“小班化教育”走向何方——“小班化”是教育发展的必然趋势

“小班化教育”是—个国家经济发展到一定水平、人口增长呈下降趋势后，在教育领域必然出现的一种改革现象。“小班化教育”源于欧美，在发达国家已基本普及，目前国内上海、北京等地也已有几百所小学推行。从上世纪90年代中后期开始，随着我国人口出生率的下降，学生入学人数逐渐减少。小学教育已经从数量扩张型转为质量提高型。就石家庄市桥东区来说，由于辖区旧城改造步伐加快，     

西部农村小学小班化教学之探析

随着人口出生率的降低、城镇化进程的加快和教育政策的引导,西部农村小学涌现大量"小班",为"小班化教学"提供了现实的可能性。小班化教学对农村小学教育事业有着重要的理论意义与现实意义。目前,我国西部农村小学小班化教学仍面临诸多困难。为此,笔者提出增加经费投入、变革教育理念、完善课堂教学策略、优化教学评价等增强小班化教学在西部农村小学的应用广度和深度的有效措施。     

农村初中语文“小班化”教学研究

随着人口出生率的下降和城市化进程的加快,农村地区生源不断减少,农村中学教育小班化现象显著。"小班化"教学形式的出现在给农村中学教育提供新的发展契机的同时,也对农村中学老师的教育水平提出了更高的要求。而语文学科又是义务教育阶段的基础性科目,语文教学质量的提升直接影响着高素质教育人才的培养。故如何正确面对教学新形势,探索适合小班化教学的教学方法,提升农村中学语文教学质量是我们不可推卸的责任。     

图说“小班化”

“小班化”一路走来:悄然改变着教育小班额、围坐式、环境布置、师生互动、个别化指导……正日益成为上海小学课堂教学的常态。在近日举行的上海区域推进小班化教育现场会上,长宁区率先宣布区域内所有公办小学已100%实施小班化教育,并同时承诺.到2007年.实现从小学一年级至初中三年级整个义务教育阶段“小班化”教育全覆盖。     

伙伴:“基于每一个”的心之链

南京市秣陵路小学建于1906年,百年历史造就百年老校,百年老校积淀百年文化。2002年,学校第一批走进小班化教育实验学校行列;2008年1月,学校被评为首批"南京市小班化教育示范学校"。学校借小班化教育的平台,致力于小班化教育的探索,践行着"关注每一位"的教育理念,发扬小班化教育"多元化、个别化及适性化"的精神,从"伙伴教育"入手,在伙伴学习、伙伴办报、伙伴育心和伙伴活动等方面让小班化人际互动演绎出教育教学的精彩。让每位学生得到更大的关注,让每位学生得到更好的发展,是秣陵路小学不懈的追求!     

初中小班化课堂教学中对话行为的研究

背景 近年来,由于静安区人口大量导出,适龄入学的人数锐减。为了更好地生存与发展,爱国学校以学校前几年小学小班教育的经验为依托,决定在多年开展"新基础教育"推广研究的基础上,以科研为先导,进行初中小班化教育实验。2003年,学校成为上海市"初中小班化教育"试点学校,同时确立市级规划课题《在"新基础教育"理念指导下初中小班化教育教师课堂教学中对话行为的研究》。     

小班化课堂教学评价的调查与反思

随着国家生态移民政策和计划生育政策的持续实施,彭阳县人口锐减,由25万余人降至不足21万人,人口出生率也逐年下降,由此形成了一个学龄人口逐年增长至高峰期然后骤然回落的几何曲线。再加之老百姓对优质教育资源的急切需求,出现乡村学校学生往城镇学校大量流动的现状。因而,较之过去,乡村学校普遍出现了小班化和小班化教学。彭阳县农村小学除部分中心小学外,所有村级小学的班级人数都在30人以下,小班化学校占到全县小学的90％。     

沈阳市和平区小学实施"小班化"教育可行性研究

小班化教育是一个国家或地区经济发展到一定水平 ,人口增长呈下降趋势后在教育领域必然出现的变革 ,小班化教育也是随着大力推进素质教育 ,实行“优质教育”、“个性化教育”应运而生的。欧美一些发达国家已率先实行并普及小班化教育。小班化教育能够更好地实现教育的公平和公正 ,让每一个学生都有自我发展的机会 ,教师从繁重的批改作业负担中解脱出来 ,照顾每一个学生的实际需要 ,因材施教。小班化教学增加了师生之间交流和互动的频率和密度 ,学生的主体作用得到充分发挥 ,教学更加注重学生的全面发展。学生知识、能力、个性得到全面发展 ,…     

“南京小班化教育研究所”简介

为推进南京市小班化教育改革,促进小班化教育理论与实践的发展,创建国内一流的小学教育,推动南京"教育名城"的建设,南京市教育局教研室、南京师范大学教育科学学院经协商决定合作成立"南京小班化教育研究所"。一、研究所的功能     

浅析农村小学教学小班化高效课堂教学

近些年来,我国城市化进程不断加快,从而促使我国很多的农村人口在陆续地进入城市,进而就导致农村生源在不断地降低。与此同时,在我国很多农村地区,出现了很多"小班化"的教学课堂,这也是众多农村地区的无奈现象。但"小班化"教学仍存在诸多优势,不仅具有良好的交流空间,同时也可以进行较强针对性的教学。因此,在农村小学教学中,可以利用小班化的教学优势来提升教学质量。     

全域推进小班化教育——西岗区小班化教育五年发展掠影

正"小班化教育是怎么回事?""是把不同层次的孩子分成一个小班吗?""小班教学有什么好处?"2013年5月16日,在西岗区这所学校的新生家长看校日活动中,一些新生家长饶有兴致地频频发问……大同小学自2008年实施小班化教育以来,越来越多的家长因小班化教育而选择了大同小学。学校在"精致小班、优质大同"的教育理念指导下,教育质量稳步上升,办学声誉逐年提高。大同小学的发展是近年来西岗小班化教育发展的缩影。目前,西岗区小班化学校比例达到90%,100%的学校践行小班化教育理念,其中主动     

推行“小班化”教育的探索

为深化办学体制改革，优化教学资源配置，启动现代化教育工程，进一步培养学生的创新精神和实践能力，我们寿光市自１９９８年起在借鉴外地经验、先行试点的基础上，大力推行“小班化”教育改革。经过两年多的积极探索，该项实验已取得了初步成果。一、我市开展“小班化”教育的基本情况近几年，随着小学在校生源的自然减少和小学教育改革的不断深入，我市在报请市委、市政府同意后，决定从１９９８年起进行“小班化”教育实验。为确保实验积极稳妥地进行，市教委首先对实施小学“小班化”教育的可行性进行了专题研究，从现代教育理念、教育…     

浅析农村小学语文小班化高效课堂的教学策略

城市化进程的不断加速推动着农村人口向城市流转,进而导致农村地区的生源不断减少。在农村地区的小学教育中,强制性"小班化"教学已经成为了我国众多地区的无奈现象,然而,小班化教学本身具备师生交流空间大和教学任务针对性强等优势,科学利用小班化教学能够提高教学质量。为此,本文以农村小学语文小班化教学为例,探讨如何强化其课堂教学质量。     

教学初探──小班

走进上海市黄埔区小学一年级的教室,你会发现:学生不是坐得整整齐齐,而是坐成马蹄形、半圆形等形状或干脆席地而坐;上课时,回答可以随口而出。这“与众不同”的课堂就是上海市率先从小学起始年级全面推行的“小班化”教育课堂。在国外“小班化”教学很普遍,目前在我国北京等地的小学已实行。我所工作学校的一些班级近两年也趋向“小班化”。随着经济的发展,以及人口年龄结构的变化,“小班化”教学将是我国学校发展的趋势。因此,研究并推行“小班化”教学应成为教学改革中一项极其重要的内容。一、“小班化”教学的含义缩小班级规模,即小班化…     

美国小班化教育改革实验及启示

美国自20世纪80年代以来进行缩小班级规模教育改革,从1999学年度开始,启动全国范围内的"缩小班级规模计划".美国的小班化教育实验对我国进行小班化教育改革具有重要启示,我们应为小班化教育改革提供稳定支持的政策环境,立足在小学低年级逐步推行小班化,因地制宜地采取适合我国国情的小班化班级规模,优化校内资源配置,加强教师职业培训.     

小班化教育的成败取决于教育“软件“

"小班化"教育固然是人数少、教学条件优、实行"保姆式"管理.似乎这样就意味着小班化教育的必然实现,意味着教育质量的自然提高.其实班额人数减少、教学条件优越只是"小班化教育"实施的一个前提条件,要使小班化教育取得预期效果,关键在人.如果教师不转变观念,不改变教学策略和方法,小班化教育就会与大班化教育没什么区别.     

让整体更凝聚让个体更律动——浅谈农村小学小班化课堂教学的突围

随着我国城镇和学校布局的进一步调整,在农村日渐减少的人口规模以及城镇优质教育资源诱惑的双重压力下,农村小学生在校生数量持续减少,小班化教学将是农村小学教育的一种趋势.在新课标实施阶段,如何体现以生为本,是农村小班化教学面临的新课题.如何与时俱进、因材施教,是当下农村小学小班化教学改革的重点.     

对农村学校推广小班化教学的几点思考

一、农村推行小班化教学是促进城乡义务教育均衡发展的需要随着出生人口的日趋下降和城镇化进程的日益加快,教育必然会面临城市学生数急剧增加和农村学生减少的问题。这种情况下,是选择"撤班并校"还是坚持在农村实施小班化教学?从各国教育发展的现状看来,选择后者的居多。例如从美国改革的经验     

上海的“小班化教育”

上海市推行“小班化教育”试点取得了较好进展。目前全市共有279所小学自起始年级进行“小班化教育”,占全市小学总数的32.7%。一、试点先行,积累和推广“小班化教育”经验。各区县以“小班化教育”试点工作为抓手,在试点研究的基础上,采取多种措施,逐步向全区(县)辐射。如成立了“小班化教育”研究小组,组织试点学校校长定期开展研究活动,交流各校的研究动态和信息;组织召开“小班化教育”经验交流会,及时向全区推广试点学校的研究成果,或由教育行政部门牵头组织教研、科研等部门人员共同参与“小班化教育”研究等,从而相继出现了一个个“小班化教育”研究群体。二、加强培训。提高教师开展“小班化教育”的能力。各区(县)、学校都十分重视对     

“小班化教育”是小学教育从内容到形式的革命性变化——上海市“小班化教育”试点与推广工作概述

近年来,上海市小学“小班化教育”试点与推广工作的势头迅猛。从1996年起市教委组织专家开展“小班化教育”的可行性研究起至1999年,全市在起始年级中推行“小班化教育”的小学已达280余所,占全市小学数的20%左右,其中黄浦、静安、虹口等区已在一年级基本普及了“小班化教育”。根据事业发展预测和专家论证的结论,上海市“小班化教育”的推广前景呈强劲趋势,学校数还会继续增加,而且会持续较长一段历史时期。