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<过万重山漫想>是一篇课内自读课文,教学课时为一课时. 课前布置学生自读课文、疏通文字、预习题目,组织学生分别通过网络、图书杂志、音像资料等查找有关"三峡"等资料,教师再把所获得的资料制作成多媒体课件. 相似文献
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当代作家刘征散文力作《过万 重山漫想》是高中第二册语文教材 中新增的一篇讲读课文，写于１９８０ 年。文中，作家热情讴歌了知难而 进的首创精神，期望人们在新长征 中发扬首创精神，为实现四个现代 化创造更加辉煌的业绩。这个主题 是作家在５０多岁第一次穿过三峡时 获得的，而这个启示的获得得益于 作家丰富的想象和联想。 联想和想象是作家创作的重要 手法，也是学生创造性学习和创造 活动的必要条件，是我们学习写文 章和阅读欣赏作品必须掌握的基本技能。《过万重山漫想》是一篇值得借鉴的佳作。作家在点明游程的起点之后，抓住三… 相似文献
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一.引子今天,又是一节语文课,仍然是学习那篇《过万重山漫想》。经历了昨日唱独角戏的失败以后,我再一次修改了教学方案。痛定思痛,我删去了不厌其烦的知识介绍,删去了苦口强调的摘记重点,而是布置任务放手让学生去完成。不知道今日的效果是否会别于昨日,不知道今日的课堂是否会有新的精彩。我有些紧张,也有些期待。 相似文献
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《过万重山漫想》这篇文质兼美的散文的艺术特色之一是构思新奇，文章的思路安排得自然巧妙。赏析文章的思路特色，可视为赏析这篇散文的最佳切入点。笔者想就此文的思路特色作一点粗浅的分析。 相似文献
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《过万重山漫想》是刘征先生反映时代的一篇力作，无论是文章的主题思想还是艺术技巧，都有它的独到之处。自收入高中语文课本以来，得到了老师和同学们的好评。这篇文章是怎样写成的作者想表达什么意念文章构思有何打算带着这些问题，我们采访了作者刘征先生。问：写作的大致经过是怎样的答：１９７９年冬天，人教社搞了一次全国性的语文教学调查研究，我们队有三个人——我，周正逵同志，还有一个新调来的四川的青年同志。我们在四川进行了２０天左右的调查研究，从成都到川北绵阳地区的盐亭县。回来时从成都到了重庆，从重庆上船下三峡而… 相似文献
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程俊昭 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(1):77-78
当代作家刘征的散文力作《过万重山漫想》是1998年6月第3版高二册语文教材中新增的一篇讲读课文。新版教参中对这篇课文的教学指导比较简单。在教学中，许多学生对这篇文章开始学习都比较粗心，只是感叹“想象丰富、奇特”，并未真正悟到其中的精妙，而老师们则大都深感所掌握的资料太少，又很难找到有价值的资料，难以有效地具体指导。我在教研教改示范课上选讲了这篇课文。今特以我对本文的理解求教于同仁，恳请指导。 相似文献
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一、墙报上开辟“三峡园地”，有以历代描写、称颂三峡的诗文为内容的学生硬笔书法作品，还张贴学生收集来的有关三峡的风景图片、三峡工程的文字资料。 相似文献
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陈建舟 《中学语文(读写新空间)》2000,(9)
刘征先生的《过万重山漫想》(现收入高中语文第二册)内涵深刻,想象奇特,语言优美,令人百读不厌。教这篇课文需要探讨的东西太多,这里仅就个人的一得之见漫议几个问题,以就教于方家。一、题与文的关系写作不仅要做 相似文献
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一、教材分析1、教材的地位和作用:新编教材高中语文第一册分“阅读”与“写作、口语交际”两大部分,阅读部分共六个单元,现代文与古代散文各占三个单元,编排不分文体,着重培养学生理解、分析现代文的能力和阅读浅易文言文的能力,本文选自第二单元,是一篇现代散文,属自读课文。学习本文,要让学生理清思路把握文意。 相似文献
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教学目的：１理清作者思路,领会文章主旨;２学习用联想、想象拓宽写作思路,活跃思维,培养创造力;３学习文中讴歌的知难而进的首创精神,在生活、学习中勇当“第一个”。教学设想：以作者的联想与想象、首创精神为重点,以开发学生联想、想象能力为难点,以作者思路为点拨教学的“引爆点”。教学安排：４５’×２教学过程：第一课时一、导入式点拨１文题“过万重山漫想”与作品内容有何联系？明确：ａ文题揭示了文章的写作内容,同时也交代了缘起。ｂ万重山：不是某一座山的名称,而是作者经过雄伟、瑰奇的三峡时所见到的万… 相似文献
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一、教材分析1、教材的地位和作用：新编教材高中语文第一册分“阅读”与“写作、口语交际”两大部分,阅读部分共六个单元,现代文与古代散文各占三个单元,编排不分文体,着重培养学生理解、分析现代文的能力和阅读浅易文言文的能力,本文选自第二单元,是一篇现代散文,属自读课文。学习本文,要让学生理清思路把握文意。[第一段] 相似文献
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一、下列加点字的注音正确的一项是【 】 A.夔(ku『)门 耸峙(shl) 竹篙(g西o) 敬(clT)侧 B.啃噬(shj) 翎(1ing)毛 彷徨(p6ng hu6ng) 瞩(zh0)望 C.筚(b1)路 栖()(T)落 船舷(×u6n) 蜀(sha)郡 D.词藻(z60) 笑柄(bvn) 夏圭(guT) 千仞(陀n)二、下列句子中没有错别字的一项是【 】 A.面对这奇景,语言中的一切华丽词藻都暗 然失色,积存在我记忆里的那些古人今 人的文字,竟如同临阵脱逃的怯弱者,都 躲藏起来,无影无踪了。 B.于是,我的思绪,如同被急风牵引着,无边 无际地延展开去。 c.太阳隐去,只偶然透过青漾潆的薄雾,从 高山的缺口伸出几道光… 相似文献
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不知道青少年朋友是否有过漫想的幸福体验。漫想,那是一种随意的、不受拘束的畅想,它以想象为主要特征,属于情智结合的审美体验方式。是的,人们在观赏自然美景或独处遐思时,常常会情不自禁地任神思之翼高翔远翱,由此品尝审美体验的快感,以及理性升华的惬意,无形之中猎得意外的收获。 相似文献
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非预设性教学形态，顾名思义，就是针对传统的预设性教学形态的弊端而创设的一种新的课堂教学形态，它不仅是教学理念的转变，而且是在教学实践层面的课堂革命。这种教学形态与传统的预设性教学形态的根本区别在于：（１）课堂的重点难点及问题不是教师一厢情愿的预先设定，也不由‘教参’决定，而是由师生双方互动生成，更具有现场性、动态性。（２）思维流势不是一味由教师流向学生，而是师生相互对撞，生生相互对撞，师生互相接纳，生生互相接纳。（３）淡化教学环节的完整性，而追求学生学习质量，师生、生生双方互动的质量。这种非预设… 相似文献