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1.
王光俊 《唐山师范学院学报》2000,(3)
在历史教学中,增强直观性,主要体现在教师的语言直观和使用直观教具两个方面。历史教师应做到:通过自己的语言把历史再现出来,运用历史地图、插图、历史幻灯片、历史影片等增强教学的直观性,收到良好的教学效果。 相似文献
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《中学历史教学大纲》指出:“历史教学要运用历史地图、插图、历史幻灯片、历史影片等,以增强学生的直观性。”我在运用历史地图时,根据教材内容,使用如下几种方法: 相似文献
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历史教学中知识的传授、思想的引导、认识的提高、能力的培养,都要通过教师的语言来实现,教学语言要注意加强科学性和直观性。 相似文献
5.
王帅 《宿州教育学院学报》2011,14(4):167-168
代数较几何抽象已是不争的事实。在代数教学中如何促进学生对抽象概念的理解已是教学工作者必须关注的问题。降低抽象度、增强直观性是促进数学理解的有效方法。本文从实例直观、结构直观、语言直观三方面加以阐述,旨在加强代数教学直观性的深入开展。 相似文献
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1.诗词引用能增强教学语言的直观性教学语言的直观性是指语言要鲜明、生动、成趣,好比一幅美妙的画面跃入学生的眼帘,让学生有亲临其境,耳闻其声,目见其人之感。一方面可借用古今文人骚客的名句,如我们在讲钱塘江畔——浙江省的钱塘江涌潮时,可引用毛泽东的《观潮》千里波涛滚滚来, 相似文献
7.
马贵俊 《宁夏师范学院学报》2005,26(2):113-114
人体语言(简称体语)具有直观性、形象性、暗示性、感召性等特点。课堂教学中,教师适时、恰当、正确地使用体语,可帮助教师组织教学、有效维护课堂秩序;促进师生双向交流,建立良好的师生关系;增强课堂教学效果,全面实现教学目标。 相似文献
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罗德继 《中国教育研究与创新》2006,3(8):66-67
语言是教学的重要工具。在体育教学的过程中,语言具有随向性、直观性、专业性、针对性、思想性等特色,准确地把握这些特色,充分运用教学语言这个工具,能够有效地帮助提高教学质量,很好的完成教育教学工作 相似文献
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多媒体应用在历史课堂教学中,可增强直观性、动态性,使原本抽象的内容生动化、具体化。当然,在多媒体辅助历史教学的过程中还应注意一些问题:要注意多媒体教学与传统教学相配合,不能喧宾夺主等。 相似文献
12.
丰富多彩的多媒体教学已被广泛采用,多媒体教学可增强直观性,更会使学生引起兴奋,吸引学生集中注意力,还能解决一些在课堂上难于单靠语言讲清的问题,提高课堂教学效果,受到学生的欢迎。下面结合我在化学教学中的实践谈几点体会。 相似文献
13.
加强生物教学语言直观初探 总被引:1,自引:0,他引:1
陈立武 《安徽教育学院学报》2001,19(3):89-90
教师的教学语言影响着学生的思维、记忆、兴趣、情感等方面,本文就如何加强生物教学语言直观性进行探讨。 相似文献
14.
黄炳麟 《历史教学(高校版)》1982,(8)
历史教学历史课的直观性教学,主要有实物直观和语言直观两个组成部分。两者之间是相辅相成互为补充的。本文试图探讨一下直观教具中地图直观教学的问题。一、怎样使用历史教学地图? 1.使用历史教学地图,要有明确的目的性。我在教《新航路的开辟》一节时,确定教学的目的要求, 相似文献
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所谓形象思维是指用形象去反映和把握客观事物,因而它具有直观性、具体性、情感性和生动性等特征。在初中历史课教学中,我们可以充分调动学生的形象思维,形成典型化和概括化了的历史画面,以便更形象、更生动、更深刻地再现历史。一、运用形象思维增强教学内容的直观性,激发学生对历史的兴趣历史是有血有肉,多彩多姿的,但又是瞬息即逝,无法再现的。活生生的历史真实已经在永恒流动的时空中消失,学生们今天所学习的,只是由于受到篇幅的限制而高度浓缩了的历史教科书。当然,在教科书中,仍有不少内容为学生的思维活动提供了形象鲜明… 相似文献
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乡土史料是根据本省、本地区的考古发掘文物或文献资料,经过整理编写成的适合教学用的文字资料,教学实践证明,乡土史料是历史教学不可缺少的一部分,是学生在中小学阶段必须学习的内容。原国家教委制订的《全日制中小学历史教学大纲》明确规定:“中国历史在完成教学大纲规定的教学任务外,各省、市自治区可以自编地方乡土教材,补充教学”。因此,对我们历史教师来说,如何认识乡土史料在历史教学中的辅助作用,利用它来达到提高历史教学效果的目的,是一个值得探讨的问题。 一、运用乡土史料可以增强讲述形象性与直观性,有助于提高… 相似文献
18.
胡小红 《黑龙江教育学院学报》2014,(9):104-105
红色资源具有内容丰富、直观性强、感染力强等特点,在初中历史课教学中,利用本地红色资源引导学生通过对形象生动的历史素材的感知,可以加深对书本上历史知识的理解,增强历史课教学的吸引力、说服力,达到提高教学实效的目的。 相似文献
19.
历史课堂教学改革的尝试 总被引:1,自引:0,他引:1
历史课教学有二个特点,一是“过去性”二是“具体性”.如何把过去的历史再现,把抽象的历史慨念变成可以感知的历史形象再现出来,取得理想的教学效果,许多同仁都在运用各种教学手段,在实践中进行探索.《中等师范学校教学大纲》明确要求:“要充分利用历史地图、插图、图表进行教学.应积极创造条件,选用幻灯、录音、录像、影片、模型等教学手段,以增强教学的直观性和生动性.”在实际教学过程中,人们的教法、手段也各不一.我认为运用直观性教学最能突出体现历史课教学的特点. 相似文献
20.
孟庆鑫 《辽宁师专学报(社会科学版)》2014,(1):69-70
地方历史资源丰富,且直观性、形象性、生动性强。高校教师通过充分挖掘和科学使用地方历史资源,采取课堂、实践教学等行之有效的方式,将地方历史资源有效地融入到教学过程中,可以增强历史教学的亲和力、吸引力和感染力,对于丰富历史教材内容,进一步提升历史教学水平具有积极作用和重要意义。 相似文献