中职本科“3+4”衔接人才培养模式探究

“3+4”衔接模式作为基于中职的本科层级技术技能人才培养新体制,是高等教育升学招考体制和人才培养体制的突破,实现了本科层次技术技能人才的系统化培养。基于“3+4”模式职业性、基础性和衔接性特征,为提升“3+4”模式的社会公信度和影响度,保证“3+4”模式的可持续发展,要加强教学管理、教学教研和教学评价工作,形成有效的管理运行机制。     

中职本科“3+4”衔接人才培养模式探究

"3+4"衔接模式作为基于中职的本科层级技术技能人才培养新体制,是高等教育升学招考体制和人才培养体制的突破,实现了本科层次技术技能人才的系统化培养。基于"3+4"模式职业性、基础性和衔接性特征,为提升"3+4"模式的社会公信度和影响度,保证"3+4"模式的可持续发展,要加强教学管理、教学教研和教学评价工作,形成有效的管理运行机制。     

高校本科生“3+3+1”实习模式构建

当前,高校本科生实习存在方案不合理、管理不到位、企业不愿参与等问题。借鉴发达国家的先进经验,构建"3+3+1"实习模式,解决传统实习模式存在的问题。建立政府、高校、企业、学生联动机制,推动本科生实习工作的科学发展。     

“互联网+教育”四模式人才培养改革北大核心CSSCI

在"互联网+教育"深度融合背景下,应用型本科高校要充分利用互联网丰富的智力资源和高效快捷的传播方式,整合教育资源,探索"互联网+教育"四模式人才培养的改革策略,即"互联网+专业"模式课程体系建设,"互联网+教学"模式网络教学评价建设,"互联网+技能"模式专业师资队伍建设与"互联网+实践"模式产学研合作建设。     

“3+1”人才培养模式下的市场营销专业课程体系构建

当下中国的高等教育进入了以质量提升为核心的内涵式发展的新常态,对人才培养质量提出了更高的要求,建立基于能力培养的新型课程体系势在必行。课题组从四个层面进行调研并汇集各方建议,遵循课程体系构建的原则,采用"平台+模块"的系统设计方法,搭建四大培养平台,每个平台设置若干个教学模块,每个教学模块由若干门课程或实践活动组成,从而进一步提出课程体系构建的保障措施。该研究是"3+1"培养模式下市场营销课程体系的新探索,是市场营销专业提高人才培养质量的重要保证。     

“3+1”人才培养模式下植物保护专业实践课程体系的构建

"3+1"人才培养模式打破了传统大学教育以理论教育为主的教学模式,缩短了大学生毕业后与社会磨合的时间。文章根据植物保护专业的实际情况,从人才培养方案、实践教学管理、师资队伍建设、存在的问题和对策等方面组织和实施"3+1"人才培养。     

应用型本科市场营销专业"3+1"人才培养模式研究

"3+1"人才培养模式是四年制应用型本科院校与企业联合分段培养人才的新模式,文章在阐述"3+1"人才培养模式内涵的基础上,建立了该模式下市场营销专业课程体系、实训体系和校企联合培养体系等三大体系结构,从五个方面分析了该模式有效实施的注意事项,并对实施效果进行评价,是市场营销专业应用型人才培养的实践探索和创新.     

应用型本科院校工科专业“1+3”人才培养模式的探索与实践——以宿迁学院材料工程系为例

随着社会的发展和科技的进步,不同层次的高校都在制定适合自身的人才培养模式,以适应社会的需求和自身的发展。本文以宿迁学院材料工程系"1+3"的人才培养模式为例,探讨了应用型本科院校工科专业人才培养方案的定位、课程结构、师资的培养、教学模式的改革(主要包括教学方法、实践教学和考核方式),以及对学生专业的教育和引导等,以供专家学者借鉴或者参考,找出适合应用型本科院校实际情况的人才培养模式。     

“3+1”新型人才培养模式下高校韩国语教学方式研究

“3+1”模式旨在培养具有语言能力、文化素养、专业知识和创新思维的韩国语人才。以“3+1”新型人才培养模式为背景,探讨在该模式下高校韩国语的教学目标、方法和评价策略。结合高校的实际情况,提出了四种有效的韩国语教学方法,即任务型教学法、情境交际教学法、项目合作教学法和探究式教学法,并立足于促进学生的主动学习和自我发展,提出了多元化的评价策略。     

化学工程与工艺应用型本科专业“3+1”人才培养模式探索

文章以我校化学工程与工艺专业的人才培养为例,分析了当前地方应用型本科院校在工程技术人才培养过程中存在的实践不足的问题,介绍了我校基于专业认证的人才培养模式探索与实践,并结合应用型人才培养目标和专业特点,提出了合理制定培养目标、合理规划实践教学方案、改善师资队伍、构建虚实结合的实践教学体系等多种措施与建议。     

中职学校“1+1+1”人才培养模式的实践与探索

"1+1+1"人才培养模式是工学结合与校企合作模式的一种应用模式。"1+1+1"人才培养模式即"一年学基础、一年学技能、一年顶岗实习"的模式。这种模式是近年河南、天津等地在发展中等职业教育的实践过程中创造出来的一种新型的人才培养模式。河南化工职业学院在办学过程中的具体实践,探索出了这种人才培养模式的优势。     

农业职业本科院校美术专业“1+2+N”人才培养模式探究

为了让农业职业本科院校美术专业培养出更多高层次技能型人才,文章作者提出了“1+2+N”人才培养模式。文章作者在对“1+2+N”人才培养模式进行概述的基础上,分析了农业职业本科院校实施“1+2+N”人才培养模式的重要性及必要性,并从建立更加完善的保障机制、激发农业职业本科院校学生自身潜能、推进知识学习与实践应用有机结合、提升教师的专业教学能力、建立科学合理的考评制度等方面对“1+2+N”人才培养模式的育人思路进行了探索。     

本科护理人才培养模式研究与实践

本文从护理本科人才培养目标、护理师资队伍建设、课程体系、教学内容、教学方法和手段、实践教学、教学质量评价等方面进行了探究,构建出融传授知识、培养能力、提高素质为一体的护理本科人才培养模式。     

应用型本科日语专业“3+1”人才培养模式的探究

在目前的高校本科培养模式中,应用型“3+1”人才培养模式是当前比较实用的一种人才培养模式.校企合作的“3+1”人才培养是适应现今社会需求的人才培养模式的一种必然趋势.本文就日语专业作为研究对象,对“3+1”人才培养模式进行进一步的探究,从日语专业“3+1”教学体系,双师型师资队伍的建设,多媒体教学手段,多元化校企合作模式等方面研究“3+1”应用型人才培养模式,以建立更加完善的人才培养模式.     

地方院校土木工程专业“3+1”人才培养模式的探索与实践

本文以应用型土木工程专业人才培养的实际需求为切入点,构建适应地方院校土木工程专业"3+1"人才培养的课程体系及运行管理机制,通过土木工程专业人才"3+1"人才培养实践及完善,为地方院校土木工程专业开展"3+1"人才培养模式提供指导。     

高职本科“3+2”分段培养模式之探析

高职本科"3+2"分段培养模式是一种新型的高等职业教育人才培养模式,它的出现有着十分重要的意义。由于各种原因,当前的高职本科"3+2"分段培养模式还存在一些问题和不足。可以通过制定完备的人才培养目标、加强高职和本科之间的合作交流、推行具有特色的措施、加强与企业联系及加大对外宣传等途径与方法来解决这些问题和不足。     

基于职业生涯发展的“1+3+5”企业人才培养模式构建

实施基于职业生涯发展的企业人才培养,有利于实现企业和员工的共赢。A集团"1+3+5"人才培养模式,根据员工职业发展的阶段性特征,采取校企联合培养、入职培训与实习管理、配备职业发展导师、推动岗位轮换等有针对性的人才培养举措和激励保障措施,在提升员工职业能力和专业素质,增强员工对企业的忠诚度和满意度方面成效显著。该模式对于企业主导的在职人才培养具有重要启示:要保持员工职业生涯规划和企业战略发展的一致性;重视不同阶段员工的价值观引导和激励保障;充分认识岗位轮换和在职进修的职业发展价值。     

借鉴德国“双元制”构建高职“3+1”人才培养模式

通过研究德国"双元制"职业教育办学模式,再结合我国国情,以重庆科创职业学院为例,构建具有中国特色的"3+1"人才培养模式。提出学生在校期间应当接受素质教育、专业教育和拓展技能教育。其中,专业教育是核心,素质教育和拓展技能教育是培养高素质人才的重要保障。     

中职与本科“3+4”培养模式下英语课程衔接的研究

本文针对目前中职与本科3+4培养模式下英语课程衔接存在的中职与本科英语课程的学习策略不同、教材知识编排有较大的区别、英语教学风格较为不同、中职教育中的英语文化基础课要求较低等问题进行分析,并且制定相应的解决方法,以促进我国中职与本科3+4培养模式得到更好的发展。     

基于包装工程专业“3+1”人才培养模式的探索与实践

实践教学的主要目的是充分利用企业资料实现教、学、研于一体的理论教学与实践培养相结合。论文着力探讨"3+1"人才培养模式下包装工程专业现存的主要问题与改革措施。