写好人物行动“三法宝”

行动描写又称动作描写,它是刻画人物形象,展现人物精神,写活人物的重要手段。有道是:"动作就是人的历史。"行动不仅影响到情节发展,更能表现人物气质、性格,写好人物行动,人物也就写"活"了。写好人物行动有三样法宝:法定一:用户准确,生动传神人物的行动因性格、年龄、身份千差万别。因此,描写人物行动时,准确用词,人物行动才会生动传神的。例如:她挤进大门,把担子撂下地;走上前去,将地上的草揽好,用膝头压着,俯下身,双手使劲勒紧草腰子,提起来,扔到院墙角落。(选自《她真能干》)     

“飞”出友谊 “拍”出品质 “冒”出个性——情彩“动词”赏析

在我国古代，大诗人、大散文家为了找到一个准确传神的动词，往往煞费苦心，有的甚至达到了忘我的地步。如：贾岛“推敲”的故事，王安石“来风又绿江南岸”中“绿”一词的故事等。在小学语文教材中，也有不少传神准确的动词，抓住这些动词，含英咀华，比较品味i能培养语感，陶冶情操，起到“四两拨千斤”之效。请看以下教例。     

怎样把人物写具体 (一)怎样把人物动作写活

同一个人,在有些人笔下总显得那么丰满、鲜活、充满生机;而在有的人笔下却显得那么干瘪、呆板、没有活力。什么原因?什么叫写得具体?就是把事件的情景写详细,把最能突出人物特点的外貌、语言、动作、心理等写细致。怎样才能写得具体?请先比较下面两段文字:例1:刘老师走进教室,上课了。例2:上课铃响了,刘老师的身影出现在教室门口,他用那和善的目光把整个教室扫视了一遍,教室里立刻变得鸦雀无声。刘老师健步走进教室,把教材和讲义夹放在讲台上,端庄站立,在问候“同学们好”之后,从容地打开教材,拿起粉笔,在黑板上工整地写下课题,接着精神抖擞…     

“生成”习作素材不能解决作文真正的“温饱”

一天下午,笔者碰巧走入一名三年级教师的作文课堂,当堂练习的内容是写一写身边最熟悉的小伙伴.教师让一位小男孩扮演上学迟到的学生,请他走到教室外面,模拟从门外喊报告进教室到向教师承认错误的过程.然后教师对其他学生强调:一定要注意观察同学进教室后的神态、动作、语言,甚至还可以想象一下迟到同学在门外时的动作、心理活动等.     

“有”字句研究

“有”字句研究易正中一“有”字是现代汉语中用法比较特殊的动词。它是动词，但不表示行为、动作；它表示的是事物的某种关系，或表领属关系，或表存在，或表评价。“有”字在语义方面的特殊性决定了它具有不同于其他动词的特征：一般说来，动词不能受程度副词的修饰，而...     

一幅“板画”

踏着优美的音乐铃声，带着精心设计的教案，我精神抖擞地走进教室。心想：这将是一堂充满生机的语文课。可刚站到讲台前，就听见小胖子亮亮大声嚷起来：“老师，看黑板!”我闻声扭头一看，黑板上一片“狼藉”：写的字，画的画，同学的绰号，骂人的脏话，五花八门，应有尽有，     

以“我”手抒“我”情

【设计思路】面对大千世界的人、事、物、景,学生要学会抒发自己的内心感受,表达自己对事物的看法。要能够透过客观事物表象,运用想像,去感受与之有联系的情和理。这是我设计这堂作文课的初衷。【导写过程】一、导入带领学生走进春天的田野(如遇上其他季节可以随时变通),引导学生观察春天田野中的风儿、树、小鸟、草、野菜的特征,用真实、准确、生动的语言描述它们。二、引导梳理1.教师点拨。“一切景语皆情语”。自然界中,像我们刚才在田野里看到的这些景物数不胜数,它们本身并无任何感情色彩而言,如果我们仅仅是将它们客观地记录下来,它们…     

话形式动词和形式化动词

一、形式动词在庞大的现代汉语动词家族里，有一个特殊成员，那就是“加以”（其单音形式为“加”）。它的有无不增减语义，不影响句子的基本内容。请看下面例句：从以上例句中可以看出，“加以”（“加”）本身虽为动词却不表示实际动作，只是赋予其后的动词以某种动作，使处于静态的动同转为动态。它真正的语义和行为动作取决于其后的动词，它只有动词的形式而没有实在的词汇意义。吕叔湘先生在《现代汉语八百词》中，对“加以”这个词是这样表述的：“动同，表示对某一事物施加某种动作。‘加以’是形式动词，真正表示动作的是后面的动词…     

课堂:教学创新的绿洲——感受国家课改实验区山东高密新课改实验

课堂教学是实施新课改的主渠道，新课改后的课堂发生了哪些可喜的变化？让我们带着审视和期待的目光，走进首批国家级课改实验区山东高密市这方教育改革的热土。２００２年３月１８日，高密东北乡大栏中学的生物课堂里。上课伊始。张聿海老师一进教室就坐在了一张学生凳上。一名学生健步走上讲台，高声宣布：“‘我的新发现发布会’现在开始！请大家在上节课自主学习的基础上围绕今天的课题———《血液》，发表自己的高见。”话音刚落，另一名同学争先恐后地登上讲台，发表自己的见解：“通过预习，我明白了一般男人的体力比一般女人的体力…     

老师，请把机会“赐予”我们

她本来不是我的课代表,我也一直没有注意到她在课堂上屡屡想发言的举手动作。唉,当了近20年老师,我终于尝到了被学生“将军”的滋味。那天,我走进教室,迈上讲台,板书《孔雀东南飞》后,开始激情满怀地导读,而后是潇洒地抛出探究性课题“请你为焦仲卿、刘兰芝设计一条出路”。     

把图画内容写清楚——“看图画,写一写”教学实录及点评

看图写话,重点是指导学生细致观察画面,结合生活经验,把看到的、想到的内容写清楚。教学“放风筝”的看图写话,教师可以结合准确使用动词引导学生把动作写具体,并想象人物的对话、心理,用例文引路,指导学生互评共进。     

教学中的“圆桌效应”

一个阳光明媚的上午，我夹着早已准备好的讲义走进教室，突然发觉讲台“不翼而飞”了。学生看出了我的疑惑．忙说：“讲台坏了，拿去修理了。”我一下慌了神，讲义放在哪里呢?以前我总要把讲义放在讲台上，按照备课时设定的思路、流程讲课。如果讲累了．我还可以将身子往讲台靠一靠．或暂用双手撑一撑，也不会有损教师的尊严。     

“烧不着的纸”——一次科学小实验活动的教学设计

一、设计理念： 1学会仔细观察事物的变化，能按实验的过程有顺序地叙述一次科学小实验的演示过程，并能清楚写出入的动作、语言和心情的变化。     

架起通往课外阅读的“虹桥”

《景阳冈》是人教版《语文》五年级下册第五组“走进中国古典名著”专题中的一篇略读课文。课文内容是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的，记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。作者运用了多种方法来刻画人物，对人物音容笑貌的描写淋漓尽致，心理描写非常贴切、真实，动作描写经典传神。     

“加减乘除”话作文

朋友，你了解“加减乘除”的作文艺术吗？或许你会感到纳闷：加减乘除是数学上的运算法则，怎能用于作文？其实“加减乘除”不仅可以用于作文，而且是一种简单易行的好方法，掌握了它，你的作文便会意简言赅，含义丰富。所谓“加”，是指增加句子的修饰成分，让句子具体、形象、生动。比如写一个同学走上讲台的情景，有个学生写道：“小明拿着书匆匆走上讲台，那样子真滑稽。”老师讲评时要求用“加法”对这个句子进行修改，学生就在原句上增加了一些词语，变成这样一段话：“小明拎着书大摇大摆地走上讲台，皱皱眉头，清清嗓子，吸吸鼻子，…     

“送给你吧”

开学不久，一次课间休息时，一位清清纯纯、静静的女生走上讲台，轻声细语地问：“老师．学哲学应该读哪些相关的书?”凭感觉，我断定这是一位爱读书的女孩．于是，对女孩的喜爱之情油然而生。     

加强对学生“说”的能力培养

小学语文教学概括起来就是听、说、读、写四个方面的教学。“说”排行第二,足见“说”在小学语文教学中的地位。我在教学中始终坚持对学生进行说话训练。意在加强对学生“说”的能力培养。一、言传身教,率先垂范。教师一走上讲台就得说话。教师的话说得如何。直接影响着学生的说话质量。为了让学生把话说好,首先我坚持使用普通话。因为只有普通话才能调节音调及讲话节奏,也只有普通话才能表达丰富细腻的思想感情。其次是在课前备课的时候,我把课堂上要说的话也作为一个很重要的内容来备。哪些该详说,哪些该略说备到胸中有数。哪些话该加重语气,哪些话     

打通“支脉”,归于“主脉”,理清文章的情感脉络

<正>命题预测有媒体反映,有些学校的课间十分钟是静悄悄的,学生不能下楼活动,不能高声说话、跑跳……如若违反,被发现就要扣分;也有很多学校鼓励学生利用课间十分钟走出教室,走上操场,尽情撒欢、撒“野”……这则材料唤起了你对“课间”的哪些回忆或思考?请你以《课间十分钟》为题,写一篇作文,文体不限。     

“动作描写”教案及简评

一、教学目的: 1.通过训练,让学生能在动词前加上恰当的修饰语,把人物动作写具体、写生动。 2.培养学生的观察能力和评改能力。二、教学重难点:引导学生准确用词。三、教具:针、线、扣子。四、教学时间:两课时。评:教学目的明确、具体。这样一次     

“班集体给了我……”——无锡县天一中学初二(4)班测试式班会纪实

铃响了,市、县教育局和学校的领导,在热烈的掌声中走进了教室。他们要在这个班观摩“测试式班会”,县局的同志当场出了题:“班集体给了我……”。班长快步走上讲台。她要求班委到教室外开个会,其他同学分组在室内讨论,有什么好主意,马上给班委会送过来。顿时,教室里热闹起来,说的说,写的写,画的画。黑板上,醒目地写上了班会活动主题名称,还有太阳、向日葵、小草、陡峰、浇花的老师,互助的同学……二十分钟左右,班委们拿出了活动方案,迅速地布置了下去。班长宣布主题班会开始以后,接着说:“同学们: