第五届“健康杯”中小学心理健康教育优秀成果评选心理活动优质课一等奖教案——我和同桌

【活动设计理念】 心理学研究表明,儿童在社会化过程中,同伴关系作为儿童人际关系的重要内容,随着年龄的增长,其作用逐渐增强。良好的同伴关系有利于儿童社会价值的获得、社会能力的培养、学业的顺利完成以及各学科概念的认知和人格的健康发展。在学校里,学生与同桌相处的时间最长,同桌间的友好关系会让学生们童年充满快乐,健康成长。本次辅导就是要引导学生体会到同桌之间的交往是双向的,促进学生与同桌友好相处。     

在游戏中让幼儿学会交往

对于身处幼儿年龄阶段的小朋友们来说,各类游戏是他们最喜欢的活动。因此,开展游戏活动,为幼儿提供与同伴交往的机会,不仅能提高他们的交往能力,而且有助于培养和体验与同伴友好相处、和谐交往的能力。笔者结合多年来的教学实践,     

班主任培养中学生同伴交往能力的策略的探讨

从学生当前现状及结合时代的要求看，培养学生与同龄人、同伴之间的人际交往能力应是班主任工作的重点。同伴之间的人际关系是青少年自身其他社会关系所无法取代的。良好的人际关系有利于青少年心理的健康发展和健康人格的形成，而人际交往能力本身就是学生人格的重要组成部分。就如何培养学生同伴交往的能力，笔者主要从四方面入手：一．创设宽松和谐的班风，形成适宜学生同伴交往的氛围；二．开展丰富多彩的班队活动，激发学生积极参与交往的兴趣；三．具体指导交往方法和技巧，促进学生的同伴交往的能力；四．策划开放性的实践活动，全方位提高学生的同伴交往能力。     

培养幼儿交往能力的有效策略

幼儿阶段是社会交往能力发展的重要时期,是否具有社会交往能力是衡量幼儿心理健康和人格健全的主要依据。有些幼儿性格内向、任性、喜欢独处,不愿与同伴交往,不愿参与集体活动,不愿进入陌生的环境,在交往的过程中与同伴发生矛盾、冲突甚至伤害对方等行为,这些都是幼儿缺乏社会交往能力的表现。幼儿只有在与人交往的过程中学会合作、友好相处、遵守行为规则,才能逐步适应环境。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、游戏等,是其学习的重要途径。因此,培养幼儿社会交往能力特别重要。     

合作,伴孩子一起成长

<正>一个人从出生以后,就开始了漫长的学习过程。这种学习过程将持续一生。对处于心理快速发展中的幼儿来说,他们的自我中心特点比较明显,不太能够关注和听取同伴的意见。表现在行为上,主要是缺少倾听的习惯,缺少反思的意识,从而导致同伴之间的交往不能够深入。而交往能力又是构成合作意识的基本因素。当同伴间遇到困难、矛盾时,怎样实现和同伴友好相处?现在的孩     

我们不做“小刺猬”

<正>三年级孩子在交往过程中经常会出现矛盾,不会友好相处,本节课借助“不受欢迎的小刺猬”,利用叙事班会引导学生体会双向互动过程中同伴的感受,让学生把问题与人分开,在日常生活中与其他人友好相处。【设计理念】进入三年级的学生,自我意识逐渐发展,交友范围开始扩大,是情绪、情感变化的时期,情绪容易激起和爆发,自我调控能力差,很多学生情绪体验强烈而迅速,就像一个“小刺猬”,同学之间很容易产生矛盾,引起冲突和困惑,不利于学生们的交往。     

培养小小交际家

交往是幼儿认知社会、拓展能力的有效途经之一,是其心理健康发展的重要保障。可是,在现在一个家庭只有一个孩子、邻里之间很少往来的大环境中,没有玩伴、不会与他人相处的孩子比比皆是。所以,培养幼儿的交往能力就成了家长必不可少的课程之一。研究表明,一个孩子是否有一定的交往能力,主要从以下几方面来看:一是看孩子是否有同伴,是否可以与同伴友好相处;二是看孩子是否学会与同伴共同分享;三是看孩子是否会解决与同伴间的冲突;四是看孩子是否可以离开父母与其他成人在一起;五是看孩子是否会和成年人交往。如果孩子在以上几方面有令人不满意…     

教师处理幼儿行为冲突问题的调查研究

一、研究起因与目的 在幼儿园工作十多年，常常听到或看到幼儿在活动中产生这样或那样的矛盾，以至于引起行为冲突，这是幼儿在与同伴交往过程中不可避免的问题。教师都希望每个幼儿都能够与同伴友好相处，可是往往事与愿违，     

用心交流 赏罚分明——我的班级管理策略

"班主任",顾名思义,就是班级的管理者和引导者:帮助学生养成良好的学习习惯;帮助学生与同伴友好相处,协调他们的关系;帮助学生树立正确的人生观、价值观……在这几年的班主任工作实践中,我认为当一名优秀的班主任,实在不是     

同伴关系与学业投入的研究综述

梳理有关学生同伴关系与学业投入之间关系的研究文献,概述同伴友谊、同伴接纳或拒绝、同伴欺负这三种类型的同伴关系对学业投入的影响研究情况,指出未来需要深入探讨的研究内容,并建议教育实践中应重视青少年的同伴关系及交往能力的培养。     

小班幼儿同伴交往的个案分析

<正>一、问题的提出同伴交往是幼儿社会性发展的一种需要,对社会性发展起着重要的作用,幼儿阶段孩子就已表现出交往能力的差异。《指南》中明确指出"幼儿在与成人和同伴交往的过程中,不仅学习如何与人友好相处,也在学习如何看待自己、对待他人,不断发展适应社会生活的能力。"实际工作中,班里经常会有几个同伴交往存在问题的幼儿。他们往往参与活动不积极,甚至有攻击性和破坏性行为。杨杨就是这样一个孩子。二、同伴交往存在的问题案例描述镜头一:新小班开学第一天,他哭得撕心裂     

在小学思品课教学中培养学生的自我教育能力

培养学生自我教育的自觉性和自我教育的能力，是思想品德教育的重要任务，下面谈谈我在这方面的一些体会。 情境渲染法。当今，独生子女在家庭受到了祖辈和父母无微不至的关怀照顾，思想上容易滋长“只知受爱，不知爱人；只顾自己，不顾别人”等自私的毛病，以致他们在集体生活中和同伴不能友好相处，社会交往能力较低，合作意识较弱。在充满竞争的时代，我们在培养学生竞争意识的同时，也应强调合作的重要性。在教《好孩子、讲谦让》时，课一开始就放一组录像“孔融让梨”的故事，将音乐、录音、录像多种媒体组合运用，再现情境，刺激学生…     

“两面派”宝宝事出有因

其实,孩子的“两面派”行为是有原因的。首先,幼儿园与家庭要求不一样。入园后,为保证集体生活的顺利进行,幼儿园会建立一套“规则”：要求幼儿自己吃饭、自己穿衣,鼓励孩子与同伴友好相处,学会和同伴合作、分享,等等。     

同伴非认知能力对学生成绩的影响——基于中国教育追踪调查的实证研究

采用中国教育追踪调查数据，识别出同伴非认知能力对中国学生成绩的影响。根据大五人格理论，采用神经质和尽责性度量非认知能力，得到如下主要结论：首先，同伴神经质提高1个标准差使得个人成绩平均下降5.3分，同伴尽责性提高1个标准差使得个人成绩平均提高8.7分。其次，同伴神经质对成绩差的学生影响大于成绩好的学生，对女生的影响大于男生，对数学成绩的影响大于语文和英语成绩；同伴尽责性对成绩差的学生影响大于成绩好的学生，对女生的影响小于男生，对语文、数学和英语的影响无明显差别。再次，同伴非认知能力会通过自我能力评估、未来预期和朋友圈影响学生成绩。最后，改变同伴定义、非认知能力定义和随机分班的确认标准后，同伴非认知能力对学生成绩的影响依然存在。     

巧用同伴教学,让数学课堂“活”起来

<正>同伴教学是一种新的教学形式,是在学生同伴间完成的教学活动,是学生间相互施教,相互促进,共同受益的一种教学组织形式,也是用于检验学生及其同伴对于教学的掌握与分析的一种教学策略。同伴教学有着明显的优越性:首先,拓展学生能力。同伴教学的过程中,学生与同伴的交流与讨论,锻炼学生的交际能力、语言表达能力和发现问题、解决问题的能力。其次,综合学生差异。同伴教学时,我们会考虑到学生各方面的     

在戏剧表演中探索幼儿的社会性发展--大班戏剧表演《老鼠嫁女》

幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中,不仅学习如何与人友好相处,也在学习如何看待自己、对待他人,不断发展适应社会生活的能力。     

快乐、自助过“六一”——全园节日活动设计

设计意图:以往的庆“六一”活动,常常由教师为孩子们做好准备工作,并由教师领着孩子们活动。本设计重在让幼儿成为活动的主角。活动前,就让幼儿参与各项准备工作。整个活动过程也都是让幼儿自主进行的,使幼儿感受到自己是节日的主人,尽情享受节日的欢乐。同时体验同伴之间友好相处、互相帮助的快乐,增强独立自主的意识,发展自身的交往能力。     

“Journal”的同伴交流是培养学生综合素养的有效途径

以"Journal(随笔、日志)"来进行同伴交流在美国大学、中学被广泛运用。同辈(同伴)之间有共同的价值观念、经验、生活方式,具有年龄相近,所关注的问题相同等特点,同伴之间的信息交流与传承具有良好的心理认同基础,所以,通过Journal的同伴交流可以逐步提高学生的书面表达能力、评价鉴赏能力、与人交往的能力和自信心,培养他们的合作意识和技能及优良的学习品质,使他们的综合能力得到全面有效的提升。     

研究实践在助 人中自助在互助中成长——高中心理互助教育方式探索

在成长中，每个学生都会遇到一些困惑、挫折，而学生的求助意识较为淡薄，即使有求助行为，其对象往往是同伴，但同伴的心理健康水平及助人能力令人担忧。如何提高学生的求助意识，增强同伴助人能力，是我们必须关注的问题。     

同伴教学法在食品工艺实验教学中的应用与实践

食品工艺实验教学是食品专业学习中重要的实践性教学环节,为了提高食品工艺学实验课的教学质量,对同伴教学法与传统教学法进行了对比性研究。结果显示,同伴教学法的教学效果优于传统教学法。同伴教学法以合作互动学习小组为基本教学形式,学生之间相互学习,共同进步,培养了学生团队精神,提高了实验教学效果,并促进了学生知识、能力、素质的协调发展。