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同课异构是教师合作研究的一种教研手段,不同的教师根据相同的教学内容会采取不同的教学方法。本文结合公开课《技巧"肩肘倒立"》同课异构式的教学效果进行不同层面的分析,从而清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果。在"异构"中感悟自我,学习他人的长处,找到自己的差距,使多种教学方法的优点得到整合,共同提高教学效率。 相似文献
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<正>前段时间,我区小学体育学科组织了同课异构形式的课堂教学比赛活动。活动中各位教师在同一课时的前提下(相同的主教材教学内容),基于各自的理解和认识,呈现出不同的教学设计和教学过程,实现了殊途同 相似文献
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异地教研,同课异构能够为两地的年轻教师搭建一个展示自己才华的舞台,能够通过两地的教师的共同研讨,各自能取长补短,提升自己业务水平,提高课堂教学效果之宗旨,特别是跨省的同课异构更能吸收彼此先进的理念,开拓视野,大开思路,使两地教师通过同课异构都能大有收获,自增教学内功。文章从同课异构的教学目标、教学内容、教学重难点、学练氛围、成长平台等五个方面进行了探讨,使得课堂教学更加丰富多彩,教学效果更加高效。 相似文献
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“同课异构”体育课就是同一教学内容的体育课(例,都是初中健身拳卜4动教学内容),由不同的任课教师独立完成备课、上课的教学活动过程。由于任课教师自身能力以及对同一教学内容理解认识不同,结合学生、教学条件对所备所上同一教学内容课的风格以及教学侧重点、策略、构思、设计、组织上各有不同,最终取得的效果等方面也各有不同。通过“同课异构”体育课教学活动的比较,结合各任课教师取得的实际效果,研究分析任课教师教学过程中的优点和不足,开拓视野、启迪思维。 相似文献
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一、何谓“同课异策”所谓“同课异策”是同一教学内容在同一课次的教学活动中,教师根据学生不同身体条件、运动技能和学习能力等方面的个体差异,构建相应的学习目标,设计不同的教、学的策略,学生在“最近发展区”内进行选择性练习。同课异策的基础是“同课”,即同一教学内容,同一课次,基本一致的教学目标,“异策”则是体育教师对于教学中问题解决策略的不同呈现。 相似文献
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“同课异构”体育课就是同一教学内容的体育课(例,都是初中健身拳卜4动教学内容),由不同的任课教师独立完成备课、上课的教学活动过程。由于任课教师自身能力以及对同一教学内容理解认识不同,结合学生、教学条件对所备所上同一教学内容课的风格以及教学侧重点、策略、构思、设计、组织上各有不同,最终取得的效果等方面也各有不同。通过“同课异构”体育课教学活动的比较,结合各任课教师取得的实际效果,研究分析任课教师教学过程中的优点和不足,开拓视野、启迪思维。 相似文献
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近日,宁波市惠贞书院举行了一次别开生面的体育同课异构课堂教学研讨活动。惠贞书院的美籍教师与体育组、英语组教师共同以“橄榄球的传接球技术教学”为教学内容,分别以中国和美国的体育教学模式开展同课异构课堂教学交流研讨活动。现场两国风格迥异的教学理念与模式给参加观摩的教师带来新鲜、新奇的感受,教学领悟颇多,获益匪浅。 相似文献
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前不久,学区教研组进行了一次同课异构教学活动,教学内容是水平四的《鱼跃前滚翻》。观摩后感触颇深,也使我进一步理解了教师示范教学的重要性。 相似文献
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<正>"同题异构"是指同一教学内容由不同教师采取不同的教学方法在不同的班级展开教学的一种教研形式,其目的是不断优化课堂,提高课堂教学的有效性。随着体育新课程的深入推进,体育校本研修的方式方法也不断更新,"同题异构"逐渐成为体育校本研修的主要形式之一,它引导教师聚焦课堂教学,改善教学行为,提高教学效率。 相似文献
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<正>"同课异构"教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台,各地教师共同探讨教材的教法、学法、重难点、组织形式,清楚地看到不同地区教师对同一教材内容的不同处理方式,不同教学策略所产生的不同教学效果,进而开拓教学思路。在本次围绕 相似文献
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《中国学校体育》2021,(7):43-44
<正>"同课异构"作为一种常见的教研模式开始在不同类型的教研活动中广泛应用。2021年江苏省小学体育与健康优秀课评选活动中,执教教师根据同一教学单元甚至同一课时各自进行教学设计,能够反应不同教师对同一教学内容在教学目标设定、教学重难点把握、教材深度把控、教学风格呈现等方面的差异。笔者担任了本次活动水平二(三年级)《武术与游戏》单元课堂教学的评审工作,执教本单元的13位参赛教师中,2人选择了《抱拳礼、手型》(第一课时),2人选择了《手型步型组合》(第二课时),9人选择了《冲拳,推掌,蹬腿冲拳》(第三课时),教学内容涵盖了基本手型、步型、手法、步法等。 相似文献