做好能做的事

语文教学重在研究教什么,还是怎样教?这是一个有争议的问题。一般来说争议的问题总要经过“正—反—合”三个阶段。传统的教育学理论认为教什么比怎么教更重要,而《学习的革命》一书则认为我们怎么教比教什么重要得多。合题就是加强课程改革,现在的课程把教什么和怎么教都包容进去,统一起来。这里刊发的一组文章也是一组有争议的文章,如果说李仁甫、杨邦俊的观点是正,那么杨斌、周富兴、黄厚江的观点就是反,那么“合”的观点是什么?合其实不是简单的加减法,而应该是深入其中之后的一种超越,人们常常在做合题,假如这个合题由你来做,你会怎么做?程红兵     

形式绝不是可有可无的

语文教学重在研究教什么,还是怎样教?这是一个有争议的问题。一般来说争议的问题总要经过“正—反—合”三个阶段。传统的教育学理论认为教什么比怎么教更重要,而《学习的革命》一书则认为我们怎么教比教什么重要得多。合题就是加强课程改革,现在的课程把教什么和怎么教都包容进去,统一起来。这里刊发的一组文章也是一组有争议的文章,如果说李仁甫、杨邦俊的观点是正,那么杨斌、周富兴、黄厚江的观点就是反,那么“合”的观点是什么?合其实不是简单的加减法,而应该是深入其中之后的一种超越,人们常常在做合题,假如这个合题由你来做,你会怎么做?程红兵     

还是教什么更重要

语文教学重在研究教什么,还是怎样教?这是一个有争议的问题。一般来说争议的问题总要经过“正—反—合”三个阶段。传统的教育学理论认为教什么比怎么教更重要,而《学习的革命》一书则认为我们怎么教比教什么重要得多。合题就是加强课程改革,现在的课程把教什么和怎么教都包容进去,统一起来。这里刊发的一组文章也是一组有争议的文章,如果说李仁甫、杨邦俊的观点是正,那么杨斌、周富兴、黄厚江的观点就是反,那么“合”的观点是什么?合其实不是简单的加减法,而应该是深入其中之后的一种超越,人们常常在做合题,假如这个合题由你来做,你会怎么做?程红兵     

为建立语文专业知识体系各尽其职

一 探究"语文课应该怎么教",是有意义的.但是,探究此问题应该有一个大前提,那就是,"语文课该教什么"这个问题已经基本达成共识,已经得到了妥善的解决.否则,置所设置的课程情况于不顾,置所教内容之良莠不齐于不顾,置所凭借教材之问题于不顾,置所奉行的考查考试形式于不顾,而长篇累牍、一谈再谈"应该怎么教",便是舍本逐末. 这样一来,仿佛就陷入了"先有鸡还是先有蛋"式的困境.肯定会有人说,你强调"教什么"比"怎么教"重要,与他人强调"怎么教"比"教什么"重要,其实是犯了同样的错误.因为,形式和内容是密不可分的,为什么就不能二者兼顾呢?     

效率:追求语文教学的“质”

<正>怎么评价一堂课的效率?美国课程论专家泰勒说过,评价一堂课效率不是看老师教了多少,而是看学生学会了什么。学生学会什么比老师教会什么更重要。教师教得再多,学生如果没有学会,那就是白搭。如何评价教学的效率?就是看投入和产出,就像买东西一样看"性价比"。语文教学效率也是看投入和产出的比率,投入时间越少,产出越大,就越是有效。评价的主要标志是     

职业意识从娃娃抓起

我提出童年人生设计的理念以后,有人质疑,孩子那么小,他们懂得什么?他们怎么知道长大该做什么,不该做什么?该学什么,不该学什么?他们知道学法律、当律师是怎么回事?你让你的孩子当律师,她快乐吗?幸福吗?这就是她想做的吗?     

阳光与青春

阳光什么味儿?肯定是香的,要不怎么阳光抚摸过的小花,那么香?阳光什么味儿?肯定是甜的,要不怎么阳光亲吻过的果实,那么甜?其实,青春也是一轮太阳。不信你看看小伙子的脸,那么明亮,那就是阳光。不信你再看看姑娘的笑,那么灿烂,那就是阳光。     

阅读和写作应是同荣共损的一体教学

<正>一、探讨"阅读和写作教学同荣共损一体教学"这一观念的意义当前阅读教学最大的困惑,就是"教什么"和"怎么教"。王荣生教授虽然明确提出"教什么"比"怎么教"重要的观点,但是对具体应该"教什么"没有给出答案。阅读和写作教学同荣共损一体教学观试图从"教什么"做出具体解释:语文阅读教学就是从寻找思想情感的生发点和语言的能力训练点出发,然后进行读写一体的训练。最后深化了对文本的理解,提高了写作能力。体现作文素养有几个要素:文章的思想情感、语言     

你会处理好物理教学中的三种关系吗

<正>在教学实践中,关注初中物理课堂教学的有效性,重点应该在哪里?笔者认为关键在于处理好以下三种关系.一、"教什么"与"怎么教"的关系新课程告诉我们:"教什么"永远比"怎么教"重要,"教什么"指的就是教学内容.在物理教学中,教学内容决不能停留在教会学生相关的物理知识和技能,要牢固确定切合实际的课程目标,有明确清晰的教学方向.着眼点在于学生的参与及     

强化教材研究 优化教学内容

<正>构建高效课堂,始终围绕两个问题展开:一是教什么?一是怎么教?多年来,基层教学工作者的研究和改革,较多地关注了怎么教,而忽视了教什么。之所以如此,一个重要的认识原因是,教什么是教材规定的,是课程专家思考决定的,只有怎么教才是教师所能驾驭的,也是需要被研究、探讨的。在影响课堂教学质量的因素中,教学内容更具有根本性,     

话题作文仍须细审题

高考作文基础等级的第一条要求就是“符同合题意”。“符合题意”就是符合题目的“规定性”。所谓“规定性”,无非就是要求你必须写什么,必须怎么写。这会涉及文章的体式、主旨、材料,以至标题、字数等等。近几年高     

打造高效体育课堂

什么是高效？本人认为所谓高效,就是时间短,效率高。那么如何打造高效体育课堂？教师怎么教,学生怎么学．就显得尤为重要。     

也谈“教什么”的哲学依据

<正>王荣生教授说:"在目前的情况下,对语文教学来说,我认为教学内容更为重要、更为关键。一堂语文课,如果教学内容有问题,那么教师的教学再精致、再精彩,课堂的气氛再热烈、再活跃,价值都极为有限。"值得欣慰的是,现在"教什么"比"怎么教"更重要的课程理念已被广大语文教师所认识。但在语文课堂上,即便     

事情可能不会那么简单

正曾有种观点认为"教什么"和"不教什么"是课程规定,由不得教师选择,而"怎么教",教师可以有些自由。我认为,如果教师没有教学的自主权,他的课堂可能是板滞僵死的,也很难培养学生独立思考的自由精神。"教什么"和"不教什么"以及"怎么教",在课堂上,教师可以相机而动;在课堂上不能或不敢"做主"的教师,他的学生学习可能是无趣的,劳而无功的。     

致力于“学习语言文字的运用”的阅读教学——《姥姥的剪纸》教学谈

语文“教什么”永远比“怎么教”重要.《义务教育语文课程标准》明确定性：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.”那么,语文课堂上如何做才能落实“学习语言文字的运用”这一“根本大计”呢？本文以苏教版第十一册《姥姥的剪纸》为例,谈一谈我的思考与探索.     

迪迪学电脑——扮靓你的“桌面”

迪迪:吉吉,这次你教我什么呀? 吉吉:嗯,开机画面你已经会做了,那么你想不想把你电脑的“桌面”打扮的更漂亮些呢? 迪迪:什么是“桌面”呀? 吉吉:就是你开机进入操作系统后显示的画面。迪迪:噢,就是那个“绿底子”呀。     

有用的“无功用之学”

<正>时常听家长这样训斥孩子:不干正经事,做这有什么用?玩这有什么用?那么在家长眼里,什么是正经事?什么是有用的呢?一项调查显示:有八成的家长认为:正经事就是学习,有用的当然就是和学习有关的。新东方创始人,曾任新东方教育科技集团董事、新东方文化发展研究院院长的徐小平先生则与广大家长的观点不一     

“题海”无边“反思”是岸——如何利用解题后反思跳出“题海”

在实施素质教育的今天,有好多学生还是整天为了做题而做题,总觉得自己比别人做的题多,掌握的知识就多.直到考试成绩出来后,怎么分数那么低?好多熟悉的题目都没做对,是什么原因呢?也就是题海战术的学习方法已不灵了,我们必须寻找事半功倍的学习方法。利用解题后反     

注重了解和把握学生的学习方法——关于转变教学思想基点的一点建议

谈论教学,离不开两个基本的问题,一是“教什么”,二是“怎么教”.如果把“教什么”视为教学大纲之事,那么“怎么教”就是教学方法之能了.这两个方面相辅相成,构成教学工作的核心.如果把问题展开来讨论,或者从教学的本来意义上考虑问题,则可以发现教学活动中实际上存在着四个而不是两个不可回避的问题,这就是:“教什么”和“学什么”以及“怎么教”和“怎么学”.为什么呢?     

培养学生健康的个性 让学生展开梦的翅膀

究竟现在语文课该怎么教?该给学生教什么?这是一直困扰语文教师的问题。笔者认为,语文教学就是培养学生的语文素养,教学的一切的一切都是为了学生个性的健康发展。那么,在语文教学中,该怎样培养学生健康、良好的个性呢?