优秀学生是“跳”出来的

在尊重学生个性、智能发展不均衡的前提下,用不同内容、标准、方式、类型、结果进行多元化评价,为每个学生,哪怕是最平庸的学生打开其他智能发展领域,使他在这个领域里达到顶点,显示自己,宣告大写的"我"存在。     

浅谈如伺全面发展学生

每个班中都有着众多的学生，每个学生在班集体都扮演着不同的角色，发挥着不同的作用，这主要是由于他们的品行、智力、个性心理差异所决定的。对待这个多元化的群体，作为班主任要如何进行思想教育。使其全面发展呢？这是我们研究的课题。笔者为此做了以下尝试：     

也谈评“三好学生”

学生的个性是有差异的,每个人都拥有不同层次的智能,教育教学评价应该尊重学生的个性差异及智能差异。利用多元化、个性化的评价,在内容、方式、标准、类型、结果等方面采用多元化评价,才能调动学生的主动性与积极性,发掘学生潜能,有效促进学生健康、全面成长。     

刍议师生评价的多元化

科学地评价教师、学生是提高教育教学质量的重要保证,如何科学地评价教师和学生是我们每个教育工作者孜孜以求的目标,只有对师生进行多元化的评价,才能让教育绽放春天的光辉.     

多样化考核方式在高职高等数学课程评价中的应用研究

多元智能理论要求我们运用多元化方法考核评价高职学生高等数学的学习能力。多元智能理论认为,人的智力不是单一的能力,而是有多种能力构成,多元智能理论给我们提供了一种多维地看待人的智力的视野和方法。所以,应该从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生,学习的考核评价指标、评价方式也应多样化。     

普高中等生英语学习评价多元化的实践研究

为了更加科学、全面、动态地评价普高中等生的英语教学,评价学生语言运用能力的发展过程及学习的效果,本实验尝试对普高中等生英语教学进行多元化评价--教师评价、自我评价、同伴评价、家长评价、档案袋评价、阶段性评价及终结性评价等.针对不同的学生特点,建立不同的评价标准和评价内容,通过多元化评价模式来促进高中英语教学及中等生的健康发展.     

以自我评价为基础的日本大学多元化评价体系研究

自20世纪90年代以来,日本的大学评价正朝着不断完善的制度化方向发展,即由以自我评价为主的单一评价体制向以自我评价为基础、以第三者评价为核心的多元化评价体制发展。本文在详细地考察了日本大学自我评价制度化形成的基础上,重点研究了以自我评价为基础的日本大学多元化评价体系的形成、构成及机能。这种多机构、多层次、多角度的多元评价体系对我国今后的高等教育评估有着重要的借鉴意义。     

多元化管理提升班级管理效益

<正>现代社会的多元化发展,要求我们对人才的培养也应从多元化的原则出发,培养全面发展型人才。班主任所面对的是有思想、有感情、有血有肉的学生群体,在这个群体中,每一位成员都有着自己的性格、爱好、优点和不足,每个人的个性习惯都千差万别。如果班主任想用一个模子来要求学生,让学生按照一条轨迹发展,那就如痴人说梦一般,不可能达到目标。那么班主任如何管理才能使每位学生都健康发展,使整个班级的发展实现我们的目标呢?     

追求心服口服的教育——谈对学困生的有效评价

每个孩子的自身素质不同,个体的表现形式也不同。每个孩子都有优点和缺点,而老师和家长却总是习惯性地给孩子挂上优等生中等生学困生的标签。对学习有困难的学生,运用有效的评价方式,可以更好地把教育工作做到学生心坎里。     

小学美术课堂习作多元化评价的研究

小学美术教学的主要目的就是培养学生的美术兴趣,发展学生的创造力,让学生在美术学习过程中感受到快乐。课堂习作是检验学生美术水平的重要方式,其对课堂习作的评价方式与学生的期待和积极性都有着重要影响,如何运用好评价方式,发挥评价对学生的激励作用十分重要。就小学美术课堂习作的多元化评价方式进行研究。     

赏识教育——学生心灵成长的阳光

素质教育的推行,要求教师改变根深蒂固的评价观念——不再以考试成败论英雄。根据心理学原理,我们呼吁实施赏识教育,发掘学生优点,实行多元化的评价方式,让每个学生都能得到个性化的长足发展。     

多元智能理论与网络环境下的外语教学

多元智能理论由美国哈佛大学心理学家加德纳于20世纪80年代提出.他认为人类的智能是多元的,每个人都拥有不同的八种智能优势组合.文章以激发学生多元智能为主旨,从多元的网络教学环境出发探讨了网络环境下的多元化外语教学模式和评价模式.     

中学生社团活动对促进学生多元化发展的策略

中学生正处于青春期,身体和思维都比较活跃,敢于尝试新事物。社团活动是校园的重要组成部分,为学生提供了展示自己的舞台,学生可以根据自己的兴趣进行选择。由于每个学生的特点都是不一样的,所以参加社团活动可以发挥出自己的优势,树立自我发展的意识,每个人在足够的条件支持下自身会形成独有的特色,发掘出他们的价值,促进学生多元化的发展。     

构建多元化评价体系 促进学生全面发展

新课程改革要求建立能够促进学生全面发展的评价体系。这个评价体系应该是多元化的，包括多元化的评价主体、多元化的评价内容、多元化的评价方法、多元化的评价功能等。只有构筑了多元化的评价体系，才能全面、客观、准确地进行评价。促进学生全面发展。     

班级动态管理的实践与思考

班级作为一个群体，具有群体的一般特征，即遵守共同的行为规范，在感情上互相依赖，在思想上互相影响．而且有着共同的奋斗目标。但班级又是一个特殊的群体，在这个群体中的每一个成员都是处在成长过程中的人，且每个学生个性差异很大。根据这一特点，我们在班级管理上进行了大胆探索，实行动态管理，有效地克服了以往班级管理中的弊端，取得了良好的成效。     

小学高年级数学课堂多元化评价策略初探

新课程理念倡导教师要建构促进学生多元发展的评价体系,挖掘学生多方面的发展潜能,把握好学生各方面的发展要求,在全面提升学生知识素养的同时帮助学生从不同角度认识自我,建立学习的自信心.在这一背景下,教师应建立多元化评价体系,对学生在课堂中的整个学习过程进行多元化的科学评价.本文将以小学高年级数学教学为例,探讨教师如何在数学课堂中加强多元化评价,让高年级学生在数学学习中获得全面的个性化发展.     

艺术测评中实施初中生多元化评价的策略——以苏教版教材为例

如果说美育是教育的过程或者目标的话,那么在美育视角下,初中音乐教学还有一个重要的着力点,就是艺术测评。在艺术测评中促进初中生多元化评价,其理论价值与实践价值都是非常丰富的。就初中音乐学科而言,多元化教学评价应当强调评价主体多元化、内容多维化、方法多样化。在美育视域下,艺术测评中通过运用多元化评价的策略,可以促进学生的多元化发展,从而提升学生的音乐核心素养。     

多元化评价在中职英语教学中的有效应用

多元化评价模式可以增强中职学生学习的积极性,改变中等职业学校学生对英语学习的压抑情绪,提高中职英语教学效率和教学质量,通过合理化评价的方式有利于促进中职学生的个性化发展,最终实现多元化地提高每个学生的综合素养。基于此,本文从多元化评价在中职英语教学中的应用原则出发,对其中的有效应用策略做出详实论述,以供参考。     

花样儿童、花样评价——浅谈小学英语教学多元化评价

评价是英语课程的重要组成部分。小学英语教学评价的主要目的是激励学生学习的兴趣和积极性。通过评价,使学生在英语课程的学习中不断体验进步与成功,认识自我,树立自信,并获得综合语言运用能力的提高。本文结合笔者的实践,运用多元智能理论,从评价主体的多元化、评价内容的多样化等方面论述。     

略谈小学语文教学中多元化评价

在小学语文教学中,评价是一门非常有学问的技巧,只要教师在授课的过程中对学生及时和适时地做出多元化评价,我们小学语文教学的课堂将会呈现出一片欣欣向荣的景象。科学的多元化评价可以让学生意识到自身的优势和不足,从而有针对性地进行自我完善和改正。同样,教师也可以通过学生的反馈更加深入、全面地了解学生的学习需求,在这个基础上不断完善教学结构。在素质教育的背景下,小学语文教学要对学生及时、适时地进行多元化的评价,确保评价的价值在小学语文的教学中发挥得淋漓尽致。