初中作文评讲之我见

作文教学是语文的＂半壁江山＂,研究作文教学也是教学研究的一个重要方面。一般来讲,老师作文批改任务繁重,且对学生的作文改进收效不大。中学语文教学大纲明确指出：要指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力。     

初中作文评讲之我见

语文教学对于学生能力的培养,归根结底是培养学生说和写的能力。而且,培养学生的作文能力是语文素质教育的重要内容。而做好作文评讲是提高作文质量,提高学生作文能力行之有效的途径之一。     

初中作文评讲的策略

要改变学生怕写作文的现状,必须重视激发学生的作文兴趣。语文教师要充分利用好作文评讲课这个主阵地,采取多种策略,让学生自然地喜欢作文。     

初中作文评讲方式研究

本文通过对几种应用在初中作文评讲中的方法的讲评方式的说明,探讨了初中作文评讲方式的改进在初中作文教学工作中的实际应用,以满足"鼓励参与、尊重个性发展和培养自觉能力"的教学理念,提高教学质量。     

初中作文系列化评讲刍议

学无早晚,但恐始勤终随①。今有二人焉②,皆有百里之适③。一人鸡鸣而驾,马瘠④车敝,憩⑤于涂者数焉⑥,则穷日之力,未必能至。一人日中而驾,马良车驶⑦,其行不息,吾知其必先于鸡鸣者矣。故夫⑧车马者,质也;作辍,其勤堕⑨也。     

作文评讲

学而时习之山东曲阜一中高二(6)班王谦“学而时习之”,学,是指通常所说的学习;习,就是温习、实习。这句话的意思是说:学了知识,还要按时温习、实习。 (习作者从解题入手,渐次透露论题。因为标题的侧重点不在于“学”字,而在于     

初中阶段学生自主评讲作文教学尝试

写作前必要的指导、教师细批或面批与学生自批互改齐头并进,让学生讲评。这是学生自主评讲作文教学中必须重视的三方面内容。其基本指导思想是使作文教学走上自主化、多样化的轨道。     

浅说初中作文的多角度评语

《语文课程标准》在“关于写作”这部分中,要求教师“帮助学生在写作实践中掌握写作的一般规律和技能,要指导学生在收集整理材料、构思、列提纲、起草、提炼主题、文从字顺地表达、编辑修改、润色加工的过程中学会写作。”要想学生提高作文水平,达到课程标准的要求,作为语文教师,必须要重视作文评语的质量问题。在平时的教学实践中,笔者非常注意作文评语的多样化、多角度,也取得了颇为不错的效果。     

作文评讲刍议

作文评讲课要想取得明显的教学效果,就必须充分发挥学生的主动性,而要发挥学生的主动性,就必须在课堂上充分体现评讲的针对性、评语的贴切性、评价的激励性、评议的感染性和评论的实践性。一、深入了解学生,使评讲具有针对性只有建立在对学生了解基础上的教学,才具有明确的针对性,才能引起学生的共鸣。     

作文评讲之我见

作文评讲应多用启发式教学,坚持以激励为主,一课一重点,要求学生评后再改写。     

初中作文“七步”教学法浅说

改变初中作教学被动状态,在于教师采用好的教学方法。七步教学法实施于作教学中,对于调动学生写作积极性,养成良好写作习惯,整体提高写作素质,能收到较好效果,具有一定指导意义。     

作文评讲要突出重点

有些作文评讲,往在讲得面面俱到,结果学生兴味索然,反而收不到好的效果。要改变这种状况,就要使每次讲评课明确目的,突出重点,通过一次或几次讲评,集中解决一个问题,使学生真正有所提高。比如,我教的民师班学生,他们不知道怎样审题立意,选择材料,因此,写出来的文章,中心不突出,主题不鲜明。我抓住这个问题,选择典型,作了讲评,学生的作文有了突破。那次作文的     

作文评讲探略

作文评讲既与作前指导一脉相承,又明显区别于作前指导。它必须在作前指导的基础上进一步针对学生在“这一篇”作文中的实际写作状况揭示法则．使学生作文更上一层楼。如果说作前指导只是提示作文的“方向”．那么作后评讲则是归纳学生作文的”途径”,并指点引导其更顺利地”走”下去。评讲作文作为教学必不可少的一环,但往往有人把”评”当成批评作文“不好”的学生,甚至让学生“劣文”曝光,引得满堂哄笑;“讲”随之也变成了“奖”,表扬作文“好”的学生,并把他们的文章作为“范文”朗读欣赏。如此作法,后果则是被表扬的学生洋洋自…     

贾老师评讲作文

写在前面的话: 作文,是一种令人愉悦的思维活动。它既是运用语言文字的一项练习,又是学会做人的一份记录。这一期刊出的四篇习作,均出自于一所学校的一个班级。     

作文评讲十法

作文评讲十法青海金建基作文评讲是为了总结推广学生习作的经验，解决存在问题，找到逐步提高写作能力的路子。每次作文训练的目的不同，习作的整体水平不一，每个学生习作的优劣更是千差万别。如果每次评讲都搞“一言堂”，评讲就可能成为评语的“广而告之”，学生兴趣不...     

借题发挥的作文评讲

一次,我在讲评作文时正说到为什么要努力写出真情实感,不要胡编乱造,忽然听到“嗤嗤”的低笑——后排一对同桌正低着脑袋凑在一起。“哎,罗艳霞、何政,笑什么?”罗艳霞笑指低头的何政:“刚刚看到他以前的作文——你给他的评语,像一首诗……”全班莫名其妙。我也奇怪:“怎么说的?”“若要学习好,先要能动脑。作     

作文专题评讲探索

作文专题评讲与范文教学应有机结合,要善于抓住契机,把学生的习作同语文课本所入选的以及报刊杂志刊载的名家名篇、优秀作品有机地结合起来,认真组织评讲。几年来的探索,使我找到了行之     

作文评讲一例

一位学生在一次化学考试中得了“１００”分。他在作文中写道：“１”字后面的“００”“直向我微笑……”这句话根据“移情”原理运用拟人手法抒写愉悦之情，形象生动，富有情趣，是不可多得的评讲素材。评讲课上，我先在黑板上工工整整地写上“００”然后问道：“这两个圈圈像什么？”回答五花八门，但有不少人说像“眼睛”。我就问：“是怎样的一双眼睛？”有答翻着的白眼，有答发怒的双眼，有答害怕的双眼，而惟独没有说“微笑”着的。于是我在“００”前面加了个“１”，构成“１００”，并指着问道：“假如这‘１００’是你自己试卷上…