课堂教学中教师主导作用的体现

在当今语文教学中，师生的摆位问题至关重要。如何正确处理课堂教学中师生之间的角色，是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节，我国古代就有“教学相长”之说，新课标也提出要改变过去以救师为中心的传统教学模式，我省在语文课改中提出了“双促双发“的口号——以教师的教促进学生素质的全面提高和发展，以学生的学促进教师素质的全面提高和发展。笔者在教学实践探索中认为，教师和学生是教学过程中两个主体，不应强制性规定以谁为中心，应演化中心慨念，教师可依据不同的教学内容，扮演好以下这些角色。     

《苏轼婉约词赏析》教学实录

湖北宜昌市教研中心实验的“双促双发”课题,全称是“教师的教促进学生素质的全面提高和发展;学生的学促进教师素质的全面提高和发展”课题。它探索的语文教学形态与传统的根本区别在于:(1)教师角色发生了转换:从“传道”者转向学生学习知识的引路人;从“授业”者转向学生学习过程的参与人;从“解惑”者转向学生发现问题的启发人。(2)师生关系发生转变:由“师道尊严”“老师至上”转变为“民主”“平等”“和谐”。(3)教学过程中的沟通由单一转向立体、多元,教师、学生、课文、环境整合为一体,整个课堂变成了一种动态的生长系统。据此,古典…     

课堂教学中教师主导作用的体现

在当今语文教学中,师生的摆位问题至关重要。如何正确处理课堂教学中师生之间的角色,是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。我国古代就有“教学相长”之说,新课标也提出要改变过去以教师为中心的传统教学模式。我省在语文课改中提出了“双促双发”的口号——以教师的教促进学生素质的全面提高和发展,以学生的学促进教师素质的全面提高和发展。笔者在教学实践探索中认为,教师和学生是教学过程中两个主体,不应强制性规定以谁为中心,应淡化中心概念,教师可依据不同的教学内容,扮演好以下这些角色:一、导演目前,在众多语文教改呼…     

一溪初入千花明——湖北宜昌市高中语文“双促双发”课题实验介绍

进入21世纪,人类教育正在经历一场深刻的变革。科学技术的突飞猛进,现代信息技术的高度发展,使得学生获取知识的手段呈现出立体化趋势,教师的教再也不是学生获取知识的惟一途径,师生关系发生了重大变化。教学过程中师生互为主、客体,教学过程实际上已经成为师生共同学习、互动发展的过程。因此,语文教学必须创设一种“师生平等,民主开放,共同学习,互动发展”的新机制。从2001年开始我市29所高中,以启迪心智、陶冶情操、积淀人文、健全人格、发展个性为目标,提出通过教师的教促进学生素质的全面提高和发展,通过学生的学促进教师的素质全面提…     

朝天小学教师专业素质发展评价体系的构建

学校内部良好的评价氛围，有助于教师专业素养和专业能力的提高。我校在“十五”期间开展了新一轮的学校教育实验研究——“创造‘引导学生自我建构健康人格’的学校辅导模式”，该课题的一个目标定位就是通过课题研究来促进教师教学行动的创新，以教师教学行动的创新来促进教师的专业发展。如何确定符合学校发展和师生发展的评价价值取向，教师如何充分参与制定与调整评价的指标，如何充分发挥评价的导向功能，如何实施具体的评价方式等问题一直以来都是困扰学校管理的问题。在设定教师专业发展的总体目标、具体目标和培养策略的基础上，探索和建构起促进教师专业素质发展的评价体系。     

“引导-探究”教学模式的实践探索

我们在“课程资源开发利用”的课题研究中．探索出小学数学的“引导-探究”教学模式。它是指教学过程在教师的引导下。学生以现行的数学教材为基本探究内容；以学生问题的不断生成、探究、解决为教学过程主线；以学生利用学具等教学媒体，独立进行操作探究、自主学习和合作讨论等主体活动为主要学习形式；以学生自主性、探究性、体验性、建构性学习为基本特征：以促进学生素质全面发展为目的的一种课堂教学模式。     

以学生发展为本大力改进语文课堂教学

小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。要达到从根本上改进语文教学，提高语文综合素质的目标，必须对语文学科教学内容有个重新认识。一是对教学内容的理解要宽泛；二是要活用课文。除此，还必须在教学中处理好五个关系，即提高学生的语文素质和提高思想道德素质的关系；学生的“学”和教师的“教”的关系；知识、能力、情感的关系；课内与课外的关系；提高教师水平和提高教学质量的关系。     

农村小学数学师生互动研究

教学活动是师生积极参与交往活动、共同发展的过程。通过师生互动,能够让教师考虑更加广泛的疑难问题,引发他们对教学内容的思考,弥补教学中的不足,提高教学的业务水平。师生互动不仅有利于学生知识、能力、情感、态度与价值观的构建,而且也有利于教师素质的全面提高,促进师生的共同发展。     

备课与课改同行

新课程强调“面向学生”、“全面提高学生素质”。其含义是：一强调了学生各方面素质的全面提高；二强调面向全体学生，使大多数学生都能达到要求，获得成功；三强调促进每个学生的“个性”发展；四课程教学设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的兴趣、追求、体验、感觉、疑惑等。新的课程理念对于教师的备课具有很强的指导意义。     

五育并举 全面发展

坚持“德育为首,智育为主,面向全体,全面发展”是我们坚持不懈的办学思想。自1988年建校,我们就围绕以德育为首,全面提高学生素质这个课题进行了大量地探索和研究,形成了具有我校特色的“133”德育管理体系,促进了学生的全面发展。     

转变教学观念 变革学习方式提高政治课堂教学实效

现代教育理论认为：课堂教学是教师的教学和学生的学习的统一。这种统一实质是交往互动。只有突出交往互动，才能提高师生素质。只有突出交往互动才能促进师生共同发展，才能使课堂充满活力。传统的教育观念，教师讲，学生听，形成了以教师灌输知识和信息为主的“一言堂”“满堂灌”的教学模式，阻碍学生能力的形成与发展。课堂教学是实施素质教育的主渠道，     

“实践性教学 合作式学习”教学模式述略

“实践性教学，合作式学习”课堂教学模式，是灵石县“实施素质教育，构建素质教育课堂教学模式”教研课题的一项重要成果。该模式以减轻学生过重课业负担，全面提高学生素质，大面积提高教育教学质量为宗旨；以充分发挥主体作用，主体参与探究实践，合作互动训练操作等现代教育理论为指导；以培养思维能力、创新能力，发展学生个性为目标。通过两学年的探索、实验，已初步形成较完备的成形模式和理论体系。“应试教育”下的课堂教学，强调以教师为中心、以知识为中心、以课本为中心，扼杀了学生的自主个性的发展。素质教育要求面向全体学生…     

高中政治诱思探究教学初探

诱思探究学科教学论是根据教学客观规律形成的教学理论体系，强调变教为诱、变学为思、以诱达思，促进师生全面发展。在高中政治课开展诱思探究教学要求打造过硬的高中政治教师素质；培养学生初具活力的自主创新品性；师生共同演绎精彩诱思探究教学现场。     

试论“自主学习、自主发展”课题的基本观念

“自主学习、自主发展”是在河北省中小学广泛开展的科研课题，该课题已经列入国家“十五”教育科研规划。该课题的指导思想是：把学生的学习、发展的主动权还给学生；使学生全面参与教学过程，在教师的指导下，主动学习，主动思维，主动实践。建构”师生互动，学生为主“的课堂教学模式，关注教师与学生的共同发展。     

试论语文教学系统中教师的主导作用

本试图从语教学系统即课内与课外来全面分析教师的主导作用，论述教师要充分利用教材的“凭借”作用（传知，训能，思教，审美），拓宽语学习的空间（由课内到课外），让学生成为学习的主体；教师要帮助学生不仅学得知识更应得懂得怎样去学习知识，切实提高学生学习的能力；教师要通过自己的教学，培养学生的兴趣爱好，用有效的手段鼓励学生进取，创造，全面提高学生的素质。     

以学促教模式下的材料专业实验课程建设和教学探索

以材料专业绝热材料圆球法导热系数测定实验为例,阐述在教学中坚持“以学生为中心”,开展多形式的实验教学探索,促进工科大学生知识、能力、素质等综合培养的方法和路径。吸纳学生参与实验过程的前期探究,基于获得的数据,师生共同设计实验教学方案并将其应用于实验教学;鼓励学生协助教师利用信息技术手段建设教学资源,解决教学难点问题,强化师生互动,实现以学促教;利用雨课堂开展混合式实验教学,加强实验课程建设。     

促使学生乐学

减轻学生负担，提高教学质量，开发学生潜能，促进学生素质的全面提高，这是我国当前教育教学改革的主旋律。教师只有在教学改革中注意更新观念，掌握教学艺术，促进学生实现由“苦学”向“乐学”的转变，才能奏出和谐优美的乐章。“促使学生乐学”是值得我们广大教师研究的一个课题。     

“有效教学”大家谈

“有效教学”的几个理论问题（孔企平华东师范大学课程与教学研究所） 教学的成效有三种理解，即学生学习成绩的提高，学生的全面发展和师生共同发展。从学习效果角度来考察，结合澳大利亚学Biggs的理论，“效”的核心观点是指“育人”，指向学生和教师的共同发展。教学是师生互动和共同发展的过程，“有效教学”与有效学习密不可分。因此，我们认为“有效教学”的目标应包含三点：第一，有效地促进学生的全面发展，特别是学生情感态度和创新思维的发展；[第一段]     

《整体优化教学研究》课题阶段实验报告

《整体优化教学研究》课题阶段实验报告《整体优化教学研究》课题组李向东实验的目的和意义。以提高学生的能力和素质为核心，研究和探索提高学生能力和素质的最佳途径和方法；以全面提高教育，教学质量为宗旨，研究从整体上优化教学、借以达到为我国实现四化和中华腾飞培...     

创新培养模式 努力提高学生素质

医学是性命相托、生死攸关的科学，所担负的使命对医学人才的培养提出了更高的要求，但昆明医学院专业设置单一，校园文化建设滞后，专业课程多，学生课业负担过重。办学模式必须改革创新。为此，昆明医学院坚持以人为本，以学生全面发展为目标，积极拓展素质教育渠道，逐步形成了促进学生素质培养的“九化”新模式和“教管结合、课内外渗透、校内外互补、部门联动、校院促动、师生互动”的新机制，促进了学生素质的提高。