语法教学的几点体会

语法教学是中学语文基础知识教学的重要内容之一。近几年来,“四人邦”干扰破坏教育革命,也破坏了语法教学。不少学校没有按教材讲完语法知识;有的讲完了,但没有组织学生练习;有的根本没有讲。打倒“四人邦”,教育要大上。我们要在无产阶级政治统帅下迅速提高语文教学质量,对语法教学也必须重视起来。如何搞好语法教学?我有几点体会:一、用马克思主义观点认识语法规律、统帅教学实践。这是搞好语法教学必须严格遵循的原则。本着这条原则,在向学生介绍     

质疑文言文“无标点”教学

在如何进行文言文教学的问题上,教育界历来有两种意见之争:一种是偏重于多读,以文言的词汇、语法知识为辅;另一种是以文言的词汇、语法知识为纲,以纲统读。而《语文教学通讯·高中刊》2004年第4期刊发的陈隆升老师的《文言文“无标点”教学的现代阐释》(以下简称“陈文”)一文中提出了一种新的教学方法,即文言文“无标点”教学法。文章从文言文“无标点”教学的实践经验、文言文“无标点”教学的学理基础、文言文“无标点”教学视野中的文言文教材建设三个方面进行了论述。笔者认为,陈老师在这三方面的论述有待商榷。商榷一:加标点的古书不…     

英语新教材中交际法教学与语法教学

近几年来,在使用JEFC教材强调交际法教学的浪潮中,对语言点、语法结构讲与不讲、如何讲争论颇大,一线教师特别是新教师对此感到很为难。如果讲,会被认为是新教材、老教法,“穿新鞋走旧路”,公开课、示范课更是羞羞答答或是不敢越雷池半步;如果不讲,学生弄不懂,学习不扎实,尤其是目前我国英语教学与考试制度存在着诸多的矛盾,考试成绩占很大比重,处理不好必然导致教学的失败。那么如何正确认识交际法教学与语法教学的关系,就成了教好新教材的前提。传统的外语教学重语言结构,轻交际功能;重知识传授,轻能力培养;重书面语,轻口语;认为只要学…     

学用结合 教活语法——浅谈高中语文教学中的痞法教学

在义务教育阶段“淡化语法”的语文教学影响下,目前的高中新生普遍缺乏必要的语法知识。他们不能确定词性,分不清句子成分,不懂语序规律,所以在语言表达中经常出现病句,对“宾语前置”、“状语后置”、“定语后置”等文言特殊句式更是摸不着头脑。而高中语文教学的目标和任务离不了语法知识,教学实践也离不开语法知识,因此,很有必要为他们补上语法知识课。不过,《普通高中语文课程标准（实验稿）》和目前的高中语文教材都基本没有语法教学方面的指引,这就给我们的语法教学带来了难题：到底该教些什么？又该怎么教呢？     

试论高中语文语法教学

“语法”是指语言本身的结构规律,这种规律是一种客观存在,是不依人的主观意志为转移的,在中学语文教学中,“淡化语法”呼声四起,这导致了许多高中生语法基础薄弱。而高中语文教材本身则基本不直接涉及语法,是否在教学中结合语法知识完全由教师掌握,高中语文语法教学基本处在一种无序状态。     

高中语法教学补缺之我见

一、中学语法教学的现状《语文课程标准（实验稿）》对语法和修辞知识的要求是：“在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随时学习必要的语法和修辞知识,但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”语法只作为“了解”内容,由此不难看出,随着课标的实施,中考不再将语法做为考试重点。受中考指挥棒导向作用影响,初中语文教学“淡化语法”已成为不争的事实。淡化语法首先表现为轻视术语的表述。譬如,在现行的语文教材中从未解释过什么叫“词”,什么叫“短语”,什么叫“句子”,     

“以主题为线索”俄语教学法初探

以往的教学和教材编写是以语法知识为线索,教学中突出语法知识教学,教材中会话、课文、单词、练习题也围绕语法项目的先后顺序进行编排。这样学生虽然能够较为系统地掌握语法知识。但却与语言的交际性为语言的最本质属性理论相悖．影响了学生语言技能的形成和学习兴趣的提高,这也是造成学生口语交流能力差的一个很重要的原因。为此我们在教学中把以“语法知识为线索”改为以“主题为线索”的方法．对此进行了大胆的尝试。     

对新中学教学语法系统内容安排上的几点意见

一、关于词的构成 1956年制定的《暂拟汉语教学语法系统》和据此写成的中学语法教材(以下简称“旧语法系统”)将词的构成安排在语法部分讲授,1984年颁布的《中学教学语法系统提要》和据此写成的现行中学语法教材(以下简称“新语法体系”)将这部分内容移到了词汇部分讲授。这部分知识究竟安排在哪里合适,语法界一向有两种意见。     

遵循语言教学规律构建英语“大课堂教学”模式——高密一中英语整体改革实验报告

一、问题的提出长期以来 ,我们的外语教学基本上采取以教材为中心 ,按照英语教学大纲上所列的语法点、知识点进行着机械呆板的“填鸭式”教学。作为实践性很强的外语教学 ,实际上成了语言知识课、语法讲授课。整个教学过程 ,学生接受的只是些机械呆板的语法规则 ,学生的大脑成了储存单词、词组、句型、语言点等的“仓库”。我们教师花大量的时间和精力去备课 ,查阅资料 ,精选例句 ,并试图在课堂上有限的时间内把知识全部传授给学生。但事实证明 ,我们所花去的大部分时间和精力都没得到应有的回报。学生们随着我们“满堂灌”的毫无生机的空洞…     

浅谈高中语文语法教学

正语法作为语言的重要组成部分,其在语言中的基础性地位不可动摇。虽然它在高考等各类考试中并没有专门考察,但又在很多试题中有所体现。因此,在平时的语文教学中,教师应将语法知识贯穿其中,让学生掌握规范的语法知识并能灵活运用。一、当前高中语文语法教学现状随着高中语文新课标对语法知识内容的删减,包括人教版教材在内的各版本语文教材都在不断地压缩语法知识在教材中的比重,许多语文教师在教学中也开始将语法     

莫让“玫瑰”在新课改中凋零--谈加强初中语文语法知识的有效教学

随着新一轮的苏教版语文教材的实施,对语法知识的教还是不教又再次引起了争议。在旧版的语文教科书中,语法知识是放在课本的重要位置,如今,直到七年级下册才开始在“附录”中出现了薄薄一页,试卷上更没有明确的语法知识点的考察。     

部编版语法知识的教学策略

由于上个世纪九十年代“淡化语法”思想的影响,语文老师们或多或少会忽视对于语法知识的教学,这也从一定程度上影响了学生在这方面的知识储备。同时,随着网络资源在生活中的普及和手机、电子产品等的日益智能化,学生可以接触到越来越多的网络语言,它们有很多弊端,比如表达不规范、粗糙、不能体现汉语的内涵和规整。部编版初中语文教材中对语法知识有了系统的梳理,本文就如何借助教材,指导学生逐步掌握并运用初中语文的语法知识作一浅探。     

浅谈新课程英语中的语法教学

凡事都要讲究章法，语言学习固不像数理化那样硬套公式，但也有自己的“法”，这就是“语法”。在中学英语教学中，语法教学是一个必不可少的重要环节。有关新编教材中语法知识的处理问题中，有些教师认为，新教材主要是通过听、说、读、写来培养学生在实践中的运用能力，不需进行语法教学，否则会导致英语教学的低质量，冲淡英语教学气氛。     

《美洲华语》语法项目编写研究

随着海外华文教育的日益繁荣,华文教材的编写研究受到海内外专家的高度重视。语法知识教学作为第二语言教学的基础,很大程度上决定了教材编写的成功与否。本文以《美洲华语》前五册为研究对象,对课本中"句子练习"部分的语法点的编排进行研究分析。教材遵循由易到难、循序渐进的语法编写原则,采用了多样化的语法编写方式,注重语法教学与文化教学的有效结合。但是,教材在语法点的总结归纳方面,需要加强。     

对和田地区汉语教学的反思

本文在对新疆和田地区的汉语教学现状述评和分析的基础上提出五点思路,即:(一)改革精读课。(二)强化汉字教学,集中词语强化教学。(三)淡化语法教学但又要处理好基本句型教学。(四)编写适合新疆少数民族学生的汉语教材。(五)出台适合新疆少数民族学生的汉语水平考试制度。     

高职英语语法教学的不良倾向及其对策

语法教学是高职英语教学的一项重要内容。当前高职英语语法教学中存在两种不良倾向:过于偏重语法知识的讲授,片面提倡“淡化”语法教学。针对这两种不良倾向,教师应采取相应对策:合理改进教材,把握和创造语法教学的时机;摈弃乏味的说教,让学生去体验和实践语法。     

从语言知识型教学到语言实践型教学的嬗变

一、问题的提出我国自 1 987年实行全国英语统考以来 ,人们对英语教学越来越重视。但不可否认的是 ,英语教学一直存在着一种误区 ,即围绕高考 ,围绕提高升学率进行编程 ,“考试考什么 ,教师教什么 ,学生学什么”。教师和学生把主要精力都用在考试的“技巧”和“窍门”的研究上。因此 ,长期以来 ,我们的英语教学授课方式单调 ,效率低下 ,基本上以教材为中心 ,按照英语教学大纲和教材上所列的语法点 ,知识点进行呆板机械的“填鸭式”教学。这样一来 ,作为实践性很强的英语教学 ,实际上成了语言知识课 ,语法传授课——即语言知识型教学。在整个…     

“集中语法”的教学尝试

ＪＥＦＣ教材将语法知识分散在几个单元,分散了语法难点,有易学易记的好处。但对初学者来说缺乏完整性和系统性,印象不深,复现率低,容易忘记。所以我在设计教学程序时,使用了“集中语法”教学,以ＪＥＦＣ．ＢＯＯＫⅢ中的被动语态为例,具体做法如下：一、认知理解...     

九年义务教育初中《语文》第一册语法知识质疑

1993年秋,在全国通用的九年义务教育三年制初中《语文》第一册,根据《中学教学语法系统提要(试用)》的精神,遵循“精要、好懂、有用”的原则,将语法知识比较系统地编入了新教材,并在一些课文后面设计了有关语法知识方面的练习题。这是对旧教材的重大改革之一,也是中学教学语法向前迈进的可喜一步,在我国中学语文教材改革、建设史上有着重大突破意义。但是,在学习和使用过     

随文教学语法和修辞的尝试

语法和修辞是语文教学的重要内容之一,其目的在于提高学生的阅读理解能力、书面表达能力和语文素养。《语文课程标准(实验稿)》在“教学建议”中指出:“在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识,但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”据此,义务教育课程标准实验教材未编排语法和修辞的专项训练内容,在教学中,教师应采取随文学习的方法,帮助学生掌握必要的语法和修辞知识,潜移默化地提高综合运用语文知识的能力。本期发表3篇谈随文学习语法和修辞的文章,供读者参考。