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一、追问的误区
追问,顾名思义是追根究底地问。是在学生回答了一个问题之后,教师根据回答的情况继续提问的一种教学形式。教师追问时,注重引导学生从多个角度深入思考问题,使学生更加全面地掌握所学知识。有效的追问能够促进学生与教师共同探讨,促进教学内容的持续生成与转换。 相似文献
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本文通过调查了解思想品德课堂追问的现状及影响因素,结合文献阅读与实践的感悟尝试构建课堂追问的有效标准,从而为思想品德教师提高课堂追问水平,促进学生思维纵深发展,推动课堂有效生成提供参考。 相似文献
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张利剑 《学生之友(初中版)(金视野)》2012,(5)
正初中英语课堂有效追问是促进师生、生生互动的催化剂。追问要注意思维的广度和深度,要举一隅而反三,不仅知道是什么,更要探究为什么。教师的追问要得当,"春江水暖鸭先知"在追问中,让学生把最真切的感受说出来,真正实现教师的主观意愿与与学生的客观学情无缝接轨,追问才能真有效,才能真的向纵深处溯 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
课堂追问是一门艺术,有效的课堂追问能提升学生的思维品质,提高教学的有效性。基于对阅读课堂中的追问策略和追问时机的观察,试图发现如何在阅读教学中,通过有效的课堂追问,促进学生思维的深度和广度。 相似文献
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朱超群 《新课程导学(上)》2015,(3):51
采用有效的课堂追问,能够提升学生的自主学习能力和课堂效率,从而优化语文学习。利用有效追问,能突出学习重点;利用有效追问,能促进文本对话;利用有效追问,能深化文本理解。 相似文献
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追问,就是学生在对问题深入探究的基础上追根究底地继续发问,它是教师在实际教学中针对某一内容或某一问题的再次补充和深化。在阅读教学过程中,追问无疑是促进学生有效学习的重要指导策略,可有效开发学生的最近发展区,提升学生的认知潜力,促进学生的发展。然而,实际教学中却存在着追问的时机随意、追问的问题肤浅杂乱等现象。一些不当追问、无效追问,甚至是假追问充斥着课堂,致使阅读教学高耗低效。 相似文献
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课堂追问是教师的一项教学基本功,是教师引导学生独立思考的有效手段。在小学语文阅读教学中,教师要善于通过追问促进学生与文本进行有效的对话,这样才能让阅读课堂焕发生机与活力。 相似文献
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本文结合英语教学中的实例,从追问的时机、堂追问的策略要点,强调运用追问这一教学手段,营造教师、学效率,促进学生的语言思维发展。追问的方式、追问的有效性三个方面来分析教师课学生、文本多元互动的课堂教学氛围,提高课堂教 相似文献
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追问是推动课堂进程、促进学生思考的常用教学手段。在小学数学教学中,追问不仅是教学的一种手段,更是教学的一种艺术。教师需要设计科学的问题、采用科学的追问方法、基于课堂生成进行追问、抓住合适时机进行追问,在有效的追问中提升学生的数学学科核心素养,提高课堂教学质量。 相似文献
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追问,作为一种提问技巧,在品德与生活、品德与社会课堂上经常为教师所运用。“追问”,就是追根究底的问。教师课堂追问是针对某一问题,教师在前次提问、学生有了一定的理解之后又再度提问,对问题进行补充和深化,直到学生能够理解透彻;教师课堂追问也是教师针对学生在活动中的行为表现,相机进行提问,以促进活动的深化。 相似文献
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章薇薇、浦叙德在《简谈数学解题教学中的追问艺术》一文中指出,在解题教学中,巧妙的追问能促进学生进一步深入的思考与研究,问出问题源头、问出过程方法、问出数学本质. 相似文献
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王维钬 《福建教育学院学报》2011,12(5):45-48
文章结合化学教学中的实例,反思了教师课堂追问行为,强调应用追问这一行为,营造教师、学生、文本多元互动的课堂教学氛围,提高课堂教学整体性与和谐性、促进学生的语言、思维、人格发展。 相似文献
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追问是课堂教学中对话策略的重要组成部分,教师恰当的追问是提高课堂效率、拓展课堂思维空间的有效途径。在追问中能理清学生的思维,修正学生思维中的错误,促进学生建构概念,拓宽思维。 相似文献