作文评改“四步曲”

好文章是改出来的,而不是写出来的。许多文人都主张“文章不厌百回改”,“淘沙不倦则好物出”,认为“多改出佳作”。唐代著名诗人白居易常把自己写好的诗读给老妪听,请她们帮助修改;清代曹雪芹“披阅十载,增删五次”,才写成《红楼梦》;鲁迅也曾说,他的文章写好后总是放进抽屉里,过几天再拿出来看看,每看一次都觉得有许多要修改的地方,这样经过反复修改直到满意为止。名家之作尚需修改,何况初学写作的中学生呢？     

作文评改“四步曲”

语文教学总体上分为阅读、写作两大板块，而作文又是其中的“重头戏”。然而，长期以来，由于作文只是学生写、老师改，每次作文发下去学生关心的也只是分数。至于评语，好则欣喜、满足、沾沾自喜；不好则叹息、失望、心灰意冷，很少根据评语去“回顾”文章，总结、提高，所以收效始终甚微。鉴于这种情况，我认为，老师除了提倡多读、多写外，在批改方式上要加以改革、创新，从而使学生变被动写作为主动写作，情况才能从根本上改观。我在作文评改方面尝试了读、听、评、改“四步曲”的作法，收到了较好效果。一、读以读促写，让学生朗读自己…     

作文六步评改法

一位中学生说:“中学生的作文是否都需要老师改呢?我认为:不必。我认为,老师给学生批作文,最好对文章提几个问题,让学生自己去权衡、推敲、修改。老师采取答疑解难式。错别字或文字不通处,可划一红杠,让学生自己去改正。能使学生更好地发展智力,培养自己分析、解决问题的能力。这番话是很有道理的。几年来,我在自己的教学班里进行了作文评改试验,收到较显著的效果。具体作法是:     

小学中年级作文“四步”评改法初探

中年级作文属于学生写作的起步阶段,不能以高年段的要求进行评价,也不能用成年人的眼光和语言习惯去看学生的作文,更不能按成年人的标准去随意改动。如何做到既呵护学生的童心,又能尽快地通过评改帮助他们提高作文水平呢?本文通过对作文评改中的不断尝试,总结出了中年级作文“四步”评改法:自评学方法——互评能交流——家评会分享——师评重点拨,让学生、伙伴、家长、老师三方结合,教师给予技术指导,生生互动,家校联合,师生互动,让学生乐于修改,学会修改,从而提高写作水平,也让教师从繁重的作文评改中解放出来。     

作文评改“五步法”

作文评改是作文教学的重要一环，它的作用是指导学生找出作文的优缺点，总结经验教训，以不断提高作文质量和写作水平。现实作文教学中，评改方式普遍存在四个问题，难以达到这样的目的。     

新课程理念下作文“六步评改法”教学模式探究

长期以来,作文评改就是一个令语文教师感到头疼的＂老、大、难＂问题。传统的作文评改方式牵扯了教师过多的教学时间和精力,抹杀了学生主动学习的积极性,制约了作文教学的发展。新的课程标准,给作文教学的改革带来了一股新鲜的春风。我在近十年高中三个年级的作文教改实践中,始终尝试着突破以往作文评改＂少、慢、差、费＂的高耗低效的怪圈,构建了以学生为主体的作文＂六步评改法＂教学模式,效果明显。     

小学作文“四段六步”训练法

为了适应小学生语言发展及认识事物的心理特征和规律,我在作文教学中,将1—6年级作文教学要求分为“四段六步”进行序列训练,目的是减缓坡度,突出重点,使学生能顺利渡过作文关。具体训练方法为: 一、启蒙阶段(—、二年级):这是作文的准备阶段,重点突出“扶”。第一步,说话训练的“扶”。训     

“六步快速作文方法”探索

一、六步快速作文教改简介作文教学一直是困扰教师头疼的问题。为了探索作文教学的科学途径和有效方法 ,在学校及县市教研室的大力支持下 ,特别是在李云青老师、丁廉祜老师、孟宪军老师的具体指导下 ,按着王云汉校长“出效率、出成绩、出经验、出成果、出人才”的思路 ,在借鉴外地经验的基础上 ,我们从 1998年正式开始六步快速作文教改的研究 ,并在初四六个班 36 0多名学生中进行了教改实验。经过一年多的探索和实践 ,取得了明显效果。实验班学生 30分钟内写出 80 0字以上的文字 ,并能做到中心明确、内容具体、条理清楚、语言通顺、卷面整洁…     

作文评改“四性”说

怎样取得作文评改的最佳效果 ?我们在长期的实验和研究中发现 ,如果做到了评改内容的渐进性 ,评改批语的实效性 ,评改方式的多样性 ,评改对象的针对性 ,可以提高作文评改的成效 ,从而提高作文教学效率。1 评改内容的渐进性。阶段不同 ,评改的内容也应不同 ,力求体现出评改内容的阶段性、序列性、渐进性。如 :初中的作文训练分三阶段 :作文与生活———用记叙、说明、议论表现生活———实用文体写作 (突出作文在生活中的运用 ) ,也就是 :初步综合———分解训练———综合训练。作文评改的内容也应该与此相照应 ,体现出阶段训练的重点。如…     

作文评改有“四子”

一、照镜子 刚开始,学生面对自己的作文初稿往往无从下手,不知从何改起。此时他们特别需要一面“镜子”,需要通过这面“镜子”照出自己作文中的一些问题。鉴于此,在作文评价的第一环节,首先要针对该次作文的要求,师生共同打造一面“镜子”——议定该次作文评价的标准。有了“镜子”之后,还要让学生学到“照镜子”的方法,     

“六步作文” 教学研究

在针对教学实际和教师队伍现状进行的调查与思考的基础上，2000年笔者构建了“六步作文”教学模式。旧有的作文教学是一周连上两节作文课，根据教材的编排和教学进度，两周一次单元作文训练，第一周主要是作文指导，第二周主要是作文讲评。虽然“六步作文”也是跨时两周，共四课时，但与前者的不同之处在于，它重视学生课堂上自主完成作文，重视学生独立修改和相互交流，限制了教师指导的时间，认为讲评课比指导课更重要，并对每一步提出了具体的教学目标。     

作文“六步”教学法

在作文教学的改革实践中,我市构建了一个初中作文教学以“观察”为基础,以“说”为成文的先导,以学生互评自改为主要评价方式,以每周写作有一定量的要求的整体运行模式。这一模式的主要操作浓缩在“看———说———写———评———改———抄”六步中。“看”即观察。让学生观察有选择的写作对象:景物、动物、人物、物理现象、化学现象、社会现象等,并循序渐进地作全面观察和深入观察。“看”之后,不忙于“写”,而是让学生先说所见、所闻、所嗅、所触以及所感。“写”之后,不是交老师“批”,而是组织学生及时“评”。先分组评,一般四人一…     

“六多六少”给力评改作文

在作文评改中,教师要对学生的作文多一些尊重,少一点改动;多一些标准,少一点统一;多一些互动,少一点孤立;多一些单调,少一点乏味;多一些展示,少一点束缚;多一些探讨,少一点断语。只有这样给力地评改学生的习作,才会保护学生学习作文的兴趣,才会激发学生努力地写好作文,才会提高作文教学的实效。     

作文“四轮评改法”初探

高中作，对师生来说，都是一件劳力费神的大事。一方面，不少学生报怨说：“一次次作，一次次不见提高，我的作啊，我拿什么来拯救你！”于是，很多学生就在这种希望与失望的轮回中逐渐减损了写作的热情，有的学生不写作、。不完成或不按时完成作就可以理解了，即使那些按时交上的作，也不乏应付之作。另一方面，老师在布置作题目时，尽管做了充分的指导，．还是不得不一次次面对学生痛苦的表情。但更困扰教师的还是作的批改，笔教的两个班共有130人（一般的两个班级也在100人左右吧）、一诚然，老师的事无巨细的批改、精当恰切的评语对学生的写作有不小的帮助，但全批全改是一项多么宠大的工程啊!毕竟，老师的工作不伞是批改作呀!部分批改又怕挫伤了另一部分同学的积极性，面批面改吧，也不现实。     

作文课堂教学“六步”法

作文教学困惑的主要原因在于没有一个切实可行的课堂教学程序,致使教师指导与学生写作都有极大的片面性和随意性。我们经过多次试验,终于总结出了作文课堂教学程序“六步”法。　　第一步：“引”。这一步的关键在于从所学的单元内容中引出作文训练要求和作文选材的角度。引语要简洁、精当,使学生从课文中受到感染和启发。这时,抛出训练任务和目标,可谓水到渠成。以第一册第一单元为例：《这不是一颗流星》写“小浩波童心的纯洁,对阿婆念念不忘的朴实的念头;阿婆对小浩波的疼爱,对他无微不至的关心……”,感动得学生流下了童稚的泪…     

作文教学“六步曲”

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现.作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位.教师应该遵循学生的心理发展和认知规律,注重“听、说、读、写、改、评”这六步,训练学生的语言,并调动学生主体参与的积极性,使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能,充分地表达自己的思想,勇敢地阐述自己的观点,真诚地表露自己的感情.     

快乐作文“六步曲”

作文教学是语文教学中的重要组成部分,可是在实际的作文教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦作文。怎样将“快乐”与“作文”联系起来,让学生喜欢作文,这是许多语文教师想解决的问题。通过多年教学实践,我觉得只有激发学生习作的自信心,培养学生的习作兴趣,让学生从心坎上认同作文,喜欢作文,才能真正让学生的作文焕发出生命力。现结合教学实践谈一谈快乐作文“六步曲”。     

随笔四步评改法

随笔作为一种写作训练方式,是相对于大作文的一个概念。随笔因其形式的自由和内容的随意而备受学生的青睐。大作文重在引领学生走入写作轨道,建立写作规范,是学生“入格”的训练;而随笔则是一种完全开放与自由的写作,可以“我手写我心,我笔抒我情”,意随笔行,自由驰骋,是“入格”之后的“出格”训练。二者各司其职、各尽其能又相互补充与促进。随笔和大作文训练方式与职能功用的不同,决定了它们评改方式的不同。大作文一般是教师统一命题,确定统一的评价标准,可以从文章的审题立意、选材谋篇、语言表达等方面进行比较评价,确定等级或分数。…     

四课时六步作文程序训练

一、基本程序１、给范围自命题定中心２、列提纲选素材定详略３、口头作文师生评议４、根据口述一次成文５、师生评讲总结提高６、一题再作掌握方法二、操作步骤（一）给范围自命题定中心每次作文,只给学生写作的范围,不给题目,让学生在限定的范围内自己命题。这样做的...