注重线索 强调创新

<正>新课程标准要求教师的教学"为学生的自主学习创造必要的前提"。教师在教学中应以学生为本,让学生积极主动的学习,要善于创设情境,调动学生的学习积极性,引起学生思想和情感上的共鸣。更主要的是,应充分尊重学生的个性,给每个学生提供发展的机会。     

教师要修炼出九颗“心”

我从事教育教学工作已经有十余年了,十多年中,我一直在努力地做着几件事:如何成为一名让学生喜爱的教师,如何让学生更快、更主动愉快地接受所学的知识,如何能通过言传身教让学生有一个健康、向上的身心……慢慢地我发现,做一名好教师,     

“让学”理念下的“问题链式”教学策略

"让学"是德国哲学家海德格尔提出的教学理念,它与当下颇为盛行的"生本"教学理念是一脉相通的。"让学",就是"让学生学",就是教会学生自己学习。首先,要求教师大胆地让学生学,不让学生自己学,学生就没有可能学会学。其次,"让学"还要求教师放低身份,不要把自己当作权威。此外,"让学"也要求教师可让自己更多更好地学习。海德格尔"让     

“平”中显“曲” “动感”冲击——略论动感教学实施的几点要素

正平时的教学中,常常不缺少"平静"的事情,但缺少的是让学生感到"惊动"的事情;常常不缺少"平凡"的事情,而缺少的是让学生感到"惊奇"的事情;常常不缺少"平淡"的事情,而缺少让学生感到"惊喜"的事情。过多的"心平气和"的教学会造成学生思维的沉默、静止和学习上的麻木和麻痹,让学生的表现越来越平庸。有活力的教学很多时候不需要"平铺直叙",而需要一种能够让学生"惊心动魄"的学习场景和学习内容,以激励学生的学习斗志和激扬学生学习的     

以游戏为线索开掘写作源泉

小学生作文"言之无物"是他们害怕作文的一个重要因素。在教学中是通过游戏让学生做到作文"言之有物"的。     

变“教学”为“学教”——先研后教

先进行有目的的研究,是为"先研";在学生展示汇报后,教师结合教学重难点提升学生的认知,达成教学目标,是为"后教"。让学生直面教材,走进教材,让"教学"变成"学教",实现先研后教。     

“动机”“兴趣”“成败”对乐学的影响

新课程改革目标是教学要让学生快乐地学习,让学生从"要我学"转变为"我要学",要实现改革的目标,需要一些可行的平台来支撑,"乐学平台"就是其中一个,在长久的初中物理教学过程中,笔者觉得三个因素可促进学生的"乐学平台"的构建:动机、兴趣、成败。     

循“源头活水”让习作“春暖花开”

习作教学让教师裹足不前,学生笔下亦是千篇一律。为了让教学之路越走越顺畅,教师应注重引领学生多读书、读好书。养成深入生活的好习惯。另外应做到激励与欣赏并存,让习作之路真正"春暖花开"。     

“深度解答”的“深度思考”

第一次教学"解决问题策略"时,笔者觉得这部分内容无非是"应用题"而已,最多是对学生进行"奥数训练",但当我仔细研究之后,发现"解决问题策略"的教学并非这么简单,教师如果仅完成"让学生会解答题目",甚至"让学生会用策略解答题目"的     

“少讲”不等于“精讲”

<正>近期在听课时,我发现有些教师在课堂上讲解得少,练习得多,似乎是竭力做到"精讲多练"。教师站在讲台上,俨然是一个"点将员":"你说""他说""嗯"……大部分时间让学生说、活动、练习。笔者认为,这些课未必就是"精讲多练",如教学"圆锥体的体积"时,教师在教学伊始,让学生观察圆锥体与圆柱体有什么关系。接着让一位学生上来观察比划,再由这位学生     

如何营造“新”“实”“活”的语文课堂

一堂高效的语文课,我们不仅要看学生掌握了什么,理解了什么,学会了什么,而且更要看学生是怎么掌握的,怎么理解的,怎么学会的。要让学生的学习达到预期的效果,我认为需要努力营造具有"新""实""活"特征的语文课堂。1.如何营造"新"的语文课堂所谓"新",就是让语文课上出新意,上得有趣,让学生在愉快的教学情境中学习语文知识。要做到"新"字,教师课前要充分地备课,利用各种教学手段     

用多种形式的线索串联知识

编撰教科书时,编审一般会把内容繁多、结构庞杂的知识拆分成一个个知识点。教学时,倘若教师只是"照单下菜",一是会让学生学得乏味,二是会让学生产生畏难情绪,三是会造成学生学习行为的机械化。改善这一问题的有效策略是串联起知识与教学的主线。     

高职高专“中国现当代文学”课程的“文本”与“人本”思考

高职高专院校"中国现当代文学"课程教学的"文本"与"人本"理念要求教师在教学中要对文本进行个性化的阐释与解读,充分展示自身独特的教学魅力。教学使用的文本既要让学生喜爱与珍惜,更要让教师从中获得教学的热情与灵感。学生要采用多种方式去阅读文本,享受阅读的快乐,与老师共同实现教学目标。     

作文教学如何更加“亲民”

<正>《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。"贴近学生实际,是作文教学的本色。而教学实践中,作文教学常被人为拔高而脱离实际,教学高目标与低效率矛盾突出。怎样在教学中更加亲近学生,贴近实际,让学生将贴合实际的文本"创作"出来?这就要求教师在作文教学中要更加"亲民"。     

让“Story”走进英语课堂

孩子天性喜欢听故事,让"Story"走进英语课堂,不仅符合学生的认知特点,而且有利于激发学生英语学习的积极情感,促进学生在真实的语境中理解语言,把握语言的真实意义,让学生学得主动,学得积极。本文笔者将结合语言教学案例谈谈如何让"Story"走进英语课堂,让英语课堂教学事半功倍。     

“慢教育”下的“童心数学”

"童心慢数学",即教师从容地面对课堂,悠闲地组织教学,优雅地见证学生进步,在"童心"课堂上进行数学"慢"教育。结合三年级《分数的初步认识》、五年级《平行四边形的面积》和作业设计上的实践,辩证地阐述"慢"不等于拖沓无为,而是让学生更好地体验;"慢"不等于目标游离,而是让学生更好地提升;"慢"不等于一味就低,而是让学生更好地应用。进一步思考如何实践"童心数学"教学,提高学生学习数学的效率。     

四“巧”四“入” 激趣引学

托尔斯泰说:成功的教学需要的不是牵制,而是激发兴趣。在多年的英语教学实践中,我是通过以下途径"激趣",让学生们轻松"玩转"英语。一、"巧"创情境,让学生"入"境为了让学生的学习不脱离生活,我努力创设生活化的教学情境。如,在getup的教授中,我就采用了创设     

让“教”更好地为“学”服务

学校教育的目的就是促进学生知识、能力、品质、情感等方面全面发展,换言之,教师的"教"就是为学生的"学"而服务的。让学生爱上学习、养成习惯、积累知识、明确是非、健康向上就应是小学语文教学"服务于"学生的方向。一、培养课堂幸福感,让"服务"从"心"开始(1)尊重学生。有效的教学首先要满足学生安全的心理需要,如果学生     

从“微雕”视角谈数学教学“增效”的切入点

什么样的教学才算高效?有人说:"高效教学是教师在相对短的时间,让学生获得更多更深的知识和能力。"有人说:"高效教学就是在有效空间里,采取恰当的形式,激发学生的学习积极性、主动性,让学生参与教学过程,获取有效知识与能力。"无论从何种角度分析教学高效,都应该从教学的本质入手,从教学的基本构成因素入手。在这个意义上,所谓教学高效,即学生高效学习和教师高效教学达成有机统一的课堂。高中新课程改革如沐春风,为一线教学带来无限生机和活力,为激活课堂带来巨大变革。走在课堂前沿的教师更是如鱼得水,践行新课改基本理念,融入个人智慧和思考,创造性地呈现多样精彩的教学设计。难以整体彻底达成高效,但可以从"微雕"视角,让数学教学增效一点,让学生优秀一点。     

思维启发,让“思想”发光,让“品德”说话

正在小学阶段的思想品德教学中,教师应该尤其关注学生的思维启发,帮助学生养成独立思考、勤于思考、善于思考的思维习惯,促进学生创造性思维品质的培养,让"思想"绽放光芒,让"品德"发出声响。基于这样的教学思考,笔者在教学实践中,十分注重课堂的教学组织与设计,有意识地通过故