语文课程情意目标设定与达成

知识获取、方法习得、能力培养、情感生成和价值观确立,互相关联地存在于教学过程之中。只有将语文课程三维目标统整在一起实施,才能使情意目标具有切实载体和可行途径。对情意目标进行层级设定,有助于三维目标的统整实施和有效达成。在纵向维度上,情意目标可按照学生情意发展水平和语文教材编排序列分层设定;在横向维度上,情意目标可从认知、交往和审美方面分层设定。语文教学应注重体验活动、动态生成和质性评价,把教材中的潜隐因素转换为生成性教学资源,将与预设答案相悖的认知行为拓展为有价值的探究活动。     

小学英语情意目标的指向与达成

英语教学和情意目标培养主要有两层含义：一是教学英语内容本身,更深一层的是要教会孩子们如何利用所学知识来提高自身的素质和修养。教书育人这个词大家都不陌生,分解出来,教书和育人是一个并列短语,有着同等重要的地位,而我认为后者地位更高。试问一个连做人最起码的品格都没有的人,     

确立情意目标 走进自我心灵

新课程目标超越了知识技能取向,使知识技能的获得过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。在阅读教学中,教师往往注重于对知识技能的掌握,也兼顾过程的展开和方法的总结,和学生们一起欣赏着文学作品中人物的言行和所表现出来的思想性格,以旁观者的态度对人物进行理性评价     

作文语言之情意化

一篇充满真情实感的文章,才能留得住读者的心,才是有生命力的文章。如何让作文的语言情意化,可以从以下几个方面着手。其一,要想感动别人先得感动自己。现在学生的作文大都缺少感动力,只是流于空谈、假话、套话,或者就是写那些没有切身感受的别人的事情,所以应该大胆的敞开自己的心扉,写自己的所见所闻所思所感所悟。作为中学生,生活经历也许并不复杂     

新课程标准下情意目标的确立与实践

教学目标是教师专业活动的灵魂,课堂教学的方向,评价教学是否有效的直接依据,学生学习的向导,是有效教学的重要环节。情意目标是教学目标的一个纬度,在新课程标准下情意目标的实践有很大的空间,这里从情意目标的认识、设计调查、反思、达成策略等方面进行论述,以期在教学中对情意目标的实践引起重视。     

运用电教媒体进行情意教学

当前,音乐课中如何进行情意目标的教学已成为广大中小学音乐教师研究和探讨的课题。对此,我仅就运用电教媒体实施情意目标教学谈几点做法： 　　一、创设情境,激发情意 　　音乐课是一门艺术性、趣味性极强的课程,如果运用电教媒体创设一种美好的情境,极易激发学生的情意,收到良好的教育效果。例如： 　　1.音乐情境：可以利用录音,播放一些活泼优美的乐曲,制造出一种美好和谐的音乐氛围。这样能使学生一进入教室便会被这种氛围所感染、所同化,很自然地按照老师的设计全身心地投入到学习之中。 　　2.视觉情境：如学习《让我们荡起…     

数学教学中情意目标的拟制与实施

素质教育要求各科教学以传播社会文化（包括思想品德）为宗旨,以心理品质培养为中介,使学生成为具有良好素质的合格公民。据此,我们可以把义务教育小学数学大纲中的教学目标分解为认知目标、智能目标和情意目标。下面就对小学数学教学中情意目标的拟制与实施谈一点看法...     

运用情意原理 激发学习兴趣

在中学物理教学过程中，如何运用情意原理调节学生的情意状态，激发学生的学习动机，我作了以下探索。     

浅谈数学教学中认知与情意的协同发展

小学生数学学习过程是认知活动和情意活动统一协同发展的过程。认知因素和情意因素是组成小学生学习心理的两个不同方面的要素。认知因素的功能体现在个体对知识信息的接收、加工和转化上,情意因素的功能体现在对认知意向的定向、维持和调节上。     

情意领域的历史教学目标建构

历史教育界过去对情意领域的历史教学目标研究不够,历史教师在教学中也往往用认知目标代替情意目标,这使得教育的目标逐渐沦为使学生能应付一种几乎完全是认知性的考试,而情意目标不能很好落实。历史课程改革将培养学生树立正确的“情感态度与价值观”定位为历史教育的核心价值     

论小学数学教学中认知与情意的协同发展

小学生数学学习过程是认知活动和情意活动相统一、协同发展的过程．认知因素和情意因素是组成小学生学习心理的两个不同方面的要素．认知因素的功能体现在个体对知识信息的接收、加工和转化上：情意因素的功能体现在对认知意向的定向、维持和调节上．在数学教学中实施素质教育,必须改变教学过程中重认知因素而忽视情意因素的状况,致力于沟通两者的内在联系,促进数学学习过程中认知因素与情意因素的协同、和谐发展．     

小学语文课堂中情意原理的运用

教育最主要的目的,是使学生吃的每一口"面包"更加香甜。——题记为什么很多学生刚开始非常喜欢语文,随着学习的深入,对语文的兴趣很快又消失了呢?这些学生通常表现为不爱读书、不爱听课、不爱表达。试想:如果文本是一块块面包的话,那可能是学生在课堂上没有感觉到它的香甜,所以他们味同嚼蜡。叶芝说过:"教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。"情意原理就是改变我们语文教学中学生由厌学到乐学态度的钥匙,就是点燃的那一把火。我们知道,学生的心理活动包含着互为前提、互     

中学科学课程情意目标及实施策略

以情感、态度与价值观为主要内容的情意目标作为科学课程的主要目标,具有更丰富的内涵.教科书通过讨论与思考系统、图像系统、阅读材料系统、科学探究系统等方面加以渗透,教师要善于挖掘教科书中的各种素材,去实施情意目标.     

中学科学课程情意目标及实施策略

以情感、态度与价值现为主要内容的情意目标作为科学课程的主要目标，具有更丰富的内涵。教科书通过讨论与思考系统、图像系统、阅读材料系统、科学探究系统等方面加以渗透，教师要善于挖掘教科书中的各种素材，去实施情意目标。     

发挥情意因素作用，促进学生认知发展

在数学教学中实施素质教育和创新教育,必须改变数学教学过程中重认知因素而忽视情意因素的现象,致力于沟通两者的内在联系,促进数学学习过程中认知因素与情意因素的协同、和谐发展.1 发挥情意因素的启发作用,激活学生认知情趣 兴趣可以引发学生学习数学的动机,而动机又是促使学生学好数学的内趋力,因此,教师要千方百计地激发学生学习的兴趣.下面请看课堂实录片段1: 题目:求和S_n=1~3十2~3+…+n~3,n∈N+ T:我们已学过的前n个自然数的和为多     

论情意目标在音乐教学中的实现——运用电教媒体教学例谈

达尔克罗兹有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感的过程。”“认知、情意、操作”作为音乐教学的三大目标，其中，情意目标占有主导地位。音乐课中如何进行情意目标的教学已成为广大中小学音乐教师研究和探讨的课题。笔者仅就运用电教媒体进行情意目标的教学谈几点认识和做法：一、创设音乐情境，激发学生学习兴趣大教育家孔子十分重视兴趣的作用，他曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”即以之为乐，对之生乐，产生乐趣。由此可知，兴趣是学生学习的一个重要前提。音乐课是一门艺术性、趣味性…     

结合内容 紧扣目标 指导学生运用语言

学习语言是语文教学的主要任务。掌握语言的主要标志是能理解和运用语言。 有些教师指导学生学习语言,只停留在“理解”这一     

情意教学在初中思想政治课中的运用

一个完整的教学过程,应该是认识学习和情意学习相统一的过程。而学生情感的触发,往往是与一定的情境相联系的。教学实践过程中,根据初中学生的心理特点和教材特点,我摸索用图画、挂图、录音、图表等创设生动、具体的教学情境,渲染课堂气氛,使学生学习情绪达到最佳状态,置身于特定的情境之中,深入体会教材的内涵。 图画的使用,既能使前后知识紧密联系起来,又能充分调动学生兴趣和主动性,使学生积极地投入到书本知识和教师的讲授过程中,寻求各种问题的答案。如在讲授“劳动在从猿到人转变过程中的作用”这一教学重点时,讲课前我…     

浅谈情意原理在初中英语教学中的运用

情感是人们对于客观事物在主观需求上的认识取向．是人们对客观事物的感观和体验。在英语课堂教学过程中．师生间的情感意向与配合显得尤为重要。英语教学活动的过程不单纯是简单、机械的，而要始终渗透多种情感，构建一种情意。