课堂提问的“五要”

1.要引发趣味。课堂提问应对学生进行诱发和激励,使学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。如小学语文第九册《钓鱼》一文,教师先问:“你们喜欢鱼吗?会钓鱼吗?我今天请来一位钓鱼能手教大家钓鱼好吗?”激起学生学习的兴趣,课堂气氛也就会顿时活跃起来。 2.要难易适度。课堂提问过于容易简单,把问题     

例谈课堂中的伪问题

一节公开课上,教师问：“同学们刚才自学了《钓鱼的启示》一课,你们有什么问题吗？”学生沉默。“你们真的没有问题吗？”学生面面相觑。过了一会儿,终于有一个小姑娘举手,     

我教《钓鱼》(五年制九册)

《钓鱼》是一篇阅读课文。上课开始我首先激发学生的学习兴趣,提出问题:“你们谁会钓鱼呢?你感到钓鱼有意思吗?”学生争着回答。然后我告诉同学们钓鱼是一项很好的运动,能医治疾病,有利于健康,我国还成立了钓鱼协会呢!接着我问大家想不想学钓鱼?大家齐声回答:“想!”“今天我向你们介绍一位钓鱼能手——阿成,咱们拜他为师,学习钓鱼方法。请打开书本,默读两遍课文,看看阿成是怎样钓鱼的?看谁能很快地学会阿成的钓鱼方法?”这时,同学们的兴趣极大,精力特别集中,默读了不到十分钟,就纷纷举手,差生也能头头是     

小猫钓鱼

小朋友们都知道小猫最擅长钓鱼了!你们知道吗？小猫钓鱼也很讲技巧和规律的。他用不同的钓饵钓五种鱼。小朋友，你知道小猫钓鱼的规律吗？你能根据规律把小猫要钓的鱼分别放到不同的篮筐里吗？     

钓鱼

暑假的一天,我去乡下外婆家。大家见了我欢喜得不得了。外婆叨念道:“茗茗来了,没菜怎么办?”舅舅马上说:“茗茗,你敢钓鱼吗?”我不假思索地回答;“当然敢!不就是钓鱼吗?有什么不敢。”因为以前我只吃过妈妈从市场上买回来的鱼,还不知道钓鱼是什么滋味呢!     

凶残的“食人鱼”

同学们,你们听说过有一种鱼特别凶残,什么动物都吃,连人也不放过吗?世界上的确有这种鱼,人们管这种鱼叫“食人鱼”。食人鱼又叫食人鲳, 原产亚马逊河流域,共有20多个品种。食人鱼和一般鱼类一样,也是卵生鱼     

《鱼》的教学片段与点评

[片段一] 师:鱼,同学们认识吗? 生:认识。 师:你们见到过哪些鱼呢?同桌之间相互说一说自己认识的鱼。 (学生相互讨论一分钟。多媒体投影出示鲫鱼、鳄鱼、海马、乌贼、甲鱼、鳗鱼、鲸等图片。)     

优化实验教学过程培养学生创新思维

1 创设情境,引导学生发现问题 “提出问题往往比解决问题更重要.”这是爱因斯坦从事科学研究的宝贵经验.发现问题、提出问题的能力,是学生学习科学、获取知识的基本能力.学生学得好与坏,不仅要看他回答了多少问题,还要看他提出了多少有价值的问题.所以教师应精心创设问题情境,启发学生自己发现问题,提出问题.如教学<热是怎样传播的>一课,教师一上课就问:“你们见过烧不死的金鱼吗?今天老师就让大家看看.”然后教师把一条活蹦乱跳的金鱼放入装水的烧瓶中,用酒精灯对着瓶颈烧.瓶颈的水烧开了,而金鱼仍在水中游来游去.教师说:“看来,这真是条烧不死的神鱼,你们有什么问题要提吗?”由于学生对实验现象感到非常惊奇,于是纷纷提出了自己的问题.发现了问题,也就有了探索的目标,学生才会想方设法一步步向目标迈进.     

学生评教之支持篇

春去秋来,又一个教师节迈着轻快的脚步向我们走来了。辛勤工作了一年的老师们,此刻,你们在想些什么?夜深人静的时候。你们还在伏案批改作业吗?你们还在忙着准备明天的课程吗?你们还在为了班上某个调皮的孩子而辗转反侧吗?你们偶尔是否也会想一想,你们的劳动,你们的付出,究竟有谁能明了,又有谁能掂得出其中的份量……今天,我们来谈论一个跟教师密切相关的话题。如今,“学生评教”已经在各中、小学校悄然出现。这是时代发展的产物,体现了一种观念的转变。新的时期,教师的劳动究竟该由谁来评价,又该如何评价呢?学生们能担起这个重任吗?老师们又是否已经准备好了呢?     

提提关于鱼的问题

在教学《鱼》一课时,学生通过观察活鱼、观看录像、小组讨论等方式,轻松、愉快地掌握了鱼的特征。此时,按教学要求已经完成了新授任务,但学生兴趣仍然很高,我便再次问:“你们还有什么问题吗?”许多同学举起了手,有的问:“鱼是怎样睡觉的?”有的问:“飞鱼是靠翅膀飞的吗?”有的问:“泥鳅属于鱼类,为什么有时能生活在岸上?”有的问:“乌贼、章鱼不是鱼,它们也是用卵繁殖后代的吗?”…… 对于学生提出的这些千奇百怪的问题,该如何解决呢?我采取了以下几种方法:     

论师生关系

一堂课讲完之后,有的教师就问问学生:你们听懂了吗?也有的教师这样问学生:我讲清楚了吗?当学生认为你讲清楚了的时候,多半他也听出个谱来了,不一定是甚解,也大体明白了;甚至,他可能还不     

语言教学中迁移规律的运用

充分运用迁移规律,努力使学生先前的学习对后续学习产生积极的促进效应,是语言知识教学的一个重要的方法。一、开辟多种通道,培养迁移意识。教师在教语言知识时,要摒弃以记忆为主的封闭型的教学方法,引导学生尽可能多地开辟迁移通道,使学生逐步掌握各种迁移方法,从而养成良好的迁移习惯。例如我教“君幸于赵王”这一被动句的特点时,注意把学生的思路引向不同的迁移通道。我问:你们接触过这样的句式吗?平时你们用过这样的句式吗?英语中有无类似的句式?学生找出了四句:一是数学上的“A包含于B”;二是哲学上的“意识     

对阅读教学“练笔热”的审视

问题缘起问题一:离题万里的假练笔一位教师执教《钓鱼的启示》第一课时,在品读结束时,教者安排了这样的课堂练笔:每个人在社会上都会经常遇到形形色色的诱惑,就像文中所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。你遇到过诱惑吗?遇到诱惑时怎么做的?比如:     

记一次“俱乐部”游戏

“俱乐部”游戏开始前,我问小明友:“你们去俱乐部玩过吗?”“你们玩了些什么?有趣吗?”小朋友们七嘴八舌地议论开了,我趁势引导:“在我们班上能不能也玩‘俱乐部’的游戏呢?”小明友们的情绪一下子活跃起来。于是,我和小朋友们一起设计了游戏的具体环境:俱乐部分设“钓鱼”、“打太空枪”、“套圈”、“玩水”、“打康乐球”、“玩电动火车”六个活动点,小朋友可根据自己的喜爱,随意选择活动点,尽情地游戏。     

瓢能舀到鱼吗

【案例】在教《可爱的草塘》一课时,我正引导学生从课文中找出最能体现北大荒物产丰富的句子赏析,进一步感受草塘的可爱。这时,有一位学生问我"老师,课文:中说‘棒打狍子瓢舀鱼’还说‘今年春天给你们邮的鱼干,一点儿不掺假,都是我,用瓢舀的’。瓢能舀到鱼吗?我不信,因为在我家承包的鱼塘里怎么舀也舀不到。"     

钓鱼中的物理知识

国庆节放假,带着外甥女秀云和儿子到公园去玩。玩着玩着来到湖边,两人看到许多人在钓鱼高喊着“去看钓鱼的喽!”就跑到一位正钓鱼的老大爷身边。“小朋友,小点声,你们这一喊把鱼都吓跑了。”“鱼能听到我们说话?”“那当然了,鱼虽然没有外耳,但它的头部有内耳,如果周围有说话声或脚步声,就会经过空气、水或大地把声音传到鱼耳朵里,鱼就吓跑了。这也就是你们在中学物理中学到的声音能在固     

《七巧板》的教学与评析

一、游戏导入激发兴趣师:小朋友,你们喜欢玩玩具吗?玩过哪些玩具?老师今天也给你们带来了一种玩具(出示七巧板),知道叫什么吗?(相机揭题)师:对于七巧板,你们知道些什么?(引导学生说出七巧板由哪些平面图形组成,其中有几个正方形,几个长方形,几个三角形,哪两个图形一样大,并介绍七巧板是我国古代的一种图形游戏,已有两千五百多年的历史了,它能拼成许多图形)眼从学生喜欢的游戏话题导入,遵循学生学习数学的心理规律,拉近了学生与数学的距离,并相机渗透爱国主义教育,使学生感到数学就在身边,所学的数学是有价值的数学。演二、动手操作培养能力1…     

约数和倍数的复习课怎么教?

“约数和倍数”这部份教材概念较多,学生容易混淆,也容易遗忘。因此,我引导学生复习时,试着让他们自己去回忆整理知识,使教学收到了良好效果。一、回忆上课开始,教师便说,“今天我们复习‘约数和倍数’这部份知识。你们还记得学这部份知识时所出现过的名词吗?”让学生在回忆中你一句我一句地说出这部份教材中所学概念的名称。教师按学生说的顺序板书:     

是“诚实守信”还是“见利忘义”

听说上级部门要来学校检查,师德师风也是检查内容之一,老师们这几天可忙得不可开交。班主任老师特地上了一节“思想准备课”。“同学们,有上级领导要来学校检查,如果找到哪位同学谈话,就不许随便乱讲,知道了吗?”学生齐声回答:“知道了。”师接着便问:“老师有体罚过你们吗?”学生大声说:“有!”老师一脸愁容:“即使老师体罚过你们,也是为了你们把学习搞好,不许那样说。”师又追问:“老师体罚过你们吗?"“没有!”“有——”其中一位学生拖长了声音压过其他同学。老师用严厉的目光盯着他。“对……我刚才没听清楚,我错了。”那位学生忙支支吾…     

“一饭之需”与“终生受用”——听课一得

“授人以鱼,只供一饭之需。教人以渔,则终生受用无穷”。阅读教学中如何处理好学生的“一饭之需”和让学生“终生受用”的关系,听了一位老师《钓鱼》一文的教学,颇受启发。讲课开始,教师在引导学生审题时,为了帮助学生弄清本文的重点,设了一疑:“本文写谁同谁去钓鱼?”学生带着这个问题默读课文后,提出了四种说法:“我和阿成去钓鱼”“我跟阿成去钓鱼”“阿成和我去钓鱼”“阿成跟我去钓鱼”。这时,教师让学生比较这四种说法,想想哪一种说法更符合文章的主要内容。学生经过比较,思考,茅塞顿开,文章写的是“我跟阿成去钓鱼”。此时,