小学数学课程隐性资源的挖掘

数学教师应善于挖掘隐性资源,具体策略是"巧借"学生的背景资源,移植学生先知先会知识,嫁接学生生活经验,以促进对知识的理解;"巧捉"课堂生成资源,巧导错误资源,巧读差异资源,巧拨争议资源,以提高课堂教学的有效性;"巧采"信息资源,彰显数学魅力。     

善于启发 巧于点拨——优化作文教学之我见

在小学作文教学中,教师要善于启发,巧于点拨,积极探索作文教学新模式,善于创设情境,使作文教学更灵活、更有效、更受学生欢迎。     

孕妈咪告别笨重冬日不可缺少的10件单品

只要善于发现,即便是在大腹便便的特别时期,也能告别笨重冬日,倍感身心灵巧。     

巧解金属计算型选择题

金属是元素化合物知识的一个重要组成部分,其中许多计算型选择题,若用常规方法求解,不仅涉及的反应多,而且计算繁杂,因此我们要善于“巧解”．巧解的真谛是善于审题,狠抓题目的特有条件,寻找解题最佳思路,从而快而准地获得答案．本文归纳总结了六种金属计算型选择题的解题技巧．     

《林教头风雪山神庙》中的巧合艺术

古代的艺术家们在文学作品的情节设置上喜欢使用巧合,善于运用巧合,大量使用巧合,巧妙利用巧合,从而把故事情节安排得曲折生动,跌宕生姿,出人意表,引人入胜。例如选入中学课本的《水浒传》片段《林教头风雪山神庙》一文,作者在情节结构的设置中就使用了众多的巧合:巧遇李小二,巧闻高太尉,巧得酒葫芦,巧遇暴风雪,巧见山神庙,巧塌草料棚,巧宿山神庙,巧闻知真相……这些巧合,大致可以归纳为以下几个类型:一、时间巧这类巧合,指的是时间安排上的巧合。     

巧问善思,打造有思维活力的英语阅读课堂

核心素养下的英语阅读教学方向是改变课堂教学模式,指向学生思维品质的培养。在实际教学中,我们要打造有思维活力的阅读课堂,教师要巧于"问",学生则要善于"思",只有巧问与善思双剑合璧,教与学的作用才能最优化、最大化。结合教学实践,探讨以巧问善思构建阅读课堂的方法。     

简谈新课改中的教法改革

《新课标》指出:"教师是学习活动的引导者和组织者。"这就要求教师要面向全体学生,善于激发学生学习兴趣;注意学生的个别差异,善于因材施教;引发学生情感,善于创设良好的教学情境;优化教学过程,善于调控课堂教学节奏;灵活运用教学方法,因势利导,巧于点拨;注意教学反馈,善于评价学生的学习态度、方法、效果。     

语文课优质高效之“六要”

一堂优质高效的语文课,一般要有整体把握阅读文本这个环节,抓住对语言文字的理解和运用是根本,要营造和谐开放的学习氛围,善于设疑和铺垫,善于点拨和诱导,善于抓住和利用课堂生成资源,巧引波澜,激活课堂,既教学生学文,又教学生做人.     

浅谈课堂教学的语言艺术

课堂上,教师的教学语言必须是美的语言,善于激趣,巧于启发,深于传情,工于表达。教师要讲究语言艺术,善于运用激励表扬、幽默诙谐、批评教育、随机应变、适当引用等语言艺术,这样能够更好地提高教学效果。     

冲破常规 巧解数学题

美国著名数学教育家G·波利亚指出：“掌握数学意味着什么呢?这就是善于解题，不仅善于解一些标准的题，而且善于解一些要求独立思考、思路合理、见解独到和有发明创造的题。”对于后者，冲破常规、突破定势、转化思维角度，往往能起到事半功倍的作用。在中学数学教学中，引导学生冲破常规，来巧解一些数学问题是非常必要的，下面就结合教学实践谈谈如何引导学生冲破常规，巧解数学题。     

教学设计的“活” “实” “巧”——以《半张纸》为例

教学设计应做到"活""实""巧"。所谓"活",就是课堂教学中要善于启发学生;所谓"实",指课堂内容要扎实地落实;所谓"巧",指课堂教学应落实关键语句,以一句带动全篇。一堂好课的"活""实""巧"是可以推广、移植的。     

浅谈中职语文课堂教师提问策略

提问成为语文课堂教学中重要的环节,是教师启发式教学的主要手段。提高提问技巧的关键在于学会善于拟题和巧于发问。     

求解三角问题的四种意识

一、公式意识 三角函数众多的公式是三角变换的主要依据,在解题时,不仅要善于正用公式,而且要善于逆用和变形使用公式,善于从条件或结论中捕捉公式的影子,巧加利用,则可大功告成。 例1 若sinxcosy=1/3,则cosxsiny∈     

善取材 巧立意

立意即确立文章的中心思想(主题),这是决定文章成败的关键。写文章要善于、巧于立意。     

计算型选择题的信息转换巧解技巧

目前,高考化学试题中计算型选择题时常出现,若按常规思路,采用普通方法解计算型选择题,毕竟耗时过多,也并非命题者的本意,相反,善于运用巧解巧算,利用信息转换技巧便可省去繁多的推理或计算,取得事半功倍的效果.所谓信息转换技巧:将原题中的信息(包括形式、条件、推理等)加以巧妙而又合理的转换、传递或重组,使之变为自己容易巧解巧算的     

小学生数学问题意识培养浅探

数学学习的本质就是要学会思考。培养学生养成问题意识,善于在学习中多问、巧问正是其中的重要方向。     

抓契机巧点化促升华——浅谈初中语文课堂提问的艺术

“学起于思，思源于疑”，要求学生善于释疑、解疑，教师必须要善于设疑。语文教师要根据初中学生的认知特点和语文学科的教学规律，抓契机、巧点化，提高课堂提问的艺术性，不断培养学生的语文思维能力。     

利用多媒体课件 优化小学识字教学

识字教学是小学语文教学的重点,识字教学不能苦教,而应该利用多媒体课件进行巧教。要善于利用多媒体辅助教学来进行优化,要善于利用多媒体激发小学生的识字兴趣,利用多媒体进行汉字书写的教学,利用多媒体加强汉字区分,从而让识字教学更高效。     

例谈小学信息技术课的“有效引导”

在小学信息技术课堂教学中,教师要善于对小学生的学习进行有效引导。要把握时机,引导学生操作;借助活动,引导学生探究;巧设问题,引导学生思考。     

打破常规,积极寻找解题捷径,提高解题能力

数学题的巧解妙证,是对常规解法而言的.诚然常规解法是基础、是重点,巧解妙证是提高,是难点.但是在牢固地掌握常规解法的基础之上,注重探求捷径解题方法是可取的,可以培养我们的观察、分析问题的能力,综合运用知识的能力.当然,这不是一朝一夕之事,需要平时多积累,有扎实的基础知识,还要有敏锐的观察力,善于透过现象,挖掘题目中潜在的条件,抓住本质、善于联想善于转换条件,创造新的方法,从中可以得到一种探索性、创造性的欢乐,本文想以几个例题谈谈自己在这方面的肤浅体会,以与大家共勉.