试论教育（研究）的生命意蕴与教育研究范式的回归

教育与教育研究是与人类社会共始终的特殊活动,从某种意义上说,教育研究就是教育对人的生命意义的体悟,是教育(研究)的应有意蕴。在当今教育研究范式变革的特殊历史时期,我们应该重新审视“新”出现的教育研究范式。     

从书斋到田野——教育研究范式的应然转向

常规科学的研究活动是由范式指导的,"范式"基本原则可以在本体论、认识论和方法论三个层面表现出来。我国教育研究处于哲学思辨研究范式阶段,以书斋研究为主,脱离实践无补于实践的发展。此范式无论本体论、认识论还是方法论,都体现出简单思维方式的特点。教育系统是一个复杂系统,简单思维范式无法解决复杂问题。因此,教育研究哲学思辨范式需转向复杂思维方式。笔者认为,质性研究范式基于田野,面向实践,较好地体现了复杂思维范式的特点,更适用于教育研究。     

教育研究范式分类再探

教育研究工作离不开教育研究范式的指导。近年来我国关于教育研究范式方面的研究成果不少,但大多数翻译介绍西方教育研究现状。而且对于教育研究范式的分类问题众说不一。笔者试图通过对“范式”概念的分析、界定,从整体上整合各种讨论,再次对教育研究范式进行划分,希望能对当前教育研究范式分类及教育研究工作有所帮助。     

教育研究范式的方法研究

“范式”是科学共同体的共有信念,它为人们进行科学研究提供了研究的模型、规则和框架。笔者认为教育研究应该以社会实践为切入点,以哲学和心理学为研究的基本手段,辅之以其他学科的一些方法,接受社会实践的检验,并为社会实践服务,解决现实中的实际问题。要把第一层次研究、第二层次研究与第三层次研究有机地结合起来,不断发展,不断完善。     

艺术教育研究的新视野与新范式

大数据时代的到来,引发了教育的重大变革。近期,跨学科融合交叉的教育研究范式在艺术教育研究中得到了积极运用,打开了艺术教育研究的视野,引发了艺术教育研究范式的转型,主要表现在三个方面:一是从相关性研究到实证研究的艺术教育评价研究的范式转换;二是从单学科研究到融入神经科学的艺术教育研究方法的范式转换;三是从研究艺术到艺术作为研究(艺术实践作为课堂研究)的范式转换。目前,我国艺术教育研究领域存在着诸如过于偏重文献研究、研究方法单一、缺乏理论基础与分析框架等问题,因此艺术教育研究视野的拓展与研究范式的转型势在必行。今后,我国艺术教育研究不仅要重视公共艺术教育数据资源的深度挖掘、分析与提炼,同时要确立清晰的理论基础与分析框架,积极开展跨学科交叉融合的艺术教育研究,做出原创性贡献,推动艺术教育的新发展。     

从现象学的角度来理解教育理论与教育实践的关系

教育学界关于教育理论与教育实践关系的问题一直是教育理论研究的热点问题。教育理论与教育实践在生活世界中实现着教育的意义,同时生活世界对我们又是不可或缺的。教育理论回到教育实践中来,正是要回到生活着的事情本身,即回到最原本的事情本身,用心去体验、去感悟教育生活的价值和意义。     

高职院校劳动教育课程资源开发范式研究

劳动教育课程与职业教育的类型特点相匹配,劳动教育课程可推进职业与教育的持久融合,劳动教育课程资源开发更有助素质教育目标实现。新时代背景下,高职院校需要从教育本质入手,将劳动教育课程理论与实践教学相结合,分析劳动教育课程资源开发可行性与价值性,从而研究出更具价值和特色的劳动教育课程。本文就高职院校劳动教育课程资源开发价值影响、基本原则以及开放范式展开研究讨论。     

论交往理性教师教育范式

交往理性教师教育范式是交往共同体在对话知识观的视域下对教师教育所持有的共同信念、理论以及实践操作手段的总和。其核心概念交往共同体、交往理性和对话学习基本上反映了交往理性教师教育的内涵。交往理性教师教育范式具有主体间性、对话性和生成性的特点,是对工具理性教师教育范式危机的克服与超越。     

西方价值教育中教师角色范式的嬗变及启示

正视价值多元的社会现实,反省价值权威型的教师角色;吸收价值相对主义的教训,避免价值中立和价值虚无;借鉴西方核心价值教育的最新发展成果,倡导价值引导型教师。     

基础教育改革对教师教育的启示

新的历史时期对教师素质提出了更高的要求 ,高师院校须深入研究基础教育 ,明确教师培养目标 ,加强与中小学校的密切合作 ,勇于创新 ,改革教师教育培养模式 ,增强自身办学优势。     

后现代主义的教育启示

后现代主义是一种出现在 2 0世纪后半叶的哲学、文化思潮 ,对西方社会产生了重大影响。笔者从七个方面较为系统地阐述了它对教育的启示 ,以资对我国的教育改革与发展有所借鉴     

皮亚杰的建构主义发现对现代教育的启示

皮亚杰提出的主客体相互作用的双向建构论 ,强调了主体与客体的关系 ,主体在结构中的作用及同化与顺应的平衡化过程。笔者结合教学实际 ,从教与学的关系 ,主体性 ,认识的发展和自我调节能力 4个角度 ,探讨了皮亚杰的建构论对我国教育改革 ,实施素质教育 ,给予我们的启示。     

适宜发展性教育对我国幼儿发展评价的启示

适宜发展性教育是全美早期教育协会提出的一种关于儿童发展的理论 ,包括两个方面的内容 :适宜于年龄和适宜于个体。基于当前幼儿发展评价的现状 ,对其理论和实践进行借鉴和反思 ,将对我国的幼儿发展评价有着重要的启示作用     

发达国家政府促进家庭教育公平的行为及其启示

家庭教育公平是教育公平的应有之义。随着社会进步和教育事业的发展,除学校教育公平之外,促进家庭教育公平也是全面促进教育公平的应有内涵。发达国家政府以各种方式涉足家庭教育公平这一领域,他们的做法对思考我国教育公平的改革命题不无启示。     

复杂性研究范式论略及其教育学启示——以贝塔朗菲、普里戈金和皮亚杰为例

理论生物学家贝塔朗菲(Ludwig von Bertalanffy),化学-物理学家普里戈金(Ilya Prigogine)与教育心理学家皮亚杰(Jean Piaget),三者各自在其原有学科基础上,通过复杂性研究范式,创建了具有复杂性特征的一般系统论、耗散结构论与儿童认知发展论。这使教育学研究者们开始思考,作为人文社会科学而存在的教育学,综合意味着什么;其次,当学校教育在大多数社会问题中,陷于"巴尔干半岛之境地"时,教育学领域对此作出合理的抗议是必需的;最后,复杂性科学研究范式,作为教育学研究的一个新通路,将更能引起此门学科中的工作者们对跨学科综合意识与能力的重视和培养。     

中国古代管理哲学对现代教师管理工作的启示

中国古代管理哲学早已深深根植于中华民族文化的土壤,它以其丰富的精神内涵,为当今高校教师管理提供了科学的管理观与方法论,如其中的“变”、“和”、“中”、“无”、“敬”等一些管理思想与原则,仍给予我们今天的管理实践许多有益的启迪。     

古代家训自立教育的启示

家训是古代的一种家庭伦理教科书,其中包含着非常丰富的家庭教育思想。古代家训中教子自立所包含的教子不恃门第、不为子孙增产业、不私己子、不容骄惰的思想,对于当前的家庭教育具有积极意义。     

沉浸理论研究现状及其对远程教育的启示

当前远程教育中已形成的“自主和独立学习的理论”、“工业化理论”及“交互作用与通信理论”等基础理论关注的是整个远程教育外显的过程或模式,对于远程学习者在远程学习过程中的内部心理过程缺乏关注。而远程学习过程中的沉浸体验对于远程学习至关重要,因此教育游戏成为了目前的热点研究课题。笔者认为沉浸理论应当成为远程教育的理论基础之一,并在此基础上逐渐形成远程教育自身有关内部学习过程的基础理论。