不断实践探索 实现“有效教学”

"才以用而日生,思以引而不竭。"是说人的才干越是使用越会日益增长,人的思维越是多思越不会枯竭。这句话对在校本研修活动中困惑着的老师们会很有启发,特别是对教师如何理解、运用有效教学大有裨益,所以拿来做为我这篇拙作的标题。     

有效教学设计要做到三“立足”

当前,构建有效课堂的呼声越来越高,人们对与有效相关的思考也越来越深。综观小学数学课堂教学,我们会发现,教与学的关系处理不当,教师不能结合生成资源调整教学,教学内容或教学目标处理不当等现象并不鲜见。究其原因,应该说很大程度上源自课前设计的不科学、不灵活。那么,如何提高教学设计的有效性呢?     

追求“四度”,切实提升数学的有效教学

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,因此,提高课堂教学效率是每个教师不懈追求的目标。在小学数学课堂教学中,教师应创设有效情境,激发学生学习的积极性,引导学生自主投入到现实的、探索性的数学学习活动中,获取数学知识。     

精心做好教学设计 努力提高教学效率

教学设计就是教师根据先进的教育理念和教育原理,按照一定的教学目的和要求,针对具体的教学对象和教材内容,为了实现教学目标而对课堂教学的     

新理念下的有效教学探索

所谓“有效教学”就是指：凡是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学效果的教学活动。有效教学理念的核心就是教学中的效益问题。一节课的教学有没有效益,就是看学生有无进步或是否发展。     

有效课堂:数学教学的追求

<正>所谓"有效",主要是指在教学活动中,教师采用各种方式和策略,用最少的时间,最小的投入,取得尽可能好的教学效果,实现特定的教学     

有效的教学目标是教学成功的前提

教学目标是指教师预先确定的、在具体教学活动中学生所要达到的教学结果,它对教学活动起到定向、调控、测度等多项功能,它是教学活动的出发点和归宿。     

着力目标环节实现“有效教学”

教学目标贯穿整个教学活动的始终,它既可以提供分析教材和设计有效教学活动的依据,又能描述具体的行为表现,为教学评价提供标尺。所以说,有效的教学目标是有效课堂教学的基础,是课堂教学的真正灵魂。因此,应充分重视目标对提高教学效率的巨大作用。     

优化教学活动设计 实施有效教学

新的课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求,然而在长期的小学数学教学实践中,我们发现同样的教学内容在不同的课堂上教学的效果是不同的。反思中我觉得教学的效果最终从学生身上体现出来,也就是说学生的发展是衡量课堂教学有效性的最终标准。那么如何在小学数学课堂教学中促进学生发展?也就成了课堂     

小学数学课堂有效教学的探索与实践

在当今全面实施新课程标准的背景下,中小学课堂教学实现了从"以知识为中心"向"以学生为中心"、"以情境为中心"的转变,最终目的是实现课堂的有效教学。所谓有效教学,就是教师要在单位时间内既能完成教学任务,又能让学生学到更多,学得更     

探索生物学有效教学的途径

基础教育课程改革以来,如何提高课堂教学的有效性引起广大教师的重视。所谓课堂有效教学,包括三层意思：有效果,即达成预期的教学目标;有效用,即能促进学生的全面素质的提升和个性化的发展;有效率,即教学活动的投入少,而产出高。在众多方法的探索中,笔者反复思考教师、学生、课程资源这三个教学核心要素的关系和作用,尝试从调整教师、学生在课堂上的角色、有效利用课堂即时生成的课程资源等方面提高课堂教学的有效性。     

精心预设有效教学 相机诱导引发生成

新课程背景下的教学设计应是有弹性、有留白的预设,教师在教学设计过程中,充分考虑到课堂上可能会出现的情况,从而使整个预设留有更大的包容度和自由度,给生成留足空白,留有空白的预设有可能营造生成的生态环境。那么,我们应如何处理预设与生成的关系呢?一、精心预设,追求有效教学教学过程的丰富性、多变性、复杂性,需要教师对各种问题进行周密的考虑与布置,做到胸有成竹。因此,周密的课前预设是必不可少的。其优点在于目的性强,教师对教学设计和运作的过程比较熟悉和易于掌握,课堂教学目标较易落实,能够保证学生在     

梯度探究的设计理念 润物无声的教学过程——“锐角的三角函数——正切”教学设计

这节课从生活情景导入,利用变量分析法"润物无声"的推进教学过程,注重了知识的形成、学生的活动、教师的引导三条主线的和谐发展.诠释了教学中既关注结论、更关注过程的新课程理念和要求.用科学的眼光制定教学目标,用发展的眼光定位学生的学习目标,创造性地利用身边的各种教学资源,精心设计、水到渠成地形成概念,得出结论.     

新课程理念下数学有效教学的探索

新课程改革的基本理念是倡导全面和谐发展的教育;倡导建构的学习;倡导培养学生具有过硬未来社会变化的能力。课程改革在我县实施六年了,课堂教学发生了深刻的变化,但也存在一些问题。例如,只注重课堂气氛而不注意课堂效率;只重活动表象而不重活动本质;有活     

“有效教学”的实践探索

课堂教学在学校教育教学中占据核心地位，为了进一步推进实验中学校本教研工作，提高学校教师教育教学的整体水平，加速青年教师的成长，北京师范大学附属实验中学展开了以“有效教学的实践与探索”为主题“希望杯”教学评优活动。     

“有效”的设问

有效教学是我们的教学追求。有效教学的有效主要是指通过在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。而有效教学的重心在于问题教学,这就要     

数学有效教学中的四个“发生性”特征

所谓有效教学,是指教师通过教学使学生获得具体的进步和发展。由此可见,有效教学评价的主体是学生,为了促使学生有效学习的"发生",教师的教必须遵循学生的认知发展规律,找准学生认知的实际起点,并顺着学生的思路有针对性地灵活施教,摒弃教师僵硬死板的灌输和学生机械被动的接受,让学生动态真实地亲历数学知识的发生和     

有序引导 实现有效探索——《圆的认识》教学设计及反思

引导学生动手实践、自主探索和合作交流是当今课堂中的主要教学手段,这已被越来越多的教师在课堂实践中广泛运用。然而,学生们不会在老师的一声令下,就能对接下来的学习充满兴趣和动力。他们在自主探索过程中遇到困难常常会选择放弃或者等待老师和同伴给出答案。在自主学习过程中学生们不能轻易将操作和思考结合起来……     

“有效教学设计”应该设计什么

新课程标准提出有效教学的概念,而有效教学设计则是实现有效教学的重要途径。教育教学活动是一个复杂的系统性活动;是一个有目的、有组织的活动;是一动态交互过程;是以教师的言行、思维为导向的。本文从设计教与学的关系、设计好教学目标和教学目的的结合及设计好教材知识和创新思维的关系三方面,简单论述有效教学设计应该设计什么。     

有效教学:变革的关键要素

符合新课改精神的上课应该是体现自主、创设合作、引导探究、注重过程的教学,是让学生真正的进行学习的过程,是一种有效教学。所谓有效主要是指通过教师一段时间的教学后,学生所