用诗歌陶冶学生的灵魂

诗歌可以陶冶学生情操,净化学生心灵,砥砺学生品格.教师引导学生走进诗歌,诵读诗歌,写作诗歌,从而使学生心灵纯净,灵魂高尚.     

浅谈朗诵在诗歌教学中的作用

诗歌是中国现当代文学教学的难点之一.教师应充分利用诗歌语言的音乐性这一特点,以朗诵训练为媒介开展诗歌教学.通过朗诵训练能够将学生带入诗歌的意境,让学生体悟诗歌中蕴涵的情感,增强学生的诗歌语感,朗诵还有利于对诗歌的背诵,提高诗歌教学的效果.     

新课标诗歌教学的"战略调整"

面对新课程改革,中学诗歌教学必须适应时代的要求,"调整"是必然的.学生对诗歌的识记和感悟能力,学生口头表述和书面评价能力,学生对诗歌的具体分析与规律点睛能力是当前中学诗歌教学的重点.只有把准目标,我们的诗歌教学才能做到有的放矢.     

浅论新课程标准下诗歌自学能力的培养

本文力求从诗歌教学的角度,探究在新课程标准的要求下如何培养学生的自学能力.笔者结合自身教学实践指出:调动兴趣,激发自学潜能是培养学生诗歌自学能力的前提;对接情感,培养感悟能力是培养学生诗歌自学能力的重点;转化知识,培养拓展能力则是培养学生诗歌自学能力的关键.并最终指出培养学生诗歌自学的能力,就是要使学生形成良好的诗歌学习习惯,提升审美情趣,诗意地栖息生活.     

浅谈诗歌教学

为了让学生走进诗歌美妙的艺术殿堂,教师在教学过程中,应激发学生学习诗歌的兴趣,真正培养学生诵读诗歌的能力,品味诗歌语言,从而使学生掌握诗歌语言、意境、内涵.     

诗歌,多姿多彩的世界——如何解读诗歌的思想内容

璀璨的诗歌文化,是数千年的文化积淀.对学生文学趣味和文学素养的培养,诗歌无疑是最佳的媒介之一.然而,诗歌的思想内容丰富而深沉,只有了解作者、洞察时代,才能走进诗歌.真正引导学生领略诗歌的无限风光.     

高效·审美·人文:初中诗歌课堂教学的建构——以教学余光中的《乡愁》为例

围绕培养学生的审美鉴赏能力与创造能力,研讨初中诗歌课堂教学的建构.以教学余光中的《乡愁》为例,为建构“高效·审美·人文”的初中诗歌课堂教学指出三条路径:一是搭建诗歌教学由浅入深的台阶,引领学生走进诗歌审美王国;二是运用诗歌教学由表及里的魔镜,引导学生主动融入诗歌鉴赏王国;三是运用诗歌教学由此及彼的推手,引导学生进入诗歌创造王国.     

用方法撬开诗歌赏析大门

自2002年起,全国卷对诗歌的考查方式作了调整:由原来的客观题改为主观题.这10年的诗歌题的考查都遵循了这样的一个原则.江苏省自单独命题以来,也以主观题考查诗歌,分值为10分.用主观题的方式考查诗歌,进一步增强了学生的诗歌赏析的能力,同时也增强了学生的语言表达能力.但笔者从平时的教学中,发现学生对诗歌的阅读,还没有理出头绪;从考试中,发现学生对诗歌题目的解答也仅是凭着感觉走.这样在应试中极易白白地丢失诗歌题的分数,令人惋惜.其实只要我们平时好好地读起诗来,再掌握一定的方法,诗歌鉴赏的大门还是能撬开的——学生还是能较好地解答试卷中的诗歌鉴赏方面的题目的.     

浅谈素质教育中的诗歌教学

当今素质教育特别注重对学生诗歌欣赏品味能力的培养,然而农村中大多学生不喜欢诗歌本文结合农村实际谈如何培养学生的是个欣赏能力,使得学生真正学会欣赏诗歌,品味诗歌.     

《钱塘湖春行》与《天净沙·秋思》教案

【教学目标】1.有感情地朗读并背诵这两首诗。2.了解诗歌借景抒情,情景交融的特点。3.初步掌握诗歌欣赏的一般方法,感悟诗歌意境。4.激发学生对诗歌的热爱,培养学生审美情趣。【教学重难点】初步掌握诗歌欣赏的一般方法,感悟诗歌意境。【教学安排】一课时【教法学法】诵读法想象法合作探究法归纳法     

《钱塘湖春行》《天净沙·秋思》教案

[教学目标]1.有感情地朗读并背诵这两首诗。2.了解诗歌借景抒情,情景交融的特点。3.初步掌握诗歌欣赏的一般方法,感悟诗歌意境。4.激发学生对诗歌的热爱,培养学生审美情趣。[教学重难点]初步掌握诗歌欣赏的一般方法,感悟诗歌意境。[教学安排]一课时[教法学法]诵读法想象法合     

高考古代诗歌鉴赏题应考策略

古代诗歌蕴含丰富的情感和哲理,是我们宝贵的精神财富.因而为激励学生们更好地传承祖国优秀的传统文化,古代诗歌鉴赏成为语文高考的必考内容.但是,古代诗歌鉴赏题又是高考中能力层级要求较高的题型,学生往往望面生畏.那么,如何应对高考古代诗歌鉴赏题,如何进行古代诗歌的复习呢? 一、读懂诗歌是前提 诗歌内容都看不懂,却谈鉴赏和解题,那是自欺欺人.我觉得,要读懂诗歌,可以向学生强调要具备几个意识:     

古诗鉴赏教学要突出审美教育和人文教育

中学语文课本中收录的古诗词,都具有很强的文学性和思想性,是中国传统文化的优秀代表.在古典诗歌的教学中,应该让学生充分感悟到诗歌所蕴藏的人性美,所表现出的自然美以及诗歌自身所具有的语言美和意境美;同时还应该引导学生立足现实社会,用新的视角去解读古典诗歌,领悟古典诗歌.这样才能使学生更好地欣赏、感情诗歌.     

品味英文诗歌感受异域意蕴

现行的高中英语教材选修第二单元的中心话题是诗歌,涉及到诗歌的韵律、节奏,并介绍了不同内容和形式的诗歌.这些英语诗歌语言精练、意境优美、寓意深邃,不仅能使学生开拓美的视野,陶冶美的情操,还能培养学生的审美情趣和欣赏能力.但由于高中生知识面不够宽,生活阅历浅,对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远,因而英语诗歌教学一直是高中英语教学中的一大难题.本文从英文诗歌鉴赏和品味的角度出发,旨在培养学生感受诗歌意境、领悟诗歌意境、品味诗歌意蕴的能力.     

以英文诗歌培养中职校学生语言能力的探究

1.目的:探讨如何通过英诗教学激发中职学生的学习兴趣并提高中职学生的语言能力。2.方法:在英诗教学中教师可以运用交际教学法和情景教学法。一方面,让学生在音乐、美术、文化的氛围中感受英文诗歌的魅力;另一方面,通过朗读、阅读让学生领悟诗歌的内涵,并以写作训练提高学生的语言应用能力。课程结束后对学生进行了问卷调查,之后用WPS表格对数据进行统计和分析。3.结果:在本次诗歌学习之后,对英文诗歌感兴趣的学生从8.7%上升到了40.2%,60.9%的学生认为英诗学习对提高英语能力有帮助,80%以上的学生想了解更多的英文诗歌。4.结论:对于中职校的学生,英文诗歌是非常合适的教学材料。英文诗歌教学,既激发了学生的学习兴趣,又提高了学生的语言能力。     

在高中诗歌教学中培养学生的审美情趣

我国的诗歌文学源远流长,那些历久弥新的经典诗篇在伟大的中华民族的优秀文化遗产中折射出璀璨的光芒.高中语文教材收入了许多诗歌佳作,近几年高考诗歌鉴赏类的题目也越来越受到重视,由此可以看出诗歌教学已日益得到关注.诗歌是培养学生审美情趣,提升学生人文素养的重要载体.那么,在高中诗歌教学中如何培养学生的审美情趣呢?本文结合自己的教学实践,对此作了如下几个方面的探究.     

我们,诗意地栖居在这个世界上

在许多学生看来,诗歌的内涵高不可攀,如冰雪美人一般难以亲近,诗歌的命题方式也让他们心生畏惧.语文老师,作为诗歌阅读的引领者,如果能跳出单纯的技术层面指导,借由某种或某些方式和学生一起感受诗歌的意趣和韵味,领略诗歌无可比拟的美,让学生钟情于诗歌阅读,应该是一件自然的事.     

登高赋诗为哪般——登高诗教法初探

悠悠千年,流传下来的诗歌数不胜数.按题材内容分,古典诗歌可分为登高诗、边塞诗、山水田园诗、咏史怀古诗等.如果我们能够指导学生学会分类鉴赏古诗,有意识地积累不同题材的诗歌,明确它们的鉴赏侧重点,学会不同题材的诗歌的鉴赏方法,相信对提升学生的诗歌鉴赏能力,提升学生的语文核心素养有很大的帮助.下面,笔者将以登高诗为例,谈谈同类诗歌的鉴赏.     

把握形象体悟真情

一首诗歌必须在有限的篇幅内表述大量的形象要素和情感要素,所以如何把握形象去体悟作者表达的情感,在诗歌鉴赏中有着至关重要的作用.我们在诗歌教学中,要积极引导学生分析诗歌中的形象,并帮助学生通过形象的分析去体会作者的思想情感,以提高学生的诗歌鉴赏能力.     

谈初中语文诗歌教学课型的选择与应用

如何使学生最大程度地参与到诗歌鉴赏的审美过程之中,最终达到初中语文诗歌教学的“积累“、“拓展“和“涵养性情“三个不同层次的目标.针对不同诗歌特点和学生的接受心理,笔者在诗歌教学中尝试多种课型的有机结合,调动学生的鉴赏兴趣,切实提高了学生诗歌鉴赏评价的能力.……