Social Exclusion and the Hidden Curriculum: The Schooling Experiences of Chinese Rural Migrant Children in an Urban Public School

Since 2001, the Chinese government had passed a series of policies known as ‘the two primary responsibilities’ to allow the rural migrant children to attend urban public schools. However, what the migrant children actually experienced in and after negotiating access to these schools deserves serious attention from educators, scholars and policymakers. Based on prolonged ethnographic fieldwork in a Beijing public school, this study demonstrated three key aspects of exclusions in migrant children’s schooling experiences, namely, (1) access to school, (2) in-class participations and (3) peer interactions, and examined the ‘hidden curriculum’ in the existing school practices that prevented migrant children from integrating successfully in the urban school settings. We found that academic performance lay at the root of social exclusions, but the local educators’ perceptions of migrant children as outsiders, the urban-oriented school curricular and urban children’s involvement (vis-à-vis migrant children’s little involvement) in the extracurricular activities at school as well as the paid supplementary trainings outside school together formed the ‘hidden curriculum’ that led to the marginalization of migrant students in the urban school system.     

当代中国农村随迁儿童学校德育问题探析

农村随迁儿童处于城市与农村两种生活环境的边缘下,城乡间的文化差异使得他们有同龄人所没有的迷茫、困惑和矛盾,他们身上有着深刻的社会变迁意义,他们的学校教育需要社会各界的广泛关注。本文通过对现当代中国农村随迁儿童学校德育的概况、存在问题、成因以及难点进行阐述分析,希望能为农村随迁儿童学校德育发展提出新的思考。     

Shyness‐Sensitivity and Social,School, and Psychological Adjustment in Urban Chinese Children: A Four‐Wave Longitudinal Study

This study examined reciprocal contributions between shyness‐sensitivity and social, school, and psychological adjustment in urban Chinese children. Longitudinal data were collected once a year from Grade 3 to Grade 6 (ages 9–12 years) for 1,171 children from multiple sources. Shyness‐sensitivity positively contributed to social, school, and psychological difficulties over time, with the most consistent effects on peer preference and loneliness. Social and school adjustment negatively contributed to the development of shyness‐sensitivity. The initial levels of shyness‐sensitivity and social and school adjustment moderated the growth of each other, mainly as a resource‐potentiating factor. The results indicate the significance of shyness‐sensitivity for adjustment and the role of adjustment in the development of shyness‐sensitivity in today's urban Chinese society.     

留守初中生适应特点及其与心理弹性的关系

尝试探讨留守儿童积极适应、消极适应的特点及其与心理弹性的关系.采用社会适应问卷和心理弹性量表对232名农村留守初中生积极适应、消极适应和心理弹性进行测查.结果显示：留守初中生的积极适应和消极适应各指标得分均呈偏态分布;不同适应类型留守儿童的心理弹性得分存在显著差异,高危型学生弹性水平最低,适应型学生弹性水平最高;心理弹性对积极适应和消极适应具有显著预测作用,累积解释力分别达到61％和37％.其中,目标专注对积极适应的预测力最大,情绪控制对消极适应的预测作用最大;积极认知有助于提升积极适应功能,家庭支持则有助于减少消极适应症状.结果表明：心理弹性对留守儿童适应的预测作用具有领域特异性.     

学校因素对初中随迁子女学校适应性的影响研究——基于CEPS基线数据的实证分析

为提高社会对随迁子女学校适应的关注,从学校层面促进随迁子女更好地适应学校生活。使用中国教育追踪调查数据,考察随迁子女学校适应的现状,分析学校层面特征对随迁子女学校适应的影响。结果发现,与城缜儿童相比,随迁子女的学校适应较差,表现形式更加隐蔽,且极端个体更多。学校因素能够解释随迁子女学校适应得分变异的14.26%。在学校层面,学校硬件设施、人力资源和管理水平等因素对随迁子女的学校适应具有正向影响,而学校外地学生比例、班级规模则具有负向影响。     

我国城市流动儿童初中后教育意愿及其政策含义

义务教育阶段结束后流动儿童在城市继续接受高中教育,是当前教育改革中一个备受争议的话题,流动儿童初中后教育意愿对流动儿童初中后教育选择具有重要影响。通过采用福特基金"中国城市民工子女义务教育经费供给保障政策研究"课题组在北京的调研和访谈资料,结合计量模型和个案分析,结果发现非独生子女和兄弟姐妹个数增加对流动儿童继续选择读书有负面影响,其中女童受到的负面影响更显著。在无证打工子弟学校就读的流动儿童,选择回家继续读书和工作的概率,大于有办学许可证的打工子弟学校和公立学校就读的流动儿童。教育部门应建立对流动女童的教育资助,改善打工子弟学校的办学条件;各级政府应该协调配合,提高流动儿童高中入学率;各地政府应当立足各地的实际,在探索中逐步推进流动儿童异地高考改革。     

北京市公立学校与打工子弟学校流动儿童学校适应的比较研究

以北京市4所打工子弟学校和3所接收流动儿童的公立混合学校的1146名流动儿童为被试,采用问题行为问卷、师生关系问卷、学业行为问卷考察流动儿童学校适应的特点,并比较打工校与公立校流动儿童学校适应状况的差异.结果发现:(1)流动儿童的学校适应存在性别差异.男生在外化问题行为上的得分显著高于女生,在师生关系、学业行为上的得分显著低于女生.(2)流动儿童的学校适应存在年级与学校类型的交互作用.(3)聚类分析发现,流动儿童的学校适应分为三种类型:和谐型、一般型、高危型,分别占27.9%、48.1%、24.0%.流动儿童的学校适应类型校际差异显著.     

农民工子女就读城市公办学校的文化冲突与融合研究

在教育观念、文化取向以及不同文化层面的认识与行为上,农民工子女及其家长与城市学生及其家长和教师存在着差异和冲突.我们要以"多元一体教育"来化解农民工子女就读城市公办学校过程中面临的文化冲突,促进文化融合,创新学校文化,并进而催生城市新文化.     

城区学校农民工子女文化适应的人类学阐释

长期以来,我国城乡文化差异普遍存在. 作为社会弱势群体的农民工子女,由于家庭背景与早期的文化习得与城市学校文化之间存在异质性和不连续性,当他们进入城市接受教育时,必然面临文化适应过程中的冲突与压力. 在文化适应过程中,如果学校采取措施不当,将加剧学生心理调适上的困难,并导致学生在校学习与生活出现障碍.因此,而实行"城乡文化整合教育"有助于城区农民工子女文化适应问题的有效解决.     

在互动中适应在融合中成长——外来农民工子女在上海学校适应问题研究

本研究通过问卷调查和访谈对外来农民工子女在上海公办学校和民工子女学校的适应情况进行了分析.分析表明,与民工子女学校的学生相比,就读于上海公办学校的外来农民工子女能够更好地与学校和社会相适应,他们在上海公办学校中得到了教师和同学的充分接纳.在此基础上.本研究指出上海公办学校应在条件许可的情况下接纳更多的外来农民工子女;融合教育是促进外来农民工子女社会适应的有效途径.     

流动儿童、留守儿童与一般儿童社会适应比较

采用自尊、生活满意度、孤独感、抑郁、社交焦虑和问题行为问卷对五省2134名农村籍流动儿童、双留守儿童、单留守儿童、曾留守儿童、一般儿童进行调查,以考察留守与流动对农村儿童社会适应的影响。结果发现:(1)在总的社会适应方面,一般儿童最好,明显优于三类留守儿童;流动儿童较好,明显优于双留守儿童;(2)在社会适应各指标上,与一般儿童相比,三类留守儿童的自尊低、孤独感强,双留守、曾留守儿童的抑郁高,单留守儿童的生活满意度高,流动儿童的孤独感强、生活满意度高;与双留守儿童相比,流动儿童的自尊高、抑郁低;(3)上述差异在女生和/或小学生中表现明显。这表明,与一般儿童相比,留守对儿童社会适应有不利影响,流动对儿童社会适应无明显不利影响。     

城市中职校招收农民工子女的实践与思考——基于上海试点学校的调查

作为一种新的举措,2008年上海尝试把农民工同住子女列入了地区中等职业学校的招生范围.这项新政策(试点)的实施效果及其政策执行后的后续效应究竟如何,需要开展调查研究才能获知.本文是基于对上海招收农民工同住子女的中职学校、在读农民工同住子女、在沪适龄农民工同住子女情况调查所作的分析,并试图为政策的完善提供参考意见.     

Children,School Choice and Social Differences

Research into school choice has focused primarily on parental perspectives. In contrast, this study directly explores children's experiences as they are going through the secondary school choice process in two inner London primary schools. While there were important commonalities in children's experience, in this paper we have concentrated on the differences. These, we argue, lay in (a) children's material and social circumstances, (b) children's individuality, and (c) the ways in which power is played out within families. However, despite both individual and family differences there remains a strong pattern of class-related orientations to choice. We also found that while the vast majority of children were actively involved in the choice process, the children's accounts highlight an important distinction between making and getting a choice. In this particular urban locale, there is less choice for black and white working-class boys than for other groups of children.     

高职院校学生社会不公正心理教育与调试

伴随大学大众化的发展,高职院校学生日益增多,学生社会公正心理认识发展出现一定变化,加强其成因分析,促进其社会公正观点的形成,对改革开放的稳步进行有深刻的社会意义。     

美国解决外来人口和乡村流动儿童教育问题的作法及启示

美国是一个人口流动频繁的国度,不仅包括乡村农民的流动,还包括国内外移民,由此也产生了外来人口和农村流动儿童的教育问题。美国在解决外来人口教育及流动中小学学生的学习问题方面积累了经验。他们较为成熟的作法和运作方式可为我国解决农民工随迁子女的教育问题提供借鉴。     

美国解决流动人口子女教育问题的作法及启示

美国是一个人口流动频繁的国度,不仅包括乡村农民的流动,还包括国内外移民,由此也产生了外来人口和农村流动儿童的教育问题。美国在解决外来人口教育及流动中小学学生的学习问题方面积累了经验。他们较为成熟的作法和运作方式可为我国解决农民工随迁子女的教育问题提供借鉴。     

我国转型期农村留守儿童心理问题探析

留守儿童是伴随社会转型而产生的特殊群体,是中国特殊发展时期的历史产物．基于当前的社会现实和研究现状,重点探讨家庭系统功能、亲子教育和同伴关系对留守儿童的心理问题的影响．针对留守儿童的生存环境的改善提出建议,改善其家庭环境和心理氛围,为留守儿童建构有效的支持系统,以期提高我国留守儿童的心理健康水平．     

流动儿童心理弹性与心理幸福感的关系研究

目的考察流动儿童心理弹性与心理幸福感的关系,为提高流动儿童心理幸福感水平提供依据。方法采用心理弹性量表和心理幸福感量表对500名流动儿童进行问卷调查。结果不同性别、不同户籍所在地、是否为独生子女和不同年级的流动儿童在心理弹性和心理幸福感上存在显著差异。流动儿童心理弹性各维度与心理幸福感之间存在极其显著的正相关,进一步回归分析显示,家庭高期望值、目标与志向、社会能力、同伴高期望值、家庭平等与自主对心理幸福感具有一定的预测作用。结论流动儿童心理弹性的增强有助于心理幸福感的提高。     

儿童社会行为与其学校适应的关系

通过对北京市 4 6 9名中小学生的两年跟踪调查测试发现 ,儿童社会性 -合作性行为不仅与良好的学校适应有关而且对后来的学校适应也有很好的预测作用 ;攻击性 -破坏性行为更多与不良学校适应相联系 ;而害羞 -敏感性行为并不必然与不良的学校适应相关 ,研究也发现它有时与朋友提名有正相关。研究的结论与西方学者研究结论不尽相同     

进城务工就业农民子女义务教育政策执行研究

本文从政策执行过程分析入手,针对进城务工就业农民子女义务教育问题,循着政策执行问题察觉、政策执行问题界定、政策执行问题陈述的逻辑顺序和分析框架进行研究。