关于焦耳定律实验的理论分析

焦耳定律是中学物理中重要的电学定律,Q=I2 Rt是能量转换中电流通过电阻时做功将电能转换为内能的定量计算公式。对于焦耳定律的演示实验,用传统的煤油吸热法时间较长,长年以来很多教师或实验研究人员试图改进或更新焦耳定律的演示实验。改进的方法包括以下几个方面：（1）改进温度的显示方法,例如相同的瓶子装满煤油,瓶塞上插相同内径的细玻璃管,通过玻璃管中液面上升的多少反映热量的多少。（2）提高电阻丝的发热功率,例如适当提高电源的电压。     

电流做功演示器

现行教材中没有一套演示电流做功的仪器,教师只能从理论上说明电流做功,学生难以理解。为此,本人自制了电流做功演示器。该演示器适用于中学物理教学中演示电流做功及电能转化为机械能(消耗了电能,得到了机械能)等实验,有着广阔的市场前景。     

一种新型的质子交换膜燃料电池教学演示系统设计

给出了1种质子交换燃料电池教学演示系统,并结合产品设计实际,分析了该装置的能量转换效率、电性能、压力特性和温度特性等相关技术指标.该教学演示系统在培养学生动手能力,提高学生环保意识,丰富学校实验教学等方面具有重要意义.     

对焦耳定律实验的改进——定量探究电热与电流和电阻的关系

教材中使用焦耳定律演示器(利用电阻加热空气使U形管两边产生液面高度差,从而反映电热的大小)研究电热与电阻、电热与电流的定性关系,本文重新设计并自制了实验装置可研究电热与电阻、电热与电流的定量关系,并设计相应的实验教学过程引导学生探究电热与电流和电阻的关系。     

用验证性实验进行欧姆定律的教学

初中物理教材对欧姆定律实验教学安排的是探索性演示实验。第一课时,由教师完成演示实验,研究“电流跟电压”的关系和“电流跟电阻”的关系。第二课时,归纳概括实验结果得出欧姆定律,并进行相关计算。笔者认为这样安排有不妥之处,一是用演示实验教学,学生没有充分参...     

基于能量转换与存储的新能源材料与器件专业实验课程设置

结合国家能源战略需求下新能源材料与器件专业的建设背景和特点,依据苏州大学能源学院现有的资源和特色,提出了基于能量转换和能量存储为主的实验教学体系建设思路,对新能源材料与器件专业的实验课程体系和专业实验内容设计等方面进行了深入探讨。     

新能源利用综合演示实验平台研制

研制了一个新能源利用综合演示实验平台,该综合演示实验平台共包括7个新能源转化利用的子系统,分为光电转换、风电转换、光热转换三类,每个子系统设计了能量转换、能量传输、运行控制、能量利用及人机交互等部件。利用自行开发的数据采集板采集数据,用MCGS组态软件设计人机交互界面,通过JACE网络控制器将各个子系统进行集成,并利用先进的Niagara框架平台对整个平台系统进行访问控制。实践证明,该综合演示实验平台可以很好地演示新能源转化利用的过程及原理,达到了教学及科研的目的。     

试论实验教学中的演示

一、实验教学中不能忽视演示　　在中小学实验教学中 ,教师或实验人员用实验器材、仪器、仪表向学生做表演示范实验 ,或将自然现象及其变化规律等再现出来的、以利观看和研究的实验称为演示。演示 ,在小学自然常识实验教学中需要 ,在中学物理、化学、生物、地理等课的实验教学中更需要。演示教学 ,对提高中小学教学质量特别是实验教学质量起着十分重要的作用 ,因此 ,现行教学大纲规定的演示实验固然要演示 ;规定学生动手做的分组实验 ,教师也必须事先演示。　　二、演示的功能与类型　　实验教师或演示人员在演示中 ,用娴熟的动作 ,简炼的语…     

用验证性实验进行欧姆定律的教学

初中物理教材对欧姆定律实验教学安排的是探索性演示实验.第一课时,由教师完成演示实验,研究"电流跟电压"的关系和"电流跟电阻"的关系.第二课时,归纳概括实验结果得出欧姆定律,并进行相关计算.笔者认为这样安排有不妥之处,一是用演示实验教学,学生没有充分参与探索研究,没有充分动手动脑.     

“三基色”光的复合投影演示器的制作

随着电化教学的蓬勃发展，投影仪已基本普及到班级。当前中学物理实验教学中尚无“三基色”光的复合专用演示器，为了填补这一空白，我制作了以投影仪为基础的“三基色”光的复合演示器。1演示器结构演示器结构见附图。2材料（1）透镜：凸透镜三个，直径为60mm。焦距为70mm，即     

论多媒体在物理实验教学中的运用

多媒体合理运用于演示实验、学生实验和实验复习中,可以弥补实验仪器短缺、演示实验效果不明显或不易观察、实验复习不便等实验教学的不足,并能达到预期的实验教学和学习效果,让实验教学变得更灵活、更丰富。     

初中物理演示实验教学初探

演示实验是教师利用课堂时间为学生演示,在操作的同时引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种实验教学方式。在初中物理教学中,可通过提高实验的可视度、增强实验的趣味性、增强设计的激疑性、确保实验的安全性、改部分演示实验为学生分组实验等方面改进演示实验,从而使演示实验获得最佳效果,使物理实验教学更上一个台阶。     

用电子台称测载流导体的磁场力

在中学物理实验教学中,演示磁场对流导体作用力,一般用电流天平来完成.但有些学校由于设备条件限制,可能没有此仪器;加上电流天平精度较差,多个步骤的读数、计算又比较费时,因此做演示实验时有一些不便.     

数码摄像装置与多媒体演示设备的匹配研究

比较研究CCD、CMOS摄像装置的成像特性、视频转换卡的技术指标对模拟与数码成像转换的影响，与大屏幕演示装置的匹配方法，以及模拟或数码相机在多媒体系统的运用，可用于课堂演示、实验室演示及其设备选购中。     

蒙汉语码转换探析

在言语交际中,语码转换是很普遍的一个现象,同时也是上个世纪70年代起社会语言学关注的重要领域之一。语码转换是指说话者在同一或不同语境下选择不同的语码进行交际以达到不同的意图。语码转换更广泛地存在于双语及多语的地区和国家,中国作为多民族的国家,随着普通话的推广,语码转换成为民族地区的一个特点。     

自制模拟远程输电演示器

在高中《物理》(试验修订本·必修 )第二册有关“电能的输送”一节中 ,其重点是研究在电能的输送中如何减小导线的能量损耗 ,有效地利用电能 .在远程输电时 ,提高输电电压是减小导线能量损耗的一个有效途径 .但是 ,在目前课堂教学中没有理想的演示器 ,所以 ,自制模拟远程输电演示器 ,可以直观地演示提高电压和减少电能损耗这一教学重点和难点 .笔者设计的模拟远程输电演示器原理图如图 1所示 .该演示器设计简单 ,操作方便 ,效果明显 .其中Ｂ1、Ｂ2 分别为 6Ｖ/ 2 2 0Ｖ的升压和降压变压器 ;Ｒ1、Ｒ2 模拟远程输电线路上的电阻Ｒ =2 2Ω .使…     

如何搞好实验教学

一、加强演示实验教学 演示实验在化学实验教学中占了很大的比例。它要求教师的演示既要规范，又要熟练，更要有条不紊，做到以严谨的科学态度去影响学生，促进学生动手能力的提高。     

《能量的转换》教学设计

教学目标 1．能够学会用模式图、卡通图等方法来解释能量的转换过程,能制作一个简单的能量转换玩具。 2．知道能量转换是一种形式的能量转换成另一种或几种形式的能量,知道能量的具体转换过程。     

用Flash做个波动演示器

一、设计思想在高中物理的波动部分教学中,波的形成是教学重点、难点之一,尤其是讲解到波的实质是:“介质中各质点依次仿照波源的振动传播过程,也是能量传播过程”时,很难跟学生讲得清,学生也由于缺乏感性经验而不易理解。实际教学中,一般使用波动演示器进行实物模拟演示,然而由于波动演示器结构复杂等原因,影响了演示实验的效果。为了让学生能理     

让演示实验更好地为生物教学服务——对演示实验教学的思考与探究

在生物学实验教学中除了进行学生实验外,为了加深对抽象要领的理解,突出教学重点,解决教学中的难点,启发学生积极思维,教师还要结合教学内容进行演示实验,这种类型的实验是配合讲授或课堂讨论,教师在全班学生面前进行的实验,对提高教学质量有重要的作用。虽然,演示实验有着很多优点,但是教师也要注意到演示实验的特点,根据教学需要选择不同类型的演示实验,并在演示过程中注意实验的基本教学要求,提高教学效果。下面我就结合自己的实践,谈一谈对于演示实验教学的思考。