试论科学素质的培养

学生科学素质的培养具有重要意义,培养学生的科学素质,可以从以下几方面入手:建立科学信念、培养问题意识、训练科学思维、掌握科学方法等。     

小学科学教学中培养学生的问题意识

小学科学教育中,培养学生的问题意识是教学目标之一。同时,目前新课改也十分注重教师对学生问题意识的培养,这对于学生主动思考科学问题,逐步养成探究问题的意识有着重要的意义。目前小学科学教学中还存在着许多的问题,从小学科学教学的特点出发,深入分析了如何在科学教学中逐步培养学生的问题意识,希望能够为未来小学科学教学提供有利的参考。     

浅谈学生科学素养的培养

小学《科学》大纲中明确把培养学生的探究能力作为第一目标。那么培养学生的科学探究能力,使其养成良好的科学素养就成为现阶段科学教师的主要任务。经过几年来科学教学经验的积累．笔者现就科学教学中如何培养学生科学素养的问题谈谈自己的探索和实践。     

培养学生科学素质 提高化学教学质量

科学索质主要山科学知识、科学思维、科学方法、科学意识和科学品质五大要素构成。在对学生进行科学素质教育的过程中，科学知识是发展学生科学素质的基础，在学习科学知识的过程中，要逐渐培养、发展学生的科学能力．使学生掌握科学方法。培养良好的科学品质，同时促使学生逐步形成科学意识。     

编写适用于农村地区科学教材的思考

农村地区的小学如何开设好科学课程,使农村学生与城市学生一样,接受好的科学启蒙教育,引领他们走进科技发达、信息畅通的新时代,为农村的发展培养适应新形势的新人,是我们必须面对和解决的重要问题。     

课堂教学中学生科学素质的培养

文章探讨在课堂教学中，从引发科学兴趣、传授科学方法、培养科学品德、丰富科学知识、培养科学精神等方面培养学生科学素质，旨在引起广大教师对从小培养学生科学素质的关注。     

“五字”课堂教学模式

小学《科学》是培养未来高素质的公民的基础,在提高人的思维能力方面有着独特的作用。如何引导学生用科学的眼光去观察事物、去认识大自然……一句话,也就是如何提高和培养学生的科学探究能力,这是值得我们思考和必须思考的常思常新的问题。本人以为“看、问、猜、动、说”是一     

关于探究性教学的若干思考

探究性教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式,也是一种模拟性的科学探究活动。探究性教学的目标是:通过探究,让学生体验科学探究的乐趣,获得对客观世界的理解,培养学生的科学精神、科学态度以及科学思维、问题解决、合作交流等能力,掌握科学方法,获得对科学探究本身以及科     

小学科学教学中学生兴趣的培养

文章首先阐述了小学科学教学中学生兴趣培养的重要性,然后提出了小学科学教学中学生兴趣的培养策略,包括创设问题情境,激发学生学习兴趣;优化教学环境,为培养兴趣提供保障;增加实践活动,强化学生兴趣培养等。     

浅谈化学教学中学生探究能力的培养

新课程提倡通过科学探究实验,使学生将获得知识和技能的过程变成进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。化学学科是一门实验性操作极强的科学,发挥化学学科自身的优势,培养锻炼和发展学生的科学探究能力具有很好的作用。我立足实际教学中的具体问题,尝试从创设情境、组织学生有计划地进行探究、改进实验以及培养学生问题意识这几个方面组织科学探究教学,培养学生的科学探究能力。     

发挥农村资源优势 优化科学课程教学

科学课是深受农村广大师生十分喜爱的一门课程,它具有激发学生学习兴趣,启迪学生思维发展,培养学生观察事物以及发现问题、分析问题、解决问题能力之功效,担负着对学生进行科学的启蒙教育和帮助学生探究自然规律、构建人文和谐等综合素质的重任,为培养学生形成良好的科学世界观奠定基础。     

重方法 讲策略 学好科学知识

如何进行高效率的初中科学教学一直是科学教师努力探索的问题.首先,我们必须立足于学生的兴趣,激发学生学习科学知识的欲望;其次,要引导好学生如何去认识科学的本质;再次,要培养学生的科学精神.笔者就如何进行初中科学教学谈谈自己的几点建议.一、兴趣的激发与培养兴趣是学习最好的内动力,会激发出无限的学习热情.拥有了兴趣,往往能达到事半功倍的效果,     

论小学科学探究课

小学科学探究课是学生在教师指导下进行观察、提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流并开展评价的科学探究活动。小学科学探究课能培养学生的科学思维能力、科学精神与科学态度，使学生初步习得科学方法，逐步获得对科学本质的理解。     

基于学生科学思维发展的探究问题设计

科学探究是科学学习的主要方式之一,也是培养学生科学思维的重要途径。在科学探究教学中,探究问题的设计是发展学生科学思维的关键。教学中,教师可以通过设计模拟绘图类问题、归纳分析类问题、质疑改进类问题,培养学生的科学思维,从而更好地提升学生探究能力,发展学生核心素养。     

科学课更需要诚信

《科学课程标准》要求我们在小学阶段要培养学生的科学兴趣,发展他们的科学精神。科学精神是一种唯真理是从的精神。它要求研究者要一切从实际出发．实事求是地反映问题、记录问题、研究问题。因此,在小学科学课中要教育学生诚实,培养学生诚信的品质。但是,在教学实践中,我们发现,有一部分学生在观察或实验中。没有实事求是地反映问题。究其主要原因。不外乎以下几种：     

化学课堂教学中如何培养学生的科学思维能力

新的化学课程倡导将科学探究作为课程改革的突破口,促进学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。要想使学生学会科学探索,首先应该培养他们具有科学思维的能力。学生只有掌握科学思维的方法、养成科学思维的习惯,才会用科学方法分析问题和解决问题。课堂     

莫让猜想走过场

猜想是科学探究活动中的一个重要环节,如果抓住这一环节有效地进行教学,将有助于培养学生的科学思维能力以及科学探究的方法和技能。引导学生开展有效猜想,避免让猜想的教学环节流于形式,这是当前科学教学亟待研究的问题。     

莫让猜想走过场

猜想是科学探究活动中的一个重要环节,如果抓住这一环节有效地进行教学,将有助于培养学生的科学思维能力以及科学探究的方法和技能。引导学生开展有效猜想,避免让猜想的教学环节流于形式,这是当前科学教学亟待研究的问题。     

培养学生科学素养的实践探究

小学科学课是扩大学生视野,拓展学生知识面的窗口,是培养学生观察力、探索精神的摇篮,它的目的在于激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣和培养学生科学探究、科学思维的能力。正因如此,在日常的科学教学中我们更应关注学生的主动探究,呵护学生的思维灵性,捕捉学生的创新火花,激发学生的探究兴趣,     

发挥实验效应 培养实践能力

科学课可以让学生接触到许多科学常识,培养学生的科学意识,使他们从小学科学,懂科学,用科学,爱科学。实验是人认识大自然的基本途径之一,也是科学课教学中基本有效的方法,更是实施素质教育,培养创新意识,提高实践能力的基本要素。学生实验的操作过程,直接影响到学生学习科学的积极性。如何发挥实验效应,培养学生的实践能力是我们每位科学课教师非常注重而迫切需要解决的问题。