《事物的正确答案不止一个》导读

这是一篇议论文。全文共14个自然段,可分为四个部分。第一部分是第1-4自然段,主要阐述“不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要”。第二部分是第5-9自然段,主要阐述创造性思维有哪些要素,表明作者自己的观点。第三部分是第10-13自然段,论述     

《事物的正确答案不止一个》助读

这是一篇由创新思维引发的妙论,这是一篇议论精彩的篇章。文章很有特色,颇具美意。文章开篇先用问题的形式列出A、B、C、D四个有趣的几何图形,让读者从中找出一个性质与其他三个不同的来,再非常形象生动地启发读者进行了一番认真的思辩。模拟读者的心态对问题作了多角度地审视回答之后,作者才非常风趣幽默地发表议论.亮出自己的观点:“由于看图形的角度不同,四种答案全部正确”。     

《事物的正确答案不止一个》课堂教学设计

1、理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。     

《事物的正确答案不止一个》教学设计

【文本分析】 《事物的正确答案不止一个》选编于人教版九年级语文（上册）第四单元,这是学生系统接触议论文的第一个单元,担负着培养学生阅读议论文能力的重要任务。本单元以求知与读书为主题,通过学习,学生可以从中获得不少教益。     

《事物的正确答案不止一个》教学反思

《基础教育课程改革纲要》明确要求课程设置必须“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”.“均衡性”从学生的角度来说,是指个性的和谐发展;“综合性”从学科的角度来说,重视了学科知识、社会生活和学生经验的整合;“选择性”则是从每个学生的个性差异上提出来的.本文就《事物的正确答案不止一个》一课的教学实践,谈谈个人的理解.     

《事物的正确答案不止一个》教学设计

一、引入课题多媒体课件显示:从下列四个图形中,选出一个性质与其它三个不同的图形:学生甲:选B,因为只有它是由三条线段构成。学生乙:选C,因为在这四个图形中,只有它不规则一些。学生丙:选A,因为它是一个由曲线构成的封闭图形。学生丁:选D,它是惟一由直线和曲线组合的图形。不满足一个答案,不放弃探求,寻求第二种、第三种答案,寻求解决问题的新途径和新方法,这样能创造出许多别人想不到的东西,我们把这种思维叫做创造性思维。美国实业家罗边·费·因格把这两者进行了系统的阐述,请读文章。二、整体感知,讨论交流读完这篇文章,你有什么看法…     

《事物的正确答案不止一个》导学创意

本文是一篇议论文，谈论的是关于“创造性思维”的话题。在文中，作者针对许多人都局限于“正确答案只有一个”这种思维模式，提出了“事物的正确答案不止一个”这样一个相反的观点，这本身就表现出一种打破常规的创造性思维；并与文中的“鼓励人们在实际生活中不要满足于单一的答案，而要多进行创造性思维，并努力使自己成为一个富有创造力的人”的论调一脉相承。文章不仅主题鲜明，而且论据充分，论证严密，逻辑性强，读来令人信服。     

《事物的正确答案不止一个》——自主课堂

整个教学过程包括四个循序推进的教学板块,简要说明如下:板块一:自主读——整体感知学生围绕议论文的一般要求,选择自己喜欢的阅读方式,自由充分地阅读全文,教师不作其他提示和要求。板块二:自主说——发言交流完成自主阅读后,让学生自觉举手发言,要求包括两个方面的内容:一是我已经知道了什么;二是我还想知道什么(即学生的疑难)。学生积极主动,发言踊跃。其中“我已经知道了什么”的内容有:我已经知道了创造性思维的要素是什么。我已经知道了怎样才能成为一个具有创造性思维的人。我已经知道了本文的论点是事物的正确答案不止一个。我已经…     

《事物的正确答案不止一个》教学例谈

语文教学要想收到良好的学习效果,着力点是如何促使学生全面参与、全身心投入。要取得这样的教学效果,最关键的在于全面激发学生的学习兴趣,使学生从乐学到会学,从会学到学会,最后实现学有所成的教学目的。兴趣是心理学概念,是人们力求探索某种事物或从事某种活动的倾向。这种倾向和注意与情感紧密联系,对感兴趣的事物优先注意并     

《事物的答案不止一个》解析

《事物的答案不止一个》是人教版九年级语文教材中的一篇议论文。文章主要体现了创造学家罗迦·费·因格对知识与创新关系的看法，以及形成创造性思维的途径。文章开头提出问题，抓住了学生眼球，吸引学生们阅读完全文。作者指出每个人都可以根据自己的想法做出不同的判断，打破“正确答案只有一个”的思维定式；又用约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术，罗兰·不歇内尔发明交互性乒乓球电子游戏的例子，来论证运用知识进行创新思维；再由一组心理调查研究数据，说明创造往往起源于对某一细节的关注和深度思考。     

从探讨中得知《事物的正确答案不止一个》

一、给加点字注音汲（）取渊（）博机械（）模（）式二、词语解释根深蒂固：孜孜不倦：持之以恒：不言而喻：锲而不舍：三、根据课文，谈谈创造性思维的必需要素是什么？四、下面句中的横线上填入的关联词语正确的一项是【】不过，有人会选择图形C。非对称性图形只有C一个，会被认为与其他图形不同。A．或者因为所以B．也许虽然但是C．或者虽然但是D．也许因为所以五、下面各句均使用了引号，其中用法与其它三句不同的一句是【】A．“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。B．有人是这样回答的：“富有创…     

《事物的正确答案不止一个》课内检测与课外迁移

课内检测一、注音1.汲取( ) 2.根蒂( ) 3.模式( ) 4.逾越( ) 5.锲而不舍( ) 6,提纲挈领( ) 二、根据句后注释写出相应词语1."正确答案只有一个"这种思维模式,在我们头脑中已不知不觉地( )了。(打下了牢固的基础,不易动摇) 2.( ),在创造的宇宙里,贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。     

答案丰富多彩，贵在不断探求——《事物的正确答案不止一个》超前阅读

整体把握一篇好的议论文,是智者的思考,是智慧的结晶,它最打动人的,往往不是文采,而是智慧的光芒。《事物的正确答案不止一个》正是这样的好文章。作者罗迦·费·因格以其丰富的创造心得和人生经验,     

自主质疑 探骊得珠——以《事物的正确答案不止一个》为例

学生质疑：课文教学之重 《事物的正确答案不止一个》出自苏教版七年级上册第五单元。编者围绕“关注科学”这一单元主题,引导学生了解文中介绍的一些科学知识,同时通过学习科学家的科学思想、科学精神和科学方法,在学习与生活中初步培养学生的创新意识。     

用找茬的眼光教学——《事物的正确答案不止一个》教学手记

《事物的正确答案不止一个》是人教版《语文》九年级上册第四单元中的一篇议论文。文章从四个图形引出"事物的正确答案不止一个"的观点,然后层层推进,引申出"不满足于一个答案,不放弃探求",以及需要创造性思维和创造性思维必     

开启智慧的“三重门”——《事物的正确答案不止一个》赏析

一篇好的议论文，实际上是智者的思考，是智慧的结晶，它最打动人的，往往不是文采，而是智慧的光芒。《事物的正确答案不止一个》正是这样的好文章。它的作者罗迦·费·因格是实业家，也是创造学家，曾任加利福尼亚创意顾问，深谙创造之道。和他的《踢醒沉睡的心》《当头棒喝》《创造性纸牌》等著作一样，这篇短文饱含着关于创造的智慧。在创造的维度上，《事物的正确答案不止一个》深入浅出地阐述了创新精神和创造力两个核心问题，关于创造力，又从创造性思维和创造实践两个层面加以阐释。罗迦·费·因格以其丰富的创造心得和人生经验，交给了我们开启智慧之门的钥匙。[第一段]     

匠心独运巧结构--探《事物的正确答案不止一个》的结构特色

《事物的正确答案不止一个》结构精巧,逻辑严密,巧妙地以“巧引--暗接--缝合”的方式组织论证,可谓独具匠心！     

语文的正确答案不止一个

年级越高,学生对语文越不重视,越没兴趣,这与过去理解必须统一的教学思维有很大关系,所以构建和谐高效语文课堂,必须要改变这种传统的思维模式,必须要尊重学生的个性化阅读体验。这既是新课标的明确要求,也是以人为本的客观需要,更是激发兴趣,提高效率的必然选择。通过个性化阅读教学来构建和谐高效语文课堂,自主预习,熟读文本是基础;创设氛围,激发兴趣是前提;个性体验,各抒己见是核心;积极评价,分层达标是保证。     

例说对教材的使用——从《事物的正确答案不止一个》谈起

第一次执教《事物的正确答案不止一个》是在2005年。教学的主要内容是：本文论述了什么问题？创新性思维的要素有哪些}为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？关于创新思维的要素．为什么到篇末才给出全部答案？这几个问题来自于教参和教材课后思考题。当时．用这几个问题达到什么目的．让学生得到哪些方面的训练．解决这些问题之后学生会有哪些提高．都没多想。就事论事,就题解题。