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冯建辉 《濮阳教育学院学报》2010,(3):33-37
为考察子张对先秦儒学发展史的影响,有必要进一步梳理子张的生平经历。本文对子张的姓名、生卒年、入孔门时间、在孔门求学期间的表现以及孔子去世后子张的去向等内容进行了考证,认为子张对孔子仁学的独特理解与"儒分为八"、"子张氏之贱儒"的出现、墨学的产生存有极大的关联。 相似文献
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冯建辉 《濮阳职业技术学院学报》2010,23(3):33-37
为考察子张对先秦儒学发展史的影响,有必要进一步梳理子张的生平经历。本文对子张的姓名、生卒年、入孔门时间、在孔门求学期间的表现以及孔子去世后子张的去向等内容进行了考证,认为子张对孔子仁学的独特理解与"儒分为八"、"子张氏之贱儒"的出现、墨学的产生存有极大的关联。 相似文献
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"仕而优则学,学而优则仕"是孔子时代的号召,后来成为科举制度对人才的政治诱惑,也是现在许多受教育者追逐的目标,其影响是巨大而深远的。笔者在这里分析"学而优则仕"和"研而优则仕"对我国当今教育的影响。一、简述"学而优则仕"的含义变化子夏曰:"仕而优则学,学而优则仕"(《论语·子张》)",学"在这时主要是指学做人、学做人的道理、学做人的规范",优"是指宽裕、充裕。"而"是连词,"仕"做官为宦。孔子时代,仕者多为贵 相似文献
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吕富文 《洛阳师范学院学报》1997,(3)
“学而优则仕”是《论语》中的名句,一般引述为孔子的言论,理解为“学习优秀的才可以做官”。其实这话不是孔子说的,释义也不是《论语》的本义,而是后人演绎而成的劝学格言。“学而”语见《论语低十“子张第十九”。朱熹集注本题往日。“此篇皆记弟子之言,而于夏为多—…·盖孔门自颜子以下,颖悟莫若子贡,自曾子以下笃实无若子夏,故特记之详焉。”原文为:“子夏回:仕而优则学,学而优则仕。”朱熹注文说:“优,有余力也;付与学理同而事异。故当其事者,必先有以尽其事,而后可及其余。然仕而学.则所以资其仕者益深;学而仕,则… 相似文献
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基于张謇家书,从政治、经济、文化、西学东渐四方面阐述张謇教子理念的影响因素,进而分析了张謇培养明理之君子、经世之才的教子目标,以及坚持“德、智、体、群”全面发展,坦怀相与、不事机诈,学贯中西、明世通达的教子内容。 相似文献
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最近在用晚上的时间重读《论语》,领悟先贤的智慧。读到了《先进》篇中一节子贡与老师孔子的对话。子贡问孔子:“老师,你说子张(颛孙师)与子夏(卜商)谁更优秀?”孔子回答说:“子张做事有些过头了,子夏有时则显得保守。”子贡接着又问:“是不是可以这样说,子张比子夏更好一些?”孔子回答说:“过分与保守同样都是不可取的。”这就是我们耳熟能详的成语“过犹不及”。我做老师已有36年,代入感的作用,两千多年前孔子和自己的学生臧否人物、探讨为人处世之道的情境仿佛就在眼前。“事情做不到位和做过了头都不好”的道理也没有因为漫长岁月的蹉跎而失去启迪人心的作用。如果要找一个词来概括当下的高等教育和职业教育,没有比“过犹不及”更恰当的了,一“过”一“不及”。 相似文献
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张謇是中国近代史上杰出的教育家、实业家、社会活动家,1894年42岁时科试高中状元,1898年46岁时才得一子,取名怡祖(字孝若)。他虽然创业做事异常繁忙,但对其子的教育丝毫没有放松过,倾注了甚多心血。他曾讲:“我仅一子,一坏即无后望,我老矣不得不为久计也。”总结张謇教子的经验和主张,对今天我们在一个开放、复杂、多变的社会里怎样教育子女,有着重要的借鉴意义。 “体育德育智育之本,基于蒙养”。家庭是人生的第一所学校,是百年树人的起点,及早对子女进行教育,对于子女今后的学习成长有着重要的作用。张謇继承了我国古代… 相似文献
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李承贵 《四川师范大学学报(社会科学版)》2007,34(3):15-25
张拭对佛教的认知、理解和评价主要表现在对佛教影响状况的评论和对佛教教义异干儒学方面的深刻揭示。张拭认为,识得“天命”与否,是佛教与儒学的根本性差异,也是佛教与儒学其它差异的基础;而学者之所以陷干佛教而不自知,就在干没有培植起儒学本根,因而提出“反经”和“固本”作为消除佛教影响的策略。与宋代其他儒者一样,张拭亦存在对佛教误读之情形。 相似文献
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张謇、蔡元培教育思想比较研究 总被引:1,自引:0,他引:1
蒋国宏 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,29(3):109-113
张謇和蔡元培都是我国近代名的教育思想家,但由于社会经历和认识角度不尽相同,他们在教育思想方面存在一些差异。他们都主张德、体、智全面发展,而蔡元培更强调美育和世界观教育的重要性;在当时中国应优先发展哪一类教育方面,与张謇较多受日本影响主张当时中国应首先发展国民基础教育不同的是,蔡元培更多受德国影响,主张优先发展高等教育;在教育经费的筹措方面,蔡元培主要依靠政府,而张謇更强调要自己动手,通过兴办实业以挹注教育;在对学生的管理等方面,张謇强调要严格治校,而蔡元培则实行民主管理,发挥教师和学生的主 动性和创造性。 相似文献
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《濮阳职业技术学院学报》2018,(5):8-10
"叶公好龙"是"子张见鲁哀公"故事中的故事,"叶公好龙"故事中的叶公形象与历史原型人物存在距离。关于"叶公好龙"故事的编创者有四种观点,一是申子,二是庄子,三是子张,四是刘向。从"故事套故事"的叙事方式、"叶公好龙"故事的素材及创作动机三方面看,"叶公好龙"故事的创作者应是子张,而庄子或刘向是编辑整理者。 相似文献