领跑者、台东大学人文学院院长林文宝教授于2007年2月8日在人民教育出版社（教育部课程教材研究所）作了“台湾课程改革历程”的专题讲座。林教授回顾了1994年以来台湾课程改革的历程，并就台湾与大陆课程改革、教师专业发展、学校改革与升学等进行了对比介绍，阐述了自己的观点。此外，林教授还就教育的意义、教育的目标以及语文教学的一些具体问题发表了看法。     

台湾的技职教育及其改革与发展动向（续）

台湾的技职教育及其改革与发展动向（续）●杨金土三、今后的改革与发展方向今后五年，台湾技职教育改革和发展的基本目标是：建立一个“学制弹性化、入学方式多元化、课程多样化，并与终身教育、职业证照制度相互配合”的技术及职业教育体系。（一）将“延教班”正规化。...     

台湾高等技职院校通识教育概况

在台湾高等技职院校课程体系构架中，通识教育课程和专业知识技能教育课程是两大重要支柱课程。通识即为“通才博识”之意，因此，通识教育就是通才博识教育，就是为提高学生的人文素养、健全的人格、思想的深度、社会适应能力以及人文和社会关怀精神而实施的教育。早在５０年代，台湾的一些大学就提出“通才教育”的办学理念并予以尝试，１９８４年台湾教育管理部门通令各个公私立大学及独立学院办理“大学通识教育选修科目”。这样，通识教育正式成为台湾各大学课程的一部分。高等技职院校因其教育的专业性、专门性强，更需要通识教育来实…     

五邑大学建校15周年大事记(摘要)(1985-1999)

1983年9月5 日江门市第一届归侨、侨属代表大会召开,通过了“关于筹建江门华侨大学倡议书”。1983年12月2 日江门市第八届人民代表大会一致通过李天才市长的提议：在江门市办一所大学。1984年1月22日 广东省人民政府作出“同意江门市筹建五邑大学”的批复。1984年3月6日 五邑大学奠基。1984年3月6日 五邑大学筹建委员会成立,筹委会名誉董事长：刘田夫（前广东省省长）;筹委会主任：黎子流（中共江门市委书记）。1984年9月24 日海外乡亲在香港成立“海外华侨、港澳同胞响应筹建五邑大学委员会”,司徒辉任主任委员。1985年3月8日 北京…     

台湾的大学多元入学考试制度的改革

一、台湾大学入学考试制度改革回顾 1945年台湾光复以后，各公、私立大学院校都是分别招考学生的。1954年首次实行联合招生制度，当时只有四所大学院校参加（台湾大学、台湾省立师范学院、台湾省立农学院、台湾省立工学院）。1955年政治大学加人联考，以后参加院校渐增，社会各界反映良好。台湾省“教育部”规定，从1956年起所有公私立大专院校和军事学校都必须参加联考。1962年，采取“大学及独立学院”与“专科学校”分别办理联招，然而因为分别招生产生过多重额，次年又重新联合招生，直到1972年再次分开招生。     

邯郸职业技术学院

邯郸职业技术学院建于1983年6月，原名为“邯郸职业大学”。1984年9月，时任中共中央总书记的胡耀邦同志为学院题写校名，更名为“邯郸大学”。1997年，更名为“邯郸职业技术学院”。1987年，学院成为全国高职院校中唯一一所“联合国教科文组织亚太地区教育革新为发展服务计划联系中心”（简称APEID联系中心）成员单位；1991年被推选为中国高职教育研究会常务理事单位；     

台湾技职院校促进就业的利器——就业辅导与校友服务

台湾职业技术教育(技职教育)有结构体系与学位体系完整、教学质量高、学业就业率高等特点，它还可以和普通高等教育互相衔接，构筑高等教育的“立交桥”。台湾技职教育是台湾经济腾飞，并使其成为亚洲“经济四小龙”的强有力支持力量。本文以云林科技大学为例，介绍台湾技职院校促进就业的做法。以期对大陆院校有借鉴作用。     

600本科院校转职教并非易事

国家教育部的改革方向已经明确：全国1200所普通高等院校中,将有600多所转型职业教育,转型的大学本科院校正好占高校总数的50％。据悉,本次高校改革调整的重点是1999年大学扩招后“专升本”的600多所地方本科院校,将率先转做职业教育。（5月10日《经济观察报》）     

台湾高等技职教育改革新动向——以台湾景文科技大学和中州技术学院为例

经过半个世纪的改革与发展,台湾高等技职教育已经形成学制连贯、体系完整的第二条教育通道。进入20世纪90年代中后期,台湾高等技职教育规模不断扩大,重心不断上移,专科以上技职院校从1996年的80所发展到2009年的93所,其中本科技职院校所占比例从13％提高到84％。技职院校之间的竞争也因此日益加剧,如何才能在竞争中立于不败之地？这是台湾许多技职院校都在积极探索的一个问题。本文在实地考察的基础上,以台湾景文科技大学和中州技术学院为例,管窥台湾技职院校近年来为应对激烈的竞争而采取的改革动向,以期为大陆高职教育的发展提供借鉴。     

台湾华语文教学学会

一、背景简介 台湾将对外汉语教学称为“华语文教学”,自1950年代中期开始即有大学与民间机构设置了华语中心,例如台湾师范大学于1956年设立了国语教学中心,民间的“中华语文研习所”也是在同年设立,之后的50年间先后有近30所大学成立了华语中心,大致缓慢平稳发展,并没有暴起暴落的情形,到了1995年台湾师大成立了台湾第一个研究生学历教育的华语文教学研究所硕士班（该所于2003年设博士班）,     

21世纪初台湾高等教育改革述评

21世纪初，台湾高等教育面临着十大问题。台湾当局采取了一系列对策。首先是出台了“大学教育政策白皮书”草案，这是台湾当前和今后一个时期高等教育改革的行动指南和法规依据。从2000年开始，台湾高等教育进行了一系列改革，包括：成立大学系统、废除联考制、实施“高等教育回流体系方案”、逐步放开对大陆的高等教育政策等。     

简论台湾高等教育招生制度的改革

简论台湾高等教育招生制度的改革中央教科所柳芳台湾高等教育招生运作采取的是大学联考制度，该制度是从１９５４年开始试行的。在试办过程中，台湾“教育部”１９７６年改革了联合招生体制，成立了大学招生常设机构——“大学入学考试委员会”．４０年来，大学联招只在１...     

台湾高教体制的发展与变迁

台湾高等教育的发展,承继了自清末以来就逐渐成形的普通教育、师范教育及技职教育三大体系.自1949年到2014 年,台湾高等教育的发展大体可以分成两个阶段.在第一个阶段（1949-1990）中,学校的增设可谓是缓步成长;但在教育政策与经济发展良好的配合下,技职教育和一般性人才的培育,取得了较平衡的发展,学生的就学率与就业率都获得相当的保障,奠定了台湾经济奇迹的基础.在第二阶段（1990-2014）中,随着政党轮替,新政府遂以“走向多元、追求卓越”为目标,以“大学自治”、“学术自主”为原则,对台湾的高教体系进行大幅改革.如今,各项影响已清楚可见.     

日本大学改革的最新态势

一、出台新的大学改革方针日本文部科学省日前出台了新的“大学机构改革方针”，确定日本大学今后将重点推行以下改革：大胆推进国立大学的重组与合并；在国立大学引进市场管理机制；引进竞争机制，重点建设３０所世界一流大学。国立大学的重组合并，是根据不同大学和不同领域的实际情况进行重组合并，大幅度减少国立大学数量。例如，根据日本出生率的降低对教师需求较少的实际情况，对师范大学和师范系进行重组或缩小其规模，并考虑将其移交地方教育行政部门管理；将医科院校等单科大学与其他大学合并，并考虑将其移交地方教育行政部门管理…     

台湾大学院校评鉴及其新趋向

台湾大学院校评鉴工作始于20世纪70年代初。当时,台湾经济和社会各项事业发展最为迅速,大学院校有101所．为了适应社会经济发展的需要,满足各个行业对人才规格的要求,台湾教育行政主管部门,实施了大学院校评鉴工作。随着社会发展多元化,大学数量迅速扩增,截至2003年,台湾大学院校已达到154所,因此,面对台湾大学院校发展的新趋势,如何维持及提升大学教育水准,是目前台湾高等教育评鉴亟需重视的问题。     

深化合作办学 提升推广水平 打造培养基地

云南师范大学把国际化办学理念贯穿于学校办学的实践中，努力打造国际化办学特色。经过多年的努力，学校现已成为云南省享受中国政府奖学金外国留学生接收院校、中国支持周边国家汉语教学重点大学、中国为东南亚国家培训汉语师资基地、中国首批代表国家赴国外创建孔子学院大学、中国国际汉语教师志愿者培训基地。2007年，学校被教育部定为“东盟——中国”联合办学的16所重点大学之一（教育部推荐的唯一一所师范大学）；成为国家首批开展汉语国际教育硕士专业学位（MTCSOL）培养的24所重点高校之一（除云南师大外，首批获准的23所大学均为国家“211”工程建设大学）；     

构建高职"学研产训"结合的人才培养模式

学校与产业、科研部门结合，共同培养人才的产学研合作教育是当今高等教育改革与发展的一个重要趋势。而我国目前大多数高职院校的单一人才培养模式存在很大的弊端，模仿普通高校，与企（事）业、行业等单位联系不紧密，把高职教育办成普通高校的“压缩型”。因此，要打造“高职”品牌，改革当前高职院校普遍的“本科院校压缩型”的模式就显得刻不容缓了。高职院校要打造有别于本科院校的特色品牌，必须在人才培养模式上实行改革，其核心就是要实行“学研产训结合教育”。