让古诗教学充满“画意”

如何才能提高古诗教学效率,使古诗课堂教学焕发生机和活力,使诗人创造的艺术形象完整且正确地留在学生的头脑中呢？“诗中有画,画中有诗”给我们带来了启示。在小学古诗教学中,如果能由画入诗,诗画结合,会让古诗充满“画意”。     

让古诗教学充满魅力

如果说哲学给人们提供超越性的智慧和深邃的理性力量，那么诗歌就在于点燃生命的内核——激情，升华人之为人的情感价值和理想境界：从这个意义上说，要提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，塑造美好的心灵，就必须让课堂充满诗意，充满魅力：语文教材中精选了大量经典诗篇，而每一首诗均为诗人灵魂的活的显现，高超的艺术技巧的表露，具有颇高的审美价值。教学中应充分发掘这些诗篇的人文精神和艺     

多媒体让古诗教学充满魅力

人教版小语教材中选用的古诗，文质兼关、意境深远，是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。教学中，我根据学生的特点，充分利用电教媒体辅助手段，帮助学生品词析句，体味语言关；运用多媒体动画，创设诗境，感知整体关；启发想象，训练表达关。让古诗教学收到了较好的效果。     

多媒体让古诗教学充满魅力

<正>小学语文课本收录的古诗,是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。这些诗歌语言精练,意境优美,寓意深远,学好古诗词不但可以提高学生的说话、写作水平,而且可以激发学生对美好事物的追求。但由于诸多因素,小学古诗教学一直是一个难点,而运用多媒体可以有效解决这一难题,取得令人     

古诗教学中的"诗情"与"画意"

古诗精粹凝练、音韵和美,是华夏文化的精髓,是我国传统文学宝库中的奇丽瑰宝。小学生学好古诗,从这一历史文化积淀中受到熏陶,可以怡情益智。怎样引导学生学好古诗呢?我想:古人在吟诗作赋中十分讲究“诗情画意”,融情于境,以深邃的意境烘托诗人丰富而细腻的情感,情融境,境染情,以达到情境交融的至高境界。教学中不妨以此为突破口,引导学生更真切地感悟古诗,提高领悟、运用语言文字的能力。在传统的古诗教学中,常常存在一个重要的问题,即重“诗情”而轻“画意”。我们常常在一个“情”字上下功夫,忽略了“境”的渲染,使“诗情”成了飘渺之物…     

让古诗教学充满灵秀之美

古代诗歌是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨明珠,它凝练含蓄的语言、深邃的意境,备受人们的喜爱。它以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面,创设了优美的意境,表达了深挚的情感,千百年来世代流传,经久不衰。《语文课程标准》指出:要让学生通过学习古诗受到艺术的熏陶、思想的启迪,得到性情的陶冶。那么,如何在古诗教学中实现这一目标呢?在多年的教学实践中,我努力从以下六个方面进行尝试。     

让古诗教学充满魅力——古诗教学激趣方法谈

一、绘一幅图画,以画面激趣诗歌与绘画虽为两种不同的艺术,但二者之间有不少相通之处。在古代,许多诗人将诗画沟通起来,融诗情画意为一体。即所谓的“诗中有画,画中有诗”——诗中具有绘画般的意境;绘画中具有诗的情趣。因此说,教学古诗,可以用“绘画”作为一种教学形式,通过品词析句、反复诵读,调动学生生活积累,将语言文字中包含的形象和画面进行“复制”或再创造。这一过程,能激起学生强烈的学习兴趣,为学生留下自由想像和创造的足够空间,把学生的想像力、感悟力和创造力充分调动起来,使他们真正成为作品接受的能动力量。《山行》这首诗,…     

让古诗教学充满魅力——古诗教学激趣方法谈

一、绘一幅图画，以画面激趣 诗歌与绘画虽为两种不同的艺术，但二之间有不少相通之处。在古代，许多诗人将诗画沟通起来，融诗情画意为一体。即所谓的“诗中有画，画中有诗”——诗中具有绘画般的意境：绘画中具有诗的情趣。因此说，教学古诗，可以用“绘画”作为一种教学形式，通过品词析句、反复诵读，调动学生生活积累，将语言字中包含的形象和画面进行“复制”或再创造。这一过程，能激起学生强烈的学习兴趣，为学生留下自由想像和创造的足够空间，把学生的想像力、感悟力和创造力充分调动起来，使他们真正成为作品接受的能动力量。     

插入式引读让古诗教学充满诗意

统编教材编入了大量古诗词,意图通过古诗词教学,给青少年的成长植入中华文化的基因,实现对传统文化的传承。插入式引读在古诗教学中的有效运用,可以使学生通过联想和想象,通过情感的体验达到身临其境的状态,有利于激发学生的学习兴趣,让课堂充满趣味,使学生变被动学习为主动学习。     

让古诗教学充满诗情画意--谈多媒体技术在古诗教学中的运用

《语文新课标》对中小学各阶段古诗文的学习做了明确规定,其中要求7年-9年级背诵优秀诗文80篇,并列出了具体的篇目。对古诗歌的学习也不只是停留在背诵积累上,而是明确提出:“有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏和审美情趣”。那么,在语文教学中如何有效地实施《新课标》的要求?大量古诗词的背诵如何落实?如何在积累的基础上提高欣赏水平?这是摆在中学语文教师面前的实际问题。传统做法是教师硬性     

让小学语文古诗教学充满“灵秀”

培根说：“读诗使人灵秀。”在古诗教学中,我们要根据古诗的特点,采用不同的教学方式,引导学生品味、剖析古诗的趣味,让古诗教学充满“灵秀”,让学生的心灵在诗意中徜徉。一、诵读,挥洒诗性的魅力叶圣陶把有感情地朗读叫做“美读”。在教学古诗时,也应该安排充裕的时间给学生进行反复诵读,使学生眼观全文,心感其情,身人其境,和作者产生情感的共鸣。学生在反复咏诵的过程中,能够自行感知和品味古诗的节奏美、音韵美和意境美。     

怎样让板书也充满“画意”

对于语文教师来说,课堂板书是一项基本功,然而,由于多媒体的普及,板书的作用相对淡化。其实,谈化板书的观念是错误的。板书对于课堂而言,就是思路,就是结构,就是“课眼”,因而非但不能弱化,反而需要不断强化。怎样强化?是把黑板写满,还是简而概之?笔者认为,这需要根据课文具体内容而定,但不管怎样,需要让板书也充满“画意”。为此,可以引进一些美术元素,比如简笔画、艺术字、剪贴画、彩色粉笔等等。这些     

让识字教学充满"磁性"

识字是小学低年级年级学生学习的重要内容，机械识字易使学生感到枯燥乏味，教法、学法设计尤为重要。本文从实践经验出发，就识字教学提出“照猫画虎”、“孪生明辨”、“谜语大比拼”、“小小魔术师”、“演技大擂台”、“小幽默，大学问”几种具体的活动性教学方法，以增强教学的“磁性”，从而激发学生的兴趣，提高学习效果。     

让语文教学充满"人情味"

语文教师应该充分考虑到学生的共性与个性需求,可以把人文教育、人性教育更好地体现在课堂上,以培养学生的审美情趣,提高学生的鉴赏能力,加强学生的个性修养。要以学科为本位转向以人的发展为本位,注重学生的精神成长,使语文教学充满“人情味”。     

利用多媒体,让古诗教学充满“美”

古诗教学是小学语文教学的一个重要组成部分。古诗本身具有韵律和谐、诗画合一、感情充沛、意境深远的特点。在进行古诗教学时,我们应恰当运用多媒体教学手段,有效挖掘古诗的美育因素,让古诗教学充满美。     

让"真理"充满校园

当你走进这所农村中学,你首先就被教学楼主体上的几个醒目红色大字所吸引——“习惯决定命运!”带着新奇之感走进校园,便会为无处不有、丰富深刻的种种标语而驻足,楼梯道、走廊上、教室内、教室门、食堂里、寝室里、教师办公室等,都有迎面而来、直击视野的经典语言出现,让你心灵大为触动。怎么想到了校园标语?校园标语是一种校园文化建设的普遍使用,使用它并非什么独创,但是它的使用之初是缘于对当地学生读书兴趣不高的现象而采取的一种教育方式。该校地处边远农村,身处闭塞又贫困之地的人们大多是得过且过,小富即安,对孩子读书要求很低,只…     

让语文课堂充满"磁性"

语文教师最大的期待是什么?是收获来自课堂师生完满互动的愉悦;是目睹学生热情达到高潮的满足;是品味课后历历在目的教学情景;是师生等待又一次语文课快点来临的迫切心情…………