在诗意中抒写成长的快乐——诗意化全命题作文点拨赏析

2009年,在全国150余份中考语文试卷中,全命题作文数目达到67份,占1,3以上的比例。在全命题作文中,我们不难看到这样的题目：《在我的世界里,一切都很美好》（陕西）,《送你一轮明月》（湖北宜昌）,《春风吹又生》（湖南长沙）……在历年的中考全命题作文中,我们也曾看到过诸如《陶醉》、《又见枝头吐新芽》、《真挚》这样的题目。这些题目,在给我们广大考生带来诗意享受的同时,     

让学生诗意地栖居在语文的课堂

苏霍姆林斯基说：“我一千次的确信,没有一条富有诗意的情感和美的清泉,就不能有学生的全面智力的发展。”王菘舟老师也说过：“让学生诗意地栖居在语文的课堂。”语文课堂应该是充满诗意的,语文课应是一首诗、一幅画、一段情。     

让健康和快乐伴随学生成长

为什么现在的校园越来越漂亮．而校园里的歌声和笑声却越来越少？     

让学生在数学生态课堂中快乐成长

＂生态课堂＂作为一种新型的课堂,是我们追求的理想课堂。生态课堂较之传统课堂的最大不同在于它的起点不是知识,最终目标瞄准的不是学生的考试成绩,而是让学生健康的发展和快乐的成长。生态课堂的主体和主人都是学生,课堂上精彩的是学生,不是老师。     

丰富快乐活动 构建快乐校园

左权县示范小学是一所省级示范小学,现有51个教学班,在校生2600余名,教职工148名。近年来,学校本着“让学生拥有快乐童年,让教师品味快乐人生”的办学理念,积极寻求教育新突破,探索教学新的生长点。为此,学校把“经营陕乐人生”“践行快乐德育”“打造快乐课堂”“丰富快乐活动”作为四大抓手,打造以“快乐”为主线的“快乐校园”活动。2010年,左权县示范小学阳光体育“大课间”活动被评为晋中市小学组第一名,学校被确立为阳光体育一小时“达标学校”;2012年,在全国阳光体育运动优秀案例评选中,学校自编的“校园花戏操”被教育部评为“全国100例优秀案例”。     

让每个孩子在和谐校园里快乐成长

宝安实验学校是宝安区委区政府于2005年为适应宝安新中心区的发展需要而创办的直属宝安区教育局的第一所九年一贯制实验学校,在“优质＋专长,规范＋创新”的办学理念指导下,开展传统美德教育,协调学校人际关系,开设系列的校本课程,开展多彩的校园活动,     

小组合作让学生在数学课堂中快乐成长

课堂教学改革启动以来,我在课堂教学中实践生本理念,使课堂教学的气氛得到了活跃,也切实提高了数学课堂教学效率,让学生一步步成长起来.但是在小组合作学习的过程中也出现了一些问题,下面结合自己的教学实践谈一谈自己的认识.     

诗意地栖居课堂上

海德格尔说：＂人是诗意地栖居在大地上。＂对于教学,师生应该诗意地栖居在课堂上。追寻幸福的诗意,让课堂洋溢着诗意,应该是我们课堂教学的核心意义,是我们教师一生的追求。     

生命,在教育中诗意地栖居

学生捣乱,兴味盎然的课堂被打断;学生犯错误,一次次地批评、劝说都收效甚微;课堂设计不够精心,没有掀起应有的高潮;班上的学生没有考出应有的好成绩……教书十几年了,有时想想,似乎烦恼、压力总在困扰着我的,不良情绪甚至左右了我的生活,时间久了难免就产生了职业倦怠。     

在音乐中快乐成长——全国快乐教育园长论坛长春分会活动报道

2010年11月30日,由父母必读杂志社和外语教学与研究出版社、菲蓓尔快乐救育成长研究所主办的“全国快乐教育园长论坛”长春分会在雪花飘扬的长春如期举行．原吉林省文化厅厅长．书法协会主席、著名书法家周维杰,新文化报社社长兼席论坛。     

在科技活动中感受成长的快乐

2010年10月，《教育》旬刊记者慕名来到位于苏州市吴中区的碧波实验小学。短短一天的现场采访，感同身受般地体验到了学生们在科技活动中快乐成长的喜悦。     

本期话题：让教师诗意地成长——教师成长有一种境界叫诗意

面对冷漠的现实,诗人荷尔德林说：“人诗意地栖居在大地上。”这是一种无可奈何的归隐之心。海德格尔也喊出了“人,诗意地栖居”,他强调生活世界才是真实的世界,人是被抛到这个世界中来的,因此我们对存在的理解必须以在生活世界中生存的人为基础。诗意,本是一个充满哲理的命题。一个读者给我打来电话,问：“怎样通俗地理解‘诗意地成长’？”我说：“通俗地说,诗意是指一种生存生活状态,一种理想的生存生活状态,一种审美的生存生活状态。我们每天面对琐碎的生活,每个人不可能都做自己喜欢做的事。但如果换个角度,把这些工作看作我们喜欢的事情,多一点兴趣,多一点快乐,多一点审美,也许这就是我们说的‘诗意’。”教师的成长是学校成长的基础,是教育成长的前提。说到底,教育的关键就是人的问题,而教师就是这个问题中的核心问题。我们已经制定了太多的制度,我们已经规定了太多的纪律,然而,可否从诗意的角度来考虑一下教师的成长呢？     

人永远在课堂的中央——聚焦课堂研究、师生共同成长

“在体验中快乐成长”是洛阳市实验小学的核心办学理念,“体验”注重的是过程的参与、感受的分享、学习中的反思,是身与心的体会和感悟,最终达到一种共识,引导自身的变化和成长。体验是学习的一个过程,是～个对实践不断探究和质疑的过程,是学习者不断认知和建构的过程。     

让教师诗意地栖居在教育中

现有的对教师生存状态与生命关怀的相关研究主要集中在实证调查、心理分析和专业发展三种研究取向上,出现了关怀学生多,关怀教师少;关怀教师“类”生存多,关怀“具体的人”少;从单一方面关怀教师多,从整体上关怀教师少的问题,没有提升到教师生命的高度关怀教师的生存状态。理想的教师生存状态应该是“诗意地栖居”,而“诗意地栖居”是教师自由的栖居、创造的栖居、精神相遇的栖居和自我超越的栖居。     

诗意地栖居在珞珈山下

他说他很享受现在的生活—— 家在郁郁葱葱的珞珈山下。装修筒约而典雅．绿藤红花在角落暗自幽香。他的至爱都在这里了：贤惠的妻子、可爱的女儿、浩如烟海的书籍。宽敞的房间里流淌着浓醇的暖意,充溢着爱的气息。正值盛年的他,智慧历经了多年的沉淀期待着厚积薄发,学术生命正迈向一个崭新的黄金时代,渐入佳境。     

让学生在活动中快乐成长

我的童年是在农村度过的,戏水,捉鱼,摸虾,逮蚂蚱,弹玻璃球,掏鸟,戳蜂窝,打坷垃仗,那个自由自在的劲儿甭提多美了。偶尔,在村头场院,还能看到唱大鼓的、演戏的、说书的、耍猴的、吹糖人的、捏面人的各色人等,好不热闹。     

和谐德育让学生诗意地栖居

文章首先在现状的考察和理论分析的基础上提出了对学生生命价值的关注;和谐德育侧重从两个方面"筑造"和谐校园;和谐德育描绘了学生诗意栖居校园的美好图景。     

在德育活动中快乐成长

著名的教育改革家魏书生曾这样说过:“班级像一个大家庭,同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着,互相鼓舞着、照顾着.一起长大了,成熟了,便离开这个家庭,走向了社会.”由此可见,班集体建设对于学生现在、将来的成长,对学生的身心健康,都有着极其重要的影响.     

让学生自信而快乐地成长

教育的核心是培养人的健康人格,而健康人格的核心是自信。我校的办学理念是“让我们的学生自信而快乐地成长”。关键词有两个：第一,是自信。我们要让学生获得面对生活的自信。当人有十分的能力,面对一个八分难度的问题时,他便会感到从容自信。第二,是快乐。要让学生有乐观的生活态度,留下一个美好的回忆。     

我的“微语”：教育诗意地栖居

教育的关注点是什么？我以为,教育的关注点是课堂、是学生。作为一线老师,我们就是要观察、分析、研究学生和课堂,以便让我们的教育更切近科学。下面的一些“微语”,选自我平时观察思考后获得的写在博客上的一点浅陋见解,分为“教学”、“学生”两个部分。