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根据学生现状和心理特点,在班主任工作中,探索用加分制进行班级管理,可使学生在愉快、民主、团结、合作的班级气氛中学会做人,学会做事,学会学习,身心健康成长。 相似文献
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路志平 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(2):70-74
班主任制作为最主要的班级教育管理制度,在我国教育事业发展中发挥了巨大的积极作用.但是与任何制度一样,班主任制也不是完美无缺的.本文分析了目前班主任制在开展素质教育中面临的挑战和在改革中进行的有益探索和尝试,从完善这一制度出发,提出了旨在加强学生班级教育管理、充分利用学校教育资源、全面提升学生班级德育质量的一种班级教育管理制度构想和策略--"班主任+导师"制德育模式. 相似文献
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路志平 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(3)
班主任制作为最主要的班级教育管理制度,在我国教育事业发展中发挥了巨大的积极作用。但是与任何制度一样,班主任制也不是完美无缺的。本文分析了目前班主任制在开展素质教育中面临的挑战和在改革中进行的有益探索和尝试,从完善这一制度出发,提出了旨在加强学生班级教育管理、充分利用学校教育资源、全面提升学生班级德育质量的一种班级教育管理制度构想和策略——“班主任 导师”制德育模式。 相似文献
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一、学分制的含义及基本特点
在选课制的基础上发展起来的学分制,发源于德国,发展并成熟于美国.它是指以学分作为计算学生学习量的单位,以学分来衡量学生学业完成情况,并以学生取得最低必要学分作为毕业标准的教学管理制度.其主要特点是淡化传统的班级概念,实行选课制、弹性学制,让学生充分发挥其主观能动性.[第一段] 相似文献
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班级授课对素质教育的影响及策略 总被引:4,自引:0,他引:4
班级授课制作为现代教学基本组织形式,虽然对素质教育的一定促进作用,但班级授课制这种机械论的教学模式,又束缚了学生个性的发展和创新精神的培养。教学组织形式的改革与发展成为推进素质教育的关键因素之一,必须建立起适应素质教育的教学组织形式。 相似文献
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自16世纪,捷克教育家夸美纽斯创立班级授课制以来,班级就成为学生学习及活动的主要场所。一个学生从小学到初中,九年的大部分时间要在班级中度过,班级是学生成长成才的“摇篮”。 相似文献
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班级授课制是目前许多国家仍广泛应用的一种教学组织形式,它对教育的普及和发展起了很大的作用,但随着时代的发展,它的局限性也愈来愈明显。班级授课制采用整齐划一的方式培养学生,重视理论轻实践,重视共性而忽视个性,这将引发潜在的教育不公平问题,而这一点往往被广大教育者们所忽视。本文主要从几个方面说明班级授课制下的教育不公平问题,同时针对此问题提出几点建议,希望由此能引起教育者们的关注,使每个学生都能享有公平的受教育机会与权利。 相似文献
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陶行知先生的小先生制理念,为我们班主任打开了一扇大门,明晰了自身的定位——班主任是引导者、激励者、培育者,并还原了班级管理的本质,那就是以人为本的管理理念。小先生制的班级管理以学生作为成长的主体,让学生在民主环境的影响下,学会做人、学会学习、学会合作,自我管理,培养现代文明社会所需的基本素质,为本体今后可持续发展打下坚实的基础。 相似文献
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论情感教育在班级管理中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
班级授课制是我国教学组织的基本形式。班级是学生集体的基层组织.是学校进行教育与教学的基本单位。良好班风的形成,很大程度上取决于班级的凝聚力。在班级管理中.情感教育是学生身心发展的需要.是履行班主任职责的重要途径,具体而言,班主任进行情感教育应注意下面三个问题。 相似文献
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孙莉莉 《山西广播电视大学学报》2007,12(4):47-48
我国基础教育长期采用班级授课制,比较注重学生的共性,而忽视了学生的个别差异,导致学生的全面发展受到影响。这种现象的存在不利于我国教育事业未来的发展。因此,必须做到因材施教,达到学生共性与个性的统一。 相似文献
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陈育梅 《新乡教育学院学报》2003,16(2):23-25
班级授课制作为近代工业文明的产物,是近、现代最基本的教学组织形式,一方面被全世界普遍采用,另一方面又不断受到怀疑和批判。这表明班级授课制作为最基本的教学组织形式,具有其合理性,也有改革的必要性。本文阐述了新时期出现的几种对班级授课制的改革形式,这些改革既保留了班级授课制的优势,又克服了班级授课制的局限性,使之更加关注对学生的个别教育、差异教育,从而更有效地因材施教,体现了现代社会对人才个性化需求。 相似文献
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教育是关系到一个国家、一个民族生存和发展的至关重要的问题.现代教育中大多数人所受的教育,是以班级授课为组织形式的.班级授课制的出现标志着大规模推行教育的基本形式的出现,于是在班级如何有效地组织教学便成为一门学问.不少教师有一个最基本的设想,就是把学生想得都一样,这种设想是不科学的. 相似文献
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黄再龙 《福建教育学院学报》2005,(11):120-121
班级是学校教育活动的基本单位。是学生个体和群体自我教育、自我管理和自我发展的重要阵地。学生的成长离不开班级,学生的成长伴随着班级一起成长。建设良好的班集体可以促进学生更好地发展。新课程理念下。班级建设对学生的发展具有特殊的作用。著名学者叶澜教授曾经指出:“把班级还给学生.让班级充满成长的气息。”这对新课程理念下的学校教育是很有启发的。 相似文献
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班级是最基本的教育组织,也是学生生活、学习、成长、发展的最基本的场所.提高班级管理水平和促进学生发展是广大班主任不断追求的目标.本文借鉴当代先进的管理理论--学习型组织理论,探讨一种创新与发展的班级管理模式. 相似文献
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古今中外许多教育家都反对班级制教学.其主要原因就是认为统一的管理、统一的教学过于削弱学生的个性.不利于学生的发展。面对我国现阶段的国情和班级授课制还将长久延续的现实.作为新时代的教师,我们最主要的责任应该是尽量消除大班教学给学生个性发展带来的弊端。 相似文献
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以学生宿舍为载体促进学生发展,这是我国高校书院制与美国高校住宿学院制学生管理模式的共同目标。我国高校书院制学生管理模式与美国高校住宿学院制学生管理模式之间既存在共同点又有各自个性。对学生管理模式进行比较研究,有助于深化对高校宿舍学生发展功能的认识,推进高校学生管理模式改革。 相似文献