《三位数除以一位数》的教学对比分析

教学(一)一、创设情境,复习引入师:(电脑出示全国十运会吉祥物“金麟”)同学们,看今天的数学课谁来了?师:今天这节课,让我们跟着“金麟”到十运会去看看,好不好?师:不过,“金麟”想出几条口算题,考考你们,你们愿意吗?请同学们注意看题,知道答案的,不用举手直接站起来回答。(课件出示口算题。当学生口算到80÷4时,让学生说一说是如何口算的;当学生口算到75÷3,口算的速度明显没有前面快时——)师:口算是不是有点难啊?下面请同学们用笔算的方     

我的新进步

<正>今天,我的数学又有了新的进步！我学会了做数学巧算题。一开始,我觉得数学巧算题没有什么难度,我都能算出正确答案。结果,妈妈告诉我,巧算题必须用巧妙的计算方法来做,而不能简单地直接计算。巧算有很多种方法,比如“同尾数法”“凑整法”和“找朋友法”等。     

苹果的最佳分法

那时,我在一个农民工子弟小学教一年级的数学。期中考试时,我给孩子们出了这样一道题“:假如你家有5口人,买来10个苹果,每个人能分到几个苹果?”从年龄与智力发育水平来说,让七八岁的孩子来回答这道题,应该是很简单的。但是当试卷交上来后,我却大吃一惊,我发现,由于打字员疏忽,“10”变成了“1”,这样,这道题变成了“假如你家有5口人,买来1个苹果,每个人能分到几个苹果?”我想,试题本身就错了,所以这道题根本就不可能有答案了。但阅卷时,我发现几乎所有同学都在那道题下写出了答案。其中有一个答案震撼着我的心灵。答案的内容是:每个人能分…     

苹果的最佳分法

那时,我在一个农民工子弟小学教一年级的数学。期中考试时,我给孩子们出了这样一道题“:假如你家有5口人,买来10个苹果,每个人能分到几个苹果?”从年龄与智力发育水平来说,让七八岁的孩子来回答这道题,应该是很简单的。但是当试卷交上来后,我却大吃一惊。我发现,由于打字员疏忽“,10”变成了“1”,这样,这道题变成了“假如你家有5口人,买来1个苹果,每个人能分到几个苹果?”我想,试题本身就错了,所以这道题根本就不可能有答案了。但阅卷时,我发现几乎所有同学都在那道题下写出了答案。其中有一个答案震撼着我的心灵。答案的内容是:每个人能分…     

开心驿站

最后一问老师说:“快要考试了,试卷已经交到印刷工人手里。你们要好好复习功课,还有什么问题要问的?”学生:“请问那位印刷工人住在哪里?”也不知道老师:“克劳德。昨天考试时你抄莫德的答案了,是不是?”克劳德:“是的,可你是怎么发现的呢?”老师:“莫德第10题答案是‘我不知道’,而你的答案是‘我也不知     

心底有"思"天地宽

人是要有思想的,作为教书育人的教师,更应该有思想。可看看我们的教师是不是都在想?是不是都在深思遐想?有多少教师,在“日参省乎己”?答案是“多乎哉?不多也”!作为一名合格乃至优秀的教师,他一定是个左思右想、上下求索的人。切记:在做人上,“心底无私”才能“天地宽”;在为学上,可是“心底有‘思’天地宽”啊!     

课堂窘境

①中学时的一堂语文课上,老师让一名同学解释“初出茅庐”的意思。那同学抓耳挠腮磨蹭了半天,最后小声地问老师:“是不是刚刚从卫生间里出来的意思?”②高中时一次政治考试的考题全是选择题,考高分的不多,有一老兄一题未对——考了0分。后来政治老师找他:“你是不是知道考试答案?不然怎么可以全部避开正确答案,只选错的呢?”③中学时一次上历史课,我在课堂上睡着被老     

打破思维常规 拓展立体思维

在小学低年级有一道数学题:7+8-9=?这是一道加减混合运算题,学生很快算出答案为6。可是,当把运算顺序改为7-9+8?时,大家竟怔在那里,老半天才有一两个学生小心翼翼地问道:“答案是不是6?”     

口算大王

<正> 兔兔和狗狗在一起做减法口算题。兔兔“刷刷”地写答案,落笔好像小雨点打在树叶上;狗狗挠半天脑袋才有一个答案,急得“汪汪”直叫唤。“不玩了,不玩了!”狗狗把笔一丢,打个滚儿往外跑。跑到门口,偷眼看看兔兔,他还在做题目!这有什么好玩的!狗狗冲过去,把兔兔的笔抢下来,顺便朝纸上一看,哇,兔兔已经做满了整整一张!     

计算教学的美丽转身——听刘万元的《除数是一位数的除法》有感

在平常的教学工作中,我们也都有这样的感觉：计算教学很枯燥,计算的正确率不是很高。我们班的学生家长都认为这是由于孩子粗心造成的,问我有很么办法可以解决这个问题,我给他们的答案是：买本口算题卡练一练,提高计算的速度与熟练程度。《除数是一位数的笔算除法》是2011年山东省小学数学教师专业成长研讨会上刘万元老师执教的一节研讨课。我认真观摩了这节近46分钟的录像课,看完这节课,完全改变了我的看法。它可以说是计算教学的一次美丽转身,变“枯燥”为“有趣”;变“难理解”为“直观感受”。     

皱皱眉头

小作者都对哪些事物容易着迷?这样介绍自己的作文是不是挺(tln!l)有特色的?(答案本期拘扁答案 《我是一个“迷”》:小作者说自己是一个“画画迷”、“电视迷’’、tt迷宫迷”、“电脑迷”。用这样的方(shl),介绍自己多有意思呀,那样与众不同,让小朋友一看就能记住!现在,就请你也说说你是一个什么“迷’,吧!皱皱眉头     

“红头发”风波

“上课!”同学们“刷”的一声站了起来,我蓦然发现班里好几个男生前额的头发染成了红色。“谁让你们染的?”我厉声问道。“我们觉得挺好看的。”一阵沉默之后,胆大的周顺小声说。见他张嘴,其他几个男孩也开了口:“电视上好多歌星的头发什么颜色都有。”“老师,我们没有违反校规吧?”“……”“这……”我张口结舌,说不出话来,那刺眼的头发,让我的眼睛发涩。“今天我们继续学习……”我不再理会他们,开始上课。回到办公室,周顺他们几个人的话语仍在我耳边萦绕。是啊,他们只不过是染染头发而已,我是不是太冲动了?这是不是小题大做?可是又转念…     

缺钙并非百病源

“医生,我的孩子两岁了还不会走路,是不是缺钙?”“医生,孩子走路老跌跤,是不是缺钙?”“我的孩子走路不稳,补钙补了好几个月,还不见好,是怎么回事?”“……是不是缺钙?”“是不是缺钙?……”……     

“华老师,你在耍我们”——复习课“审题”课堂实录

一口算与收获(课前播放大卫的魔术表演,然后做口算练习)师:刚才10道口算题全对的请举手。(饶有兴趣地数着)哦,不错,共有20位。真棒!全对的同学有没有经验告诉大家?做错的同学是不是有疑问要请教呢?请四人小组交流一下。     

电灯开关的启示

有个学生问我这样一道数学活动课的选择题:“有200盏都熄着的电灯,每2盏共1个开关共有100个开关;按照开关拉线的先后顺序,先拉3的倍数,再拉5的倍数,现在有多少盏灯亮着?正确答案的序号( )。A.12 B.41 C.47 D.82。”他们说:“老师,这道题里怎么没有正确的答案,是不是出错了?”我看后先问他们是怎样解的,其中有位学生说:“把200盏灯的100个开关先看成是100个连续自然数,(把100除以3)先求出3     

我是先知

“咚咚咚”,有人敲门。我透过猫眼朝外看,没人。这已经是第三次了,我是不是哪里有问题? Pig呷了一口龙井,眯着眼睛对我说,你是     

开心小辅

露馅小辅:东东,自然知识抽查,你是不是抄了别的同学的答案? 东东:您怎么知道的? 小辅:你的同桌答题时写的是“我不知道”,而你写的是“我也不知道”。     

要培养口头表达能力

“小云,明天考物理,问答题你都背会了吗?” “还没有呢,今晚得抓紧时间背。” 听了这两个学生的对话,我纳闷了:答案为什么要事先背会?后来一了解,发现很多学生都有背答案的习惯。     

巧设计 巧引导

在自然教学中,每节课我都根据教材的内容,设计有趣的实验。向学生演示,必要时还让学生亲自操作实验。引导学生认识、理解科学知识的概念以及在实践中的应用。例如讲《空气是一种单纯的气体吗》一课时,在分析空气是不是一种单纯的气体的过程中,我先问学生:“空气是不是一种单纯的气体?”这时学生中形成“是”与“不是”两种截然不同的意见。谁也不肯服谁。于是,我让学生通过实验来寻找答案。实验后,我提出问题:“蜡烛开始燃烧,一会儿自己熄灭了,说明了什么?”学生会说:“罩内气体发生变化,使燃烧的条件不具备了”。我接着又问:“蜡烛熄灭后,玻璃罩内的水面为什么上升了一小截?”学生会说:“罩内空气少了些。”又     

妙用“假设法”算术

古今中外留传下来的算术名题很多很多，运用基本方法解答的算题也不少。以下几道算术名题都灵活运用了基本解法中的“假设法”，对看似棘手的算题作了巧妙的解答。一、巧设倍数妙解“欧拉问题”两个农妇甲、乙共带100个鸡蛋到市场上去卖，甲带的多，乙带的少，但两人卖了同样多的钱。农妇乙对农妇甲说：“如果我有你那么多的鸡蛋，我就能卖得15克列切尔。”甲说：“如果我有你那么多的鸡蛋，我只能卖得623克列切尔。”问每个农妇各有多少个鸡蛋?分析：假设农妇甲的鸡蛋数是农妇乙的m倍，因为两人卖得同样多的钱，所以农妇乙每个鸡蛋的价格是…