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不久前读到一则短新闻:全美各地都开始反思"好孩子是夸出来的"教育观念.这一观念在美国教育界已风行多年,中小学生每天都会得到教师的许多肯定、表扬,但其中不乏"空洞的表扬".然而,斯坦福大学心理学家德韦克在过去30多年的大量研究表明,轻率的表扬对学生无益,反而会干扰他们的学习.德韦克认为,告诉学生何为优秀表现以及努力方向而非泛泛表扬,对教育从业者来说至关重要.据《华盛顿邮报》报道,美国越来越多的教师正在摒弃"空洞的表扬",打算使用一些更精确、更科学的"表扬词汇",帮助学生切实从错误中汲取教训并承担更多具有挑战性的任务. 相似文献
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不久前读到一则短新闻:全美各地都开始反思"好孩子是夸出来的"教育观念。这一观念在美国教育界已风行多年,中小学生每天都会得到教师的许多肯定、表扬,但其中不乏"空洞的表扬"。然而,斯坦福大学心理学家德韦克在过去30多年的大量研究表明,轻率的表扬对学生无益,反而会干扰他 相似文献
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正多年来,"好孩子是夸出来的"观念一直在美国教育界盛行并被各地教师付诸实践——孩子们通常每天都会得到肯定,稍有表现就可得到言语等方面的奖励。不过,任何观念都不能绝对化,全美各地都开始对这一观念作出反思。《华盛顿邮报》日前报道说,美国越来越多的教师正摒弃这种"空洞的表扬"的做法。 相似文献
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在现在大力提倡赏识教育的大背景之下,许多教师改变了对学生"横眉冷对"的态度,而逐步开始用赏识的眼光看学生,将自己平时很少表露给学生的赞美之辞很"大方"地开始使用.师生之间的关系逐渐开始"解冻",也日趋融洽了,教师对学生的赞誉之词诸如"你进步了"、"你今天的表现不错"等随处可以听到,这也充分说明教师教育观念的转变.教师的这种表扬方式真的会对学生有效果吗?在这声声表扬之后,就笔者看来有几个方面的问题值得商榷. 相似文献
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从某种意义上说,教师教学成败的关键在于能否激发学生对学习的浓厚兴趣。教师及时恰当的表扬鼓励是促使学生事事顺利的"加速器"。作者从数学老师的角度研究如何用好表扬,从表扬的时机,如何创造表扬机会,以及表扬的方法等方面进行了思考,以求激发学生的学习数学的兴趣,挖掘学生的数学学习潜力,更好地实现数学新课程教学目标。 相似文献
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赵修富 《中国教育技术装备》2009,(8):85-86
表扬和处罚是班主任工作中不可缺少的教育手段. 表扬艺术 表扬是教育最主要的、也是最有效的手段.表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段,对学生良好的思想行为给予肯定.恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点,激励其进取和自信,而且还会对其他学生的思想行为起导向作用.但是许多班主任对学生的表扬太少,好像教师的话一字千金,轻易不出嘴.还有一些教师表扬手法单调,效果没有达到最佳.笔者认为,班主任不要吝惜自己的"赞美"与"表扬",学生有了进步,不妨表扬.表扬是学生进步的阶梯,学生会踏着表扬的阶梯不断进步. 相似文献
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"无论是批评还是表扬学生,我都尽量采用简洁的方法。我不愿意为了批评或表扬学生而去画表格、贴小旗等,这只会弄得手忙脚乱。"本书讲述了一位风趣幽默的"麻辣教师"不仅"征服"了一群又一群调皮捣蛋的"问题学生",而且还在短时间内把他们调教成了品学兼优的好学生,他用了什么绝招?美国最佳教师奖获得者罗恩·克拉克把 相似文献
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教师的工作是以教书育人为根本宗旨的教学工作。教师教育学生,要动之以情,晓之以理,要以正面引导、表扬为主。但不少教师由于没有掌握表扬的技巧,致使表扬的实际功效大打折扣。根据笔者多年的实践经验,我认为要想提高表扬的实效,就应该警惕"表扬"的 相似文献
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教师评价学生,在一定意义上主要有两种方式:表扬与批评.其中表扬是"圆",批评是"方".教师要想有效利用这两种方式,就应该做到"圆中求方","从圆到方".因为这个"圆"是推动学生进步的动力,也是不断提高学生学习兴趣的重要方法.学生的成功源于信心,学生信心的形成往往源于教师的表扬和鼓励.但要用好这个"圆",教师应注意以下一些问题. 相似文献
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随着素质教育的不断推进,"赏识教育"和"快乐教育"受到广大教师的推崇,表扬被视为教育学生的法宝,"好孩子是夸出来的"成为许多教师的教育名言,教师在教育教学活动中也经常以表扬为主。表扬如果运用得当,确实能起到一定的激励效果,但面对不绝于耳的"太好了!""你真棒!"之类的激励,学生是否真正得到了激励?一 相似文献
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从某种角度来说,表扬少数学生实际上就是在批评大多数学生.换位思考,作为成年人的教师,每每听到学校领导表彰先进教师的时候,那些没有受到表彰的教师也会有意无意地滋生出失落感,甚至是不服气或有怨言.类似的,对于有着极强表现欲和希望被关注的学生们更是如此,即使是学习成绩最差、纪律观念最淡薄的学生,他们也希望能够得到教师的肯定和表扬. 相似文献
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为进一步更新教育观念,推动教育科学研究.展示教师和学校风采,近日,广水市教育局举办了全市中青年教师教育观念辩论赛。
本次辩论赛分两场,设有“课堂教学是以学生为主好还是以教师为主好”和“表扬使学生进步更快还是批评使学生进步更快”两个辩题。 相似文献
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