谈优秀生威信的树立

优秀生是指那些品学兼优，在品德、学习态度、学习成绩、人际关系各方面可以作为学生仿效、学习的学生。优秀生威信的高低将直接影响班级的学习、纪律及整个班风。因此，树立好优秀生的威信是抓好班级工作的重要一环。教育实际中树立的优秀生与标准优秀生相比或多或少地存在一定的差距。如：由于片面追求升学率，使一些只是学习成绩特别优秀的学生成了优秀生，因任课教师特别是班主任的性格、气质、兴趣、爱好等个性特点的差异和缺陷，使优秀生的树立带有树立者个人主体的特点；从优秀生的形成过程看，优秀生是由一些在品德、学习态度、学习…     

优秀生也应加强教育

在老师、班主任眼里，优秀生思想基础比较好，积极要求上进；学习刻苦，接受新事物快；尊重老师，团结同学，有较强的组织纪律观念；在学习工作中起着模范带头作用，是班级建设的排头兵。因此，老师、尤其是班主任老师往往对各方面比较差的学生管理教育较严，而对优秀生的管理则相对放松，致使一些“好学生”出现了思想和学习上的偏差。     

都是民主惹的祸吗？

刚教高中那年,我毕竟年轻,和学生没什么年龄隔阂,自己又刚脱离学生生活,对学生特别了解,理解他们的追求、爱好、想法,也尊重他们的意愿和权利。而且由于自己     

一个都不能少

在班级管理中,作为一名教师,要用自己博大的爱心教育好每一个学生,尤其要关注学生中的弱势群体,一个都不能少。一首古老的英格兰歌谣唱得好:“少了一个铁钉,掉了一个马掌;掉了一个马掌,瘸了一匹战马;瘸了一匹战马,败了一次战役;败了一次战役,丢了一个国家。”     

对优秀生的管理教育不可忽视

在中、小学校，大凡对各方面比较差的学生管理较严，而对品学兼优学生的管理则有些放松，致使在一些好学生中出了问题，甚至有的优秀生向差生的方向转变。因此，加强对三好生、优秀生的管理教育，是老师、特别是班主任的一项值得研究的课题。     

爱，不仅仅是给予

那年,我第一次当班主任,对工作充满热情且年轻好胜。当我将自己的全部心血都倾注到学生身上时,我渐渐陶醉于他们身上的点滴进步并坚信:有付出就一定会有收获。这时,一个特别的学生引起了我的注意:吴亮,是一个聪明好强但又     

半是忧虑半憧憬

我当教师有一点说起来底气不足，就是怕当班主任。每到学期初，总要千方百计远离这世界上最小的官职，来个无官一身轻。怕当班主任的原因，绝非缘于我责任心差，怕挑重担，实在是觉得自己尚未具备在时下当一名班主任的所谓必备的素质。首先，在有些人的心目中，班主任必须严字当头：对学生态度要严肃，表情要严酷，要求要严格，处罚要严厉……把“严”字当成当好班主任的第一要求。而我，却天生一副慈善心肠，总也学不会以各种辛辣的词语挖苦学生；学生或有越轨，我也狠不下心来罚他们绕操场跑上几十圈，或是让他们在夏日下暴晒，冬日里到室…     

人人都是班级管理的小主人——浅谈班级自主化管理的实施

班级管理是学校管理的核心组成部分。以往班级管理的主要责任人是班主任,而班主任的管理又大都是根据自己的意愿进行手把手的细致管理,这样学生感受到的是约束,班主任老师又很累,成效也不显著。如何让班主任的班级管理与我们的课堂教学一样,践行主体多元理念,充分发挥学生的主体性,我的课堂     

都是表扬惹的祸

教育艺术的全部奥秘就在于如何爱护儿童，表扬也是如此。     

我们都是班干部

[背景提示]1名班长、10名值日班长、4名学习委员、1名文体委员和16名小组长……在湖北黄陂前川六小四(1)班,63名学生中就诞生了32个班干部。该班班主任王建伟介绍,该班上学期开始实行班干部选举制,班干部比其他班多。也有家长提出,希望给孩子锻炼的机会。那么,一个班有这么多班干部好不好,这样的做法值不值得推广呢?     

了解和研究学生是做好班主任工作的前提

班主任的工作对象是有思想、有自尊心的学生。实践证明，要做好班级工作，必须从了解和研究学生着手，了解和研究学生，包括了解学生个体和集体两个方而。班主任需要了解和研究学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境等等，对学生个体进行综合了解、全而分析就能够了解学生集体，了解学生集体，除德、智、体、美、劳儿方而的情况外，还要重视研究班集体的发展情况、干部状况等。具体方法可从以下六个方面入手：     

他为何选坐教室后排一角

高一新生入班后，我要求同学们自主结合就坐，同时把一名瘦弱矮个的男生——李郁(化名)单独安排在最前排。一天后，李郁却把课桌搬到教室后面紧靠墙角处独坐，显得孤零零的。我不解地问他：“你前面都是高个同学，会不会影响你看黑板的视线?”他摇摇头，肯定地说：“不会，能看到黑     

坐在后排的“差生”

正2013年10月25日晴一因父母工作的需要,蔡米米从北京转到这个小城读书的时候,内心是有诸多不快的,她忘不了北京那些亲密的伙伴和繁闹的生活,而初到这个贫瘠的小城,一切都是陌生的,蔡米米不知道,在这个即将开启她崭新旅程的新环境里,会发生什么意想不到的事情。高一(6)班,最后一排右边最拐角的位置,便是蔡米米在这个新的班级里的坐标。因为是中途转学过来,老师只能将她安排在最后一排空着的座位上,而后面那几排,聚集的全是整日调皮贪玩、不求上进的问题学生,老师对他们已经疏于管教,只要他们不妨碍     

“表扬”也是一种批评

父亲的猝然辞世，使阵军同学悲痛万分，一蹶不振。上课时，他无精打采，目光呆滞，往日的严肃认真荡然无存。课余时间，他经常趴在桌子上，独自咀嚼那无法用言语形容的痛苦，与往日活泼快乐的他形成鲜明的反差。作为班主任，我看在眼里，急在心里，苦苦思索着让他重新站起来的良策。     

“优秀生”的心理缺陷及其补救

班主任聚在一起，每每淡及班级工作时，无不感慨教学之苦，班级管理之难，而叹息最多的莫过于学生素质了。大多数班主任对班里的后进生绞尽脑汁，苦口婆心，倾于心血，而对优秀生却“信马由纲”，这已成为一个普遍的、不容回避和忽视的问题。诚然，后进生确实给班级工作带来一定的难度，班主任对其狠“抓”重“敲”也不悖于常理，但是若只偏重对优秀生的“修剪”，班级工作不会有大的提高。这也是一些班主任时常抱怨劳而无功、班级工作久滞不前的原因之一。优秀学生品学兼优，在整个班级工作中有举足轻重的作用，对此无可非议。但是，由于班主任经常性地表扬和奖励，必然会刺激优秀学生一味追求奖励和名利以满足个人狭隘利益地强烈欲望，强化了优秀生关于奖赏的片面认识。久而久之，在优秀生的心理上便产生了一些“障碍”和“缺陷”，而这些毛病又往往被其优秀成绩所掩盖，即便看到了，也被老师和同学认为是“可爱的毛病”。这些都是优秀生进步的障碍，如果不及时“修剪”，非但“优”的资本保不住，还会影响到其他学生和后进生。     

遗憾，由偏爱而生

三十多年前，小学时发生的一件小事，成为我记忆中终生的伤痛。