让数学教学永葆鲜活

一、求新求新,即教学中注重应用新理念指导教学,新思路设计数学,新手段实施教学,使教学活动有创意,有突破,有效果。1.运用新理念指导教学。新理念,即先进的教育教学思想     

适度拓展教学 体验鲜活数学

新课程标准要求教师应满足学生多样化的学习需求，这其实就足规定教师在教学中要满足不同学生发展的需要，进行适度的拓展。教师在教学中应提供有利于学生发展的开放式教学情境，     

体验让数学教学变得鲜活

数学课程标准对教学内容、教学方式、教育价值观等多方面都提出许多新的要求.每位数学教师置身其中去迎接这种挑战,无疑要抛弃许多传统教学根深蒂固的思想,必须重新审视课程标准教材的知识体系及内容,把新的理念与原有的教学方式有机地结合.对于初一学生,阅读能力、理解能力、分析能力、思维能力等各种能力都很欠缺.如何培养提高是一个新的课题,需要我们去探讨.因此在教学中要把重点放在培养和提高学     

拓展教学让数学更鲜活

拓展是数学课堂的重要组成部分。当学生不能满足于教材中呈现的内容,教师就会有意识地拓展,当练习的难度不能激发学生的兴趣、满足不了学生的数学能力的发展时,教师也可以进行适当的拓展。     

鲜活的学习素材是数学教学的生命力

在数学教学实践中可以以下几个方面去挖掘数学学习素材：关注重大的社会时事,将学生关心的热点事件引入课堂;关注学生的文化背景,将学生已知的学科知识引入课堂;关注学生的经验积累;将学生熟悉的生活常识引入课堂。     

生成鲜活的数学课堂

鲜活的数学课堂能够使学生觉察到数学的魅力,感受到探究的快乐,品尝到成功的喜悦,从而激发出学生的学习热情和思维的创造性。要生成鲜活的数学课堂需要做好三方面的工作,即预设中的现实性、生成时的开放性、交往时的对话性。     

营造鲜活的数学课堂

《基础教育课程改革纲要》提出要"实现课程功能转变"、"密切课程内容与生活和时代的联系"、"改善学生的学习方式".它阐述了课堂教学的目的、要求和方法及其策略.如何联系教材知识内容,寻找学生身边的教学素     

鲜活的创新 有趣的数学

一、我是一个探索者“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者．而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，从学生感兴趣的事物出发，联系生活实际，结合年龄特征和认知结构，创设问题情景，可以促使学生主动积极地参与探究活动，培养学生创新意识。     

数学因生活而鲜活

数学教师的真正本领,主要不在于向学生灌输知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,从熟悉的生活中、感兴趣的事物中体会到数学就在身边,并通过自己的思维活动和动手操作获取知识,形成用数学解决生活中问题的能力,最终领悟到数学的魅力,感受到数学的乐趣。     

数学课堂鲜活之策略

课堂上教师应充满激情富有朝气,学生应充满兴趣富有灵性,课堂情境应充满乐趣富有活力,这是现代课堂的必然要求。让数学课堂活起来,可以从教师言行生动,精选例题习题,学生动手实践,运用几何画板,列举生活实例等方面做些探究,实现师生课堂愉悦的目的。     

数学因生活而鲜活

数学教师的真正本领,主要不在于向学生灌输知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来。让学生从熟悉的生活中、感兴趣的事物中,体会到数学就在身边,并通过自己的思维活动和动手操作获取知识,形成用数学解决生活中问题的能力,最终领悟到数学的魅力,感受到数学的乐趣。     

让数学课堂鲜活亮丽

从学生已有的生活经验出发,让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,获得对数学理解的同时,思维能力,情感态度与价值观等方面得到进步和发展。数学课本身所涉及的都是一些具体的问题,这些具体问题都离不开学生的日常生活。如：我在学生们认识了各种平面图形后,设计了这样一个问题;”在生活中,你见过哪些是平面图形？”     

让数学课堂鲜活起来

去年笔者在湘西吉首举行的湖南省小学数学教师教学能力比武暨教师论坛研讨活动中,聆听了16节鲜活的数学课。从这些课中,笔者对于在教学实践中该怎样去实践数学课程标准的基本理念,怎样去构建合理的数学教学课堂有了很深刻的感受。一、生活即课堂,课堂即生活。在《面积的大小比较》一课中,教师先从“小明家要买面积大一些的房子”的生活问题入手引出课题,激发学生的兴趣。接着让学生动手,通过摸书本表面、课桌表面、凳子表面等去感受、比较面积的大小。《统计》一课创设的情景是:老师想给同学们买礼物,但不知道同学们喜欢什么样的礼物,每一种…     

让数学课堂鲜活亮丽

一、联系生活--感悟数学 从学生已有的生活经验出发,让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,获得对数学理解的同时,思维能力,情感态度与价值观等方面得到进步和发展.数学课本身所涉及的都是一些具体的问题,这些具体问题都离不开学生的日常生活.如:我在学生们认识了各种平面图形后,设计了这样一个问题;"在生活中,你见过哪些是平面图形?"生1:教室的黑板是长方形的.     

让数学课堂鲜活起来

随着新课程改革的逐步实施,我们认识到,小学数学教学要以生活体验为原型,以实践活动为载体,以自主探究为动力,把数学课堂教学构建成师生之间、生生之间交往互动和共同发展的平台。因此,在教学中我们要从现实生活入手,让学生通过参与身边的数学活     

让数学课堂更加鲜活

新课程强调“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程”,实验教材也在每章安排了一个课题活动,并通过“实践与探索、观察与思考、尝试与交流”等栏目为学生提供学习活动,引导学生在多元的课堂活动中动手、动口和动脑,在开放的空间中进行主动探究的尝试,使学生在课堂中真正动起来,     

构建鲜活灵动的数学课堂

学生之间存在着的客观差异,决定了课堂是动态生成的,也只有动态生成的课堂才可能是灵动的。灵动的课堂在促进学生智慧生长的同时,也在考验并提升着教师的教学智慧。     

构建鲜活灵动的数学课堂

学生之间存在着的客观差异,决定了课堂是动态生成的,也只有动态生成的课堂才可能是灵动的。灵动的课堂在促进学生智慧生长的同时,也在考验并提升着教师的教学智慧。