“3+1+2”高考改革方案评析

广东、江苏等8 省（市）于2019 年4 月宣布了新高考改革方案,均实行“3+1+2”科目组合。由于这一方案与之前6省的“3+3”方案不同,因此,“3+1+2”方案引发社会的广泛关注。本文对8省（市）为何采用“3+1+2”方案进行了分析,指出高考改革要坚持扩大学生选择权和落实学校自主权的方向,“3+1+2”方案并不是对“3+3”方案的否定,实行“3+3”方案的省市要坚持优化完善“3+3”方案,而“3+1+2”方案进一步发展的方向也是实行“3+3”方案,并同时推进建立多元评价体系的改革。     

“3+1+2”高考综合改革方案评析

新一轮高考综合改革“3+1+2”方案相较于之前六个省市的“3+3”方案既有延续也有调整和改进。“3+1+2”方案在选考机制上进行了结构优化,物理、历史成为必选科目,统考和选考均调整为一次,有效避免博弈竞争、保证考生质量;在赋分方式上进行了技术优化,利用线性转化方法呈现选考成绩,增加成绩区分度;在招生录取机制上推进“两依据、一参考”,并采用“院校专业组”志愿模式,逐渐形成多元评价和录取体系。     

“3+1+X”大学英语教学模式下课程考核体系的构建

课程考核体系是大学英语教学模式的重要组成部分,一个系统化、多元化、公正并合理的课程考核体系不仅具有较强的信度和郊度,而且能够更好的发挥对教学的导向作用,促进教学质量的提高.     

高职院校“3+3+3”就业工作模式探索

能否不断提升高职学生的就业竞争力．既直接影响学生的就业．也关系到高职院校自身的生存与发展。文章针对当前高职学生就业压力大、就业形势日趋严峻等问题。从高职学生所处的三个阶段（始业教育、专业教育、实习就业教育）分别加以分析．探索如何提高学生的就业竞争力,并提出“3＋3＋3”（三课堂、三层次、三阶段）的就业工作模式。     

“主体+主导”型英语教学模式初探

2003年3月,教育部部长专题会议讨论通过了启动“高等学校教学质量与教学改革工程”的总方体方案和基本思路,作为“高等学校教学质量与教学改革工程”重要内容之一的大学本科公共英语教学改革开始进入实施阶段。用先进的信息技术手段改进传统教学模式,推进大学本科的公共英语教学改革,提高大学生的英语综合实用能力,特别是听、说能力是本次改革的重点。“主体+主导”型英语教学模式就是在这样的背景下应运而生的。这种模式试图实现传统教学模式(即充分发挥教师主导作用的模式)与以先进的信息技术手段为媒介的现代教学模式(即强调发挥学生主体…     

评析医疗事故技术鉴定的“2+1”模式

今年7月开始实施的《侵权责任法》放弃使用"医疗事故"概念,因为从2002年开始实行的医疗事故技术鉴定"2+1"模式已经出现了不少缺陷:"集体鉴定"制度与鉴定结论的证据属性不符;鉴定中回避主体范围比较狭窄,申请回避的提出时间不明确;医疗事故技术鉴定的管辖权不明,而许多地方已经开始施行异地鉴定;行政审查鉴定申请的做法不合理;中华医学会启动鉴定的具体标准和前置程序并未确定;实践中对待各级鉴定的效力做法与法理不符。希望相关部门尽快出台规定或者解释,以符合新法的原则和要求。     

“3+0.5+0.5”人才培养模式探析

为解决大学人才培养和用人单位脱节、"用工荒"和"就业难"并存的问题,笔者对职业教育进行了深入研究,提出工学结合的"3+0.5+0.5"人才培养模式,并阐述实施此模式的意义和实施方案。     

“1+3+1”模式与课堂教学

一、“１+３ +１”教学模式的产生所谓“１ +３ +１”教学模式就是在每周５个课时中 ,用１课时作听说课 ,３课时作精读课 ,另１课时作泛读课。构建这一教学模式有下列三个依据 :１ 随着英语教育教学的发展 ,我省初中早已使用了九年义务教育初中英语新教材（ＪＥＦＣ） ,初中学生经过三年的四会技能的综合训练 ,具备一定的语感和交际能力。２ 电化教学手段大为改善 ,三机一幕（录像机、电视机、投影仪、屏幕）已进入课堂 ,多媒体辅助教学正在为教师所掌握。３ 新高中英语教学大纲在听、说、读、写及词汇方面作出如下表的要求 ,这使得对教学效…     

英语教学“三不宜”评析

初中英语是继小学英语和衔接高中英语的基础阶段,无论是英语教师还是学生,在此阶段最容易出现学生不适用、教师无所适从的"水土不服"的情况。因此,作为教师和学生都需要进行相应调整,才能更好适应英语教学目标的实现,从而达到良好的教学效果。在教学实践中,师生基本要求需要在英语     

高校教师“3+1”培养模式

文章分析了高校教师"3+1"培养模式在如今新形势下对于学校、教师、学生以及企业的积极作用。这是一个对于多方都有利的共赢教学模式。但是该模式具有很多实施方面的难点,包括如何协调、如何保证教学任务以及企业培训课题如何制定。这些问题都需要三方共同长期的努力,从细节局部入手,做到由点及面,由面及体,这样才能培训出企业真正需要的人才。     

高校本科生“3+3+1”实习模式构建

当前,高校本科生实习存在方案不合理、管理不到位、企业不愿参与等问题。借鉴发达国家的先进经验,构建"3+3+1"实习模式,解决传统实习模式存在的问题。建立政府、高校、企业、学生联动机制,推动本科生实习工作的科学发展。     

高职院校“互联网+”智慧英语教学模式探究

中国高职院校最重要的一门教学课程是英语。随着网络技术的进一步发展,多媒体教学已成为首要的教学模式。可是,鉴于目前的网络环境,多媒体教学模式已经不能适应高职院校英语教学的实际需要,不能适应高职院校英语专业学生对新时代的要求。基于"互联网+"的智慧英语教学模式应运而生,它是中国的高职院校英语教学模式改革的必然需要,是英语教学改革和发展的新途径。通过实施该教学模式,有望提高高职院校英语教学质量,进一步提高高职英语专业学生的业务能力。     

谈对“3+4”英语教学的一些感想

"3+4"中职与本科教育分段培养是新的形式下时代发展的产物,也是现代社会的需要。如何在这样的教学模式下,开展教学活动做好课程衔接,根据已经出现的一些问题需要我们在实际教学过程中不断的摸索、思索、调整和总结,在这里谈一些对"3+4"英语教学的一些感想     

“互联网+”背景下的混合式英语教学模式——评《“互联网+”时代英语教学模式的构建》

<正>近年来,网络信息技术及人工智能的快速发展不仅改变了人们的日常生活,也为人们的学习方式带来了变革,高校各学科的教学模式变革尤为明显。传统英语教学模式在互联网环境中如何创新,如何抓住互联网时代机遇转变传统英语教学理念,为学生构建科学高效的英语教学模式,是当下教学改革进程中值得探索的课题。由文辛编著、九州出版社于2020年出版的《“互联网+”时代英语教学模式的构建》一书,     

“互联网+”时代的大学英语教学模式研究

互联网技术的迅速发展给大学英语教学带来了新的契机,在"互联网+"教育背景下,传统课堂教学模式已不能满足学生不受时空限制进行个性化、差异化学习的需求。基于"互联网+"的教学模式是现代技术教育的重要组成,也是传统课堂教学的有益补充。本文通过分析当前大学英语教学模式现状、"互联网+课堂"的教学新模式,提出了完善基于"互联网+"的大学英语教学模式对策。     

基于“互联网+”的高职英语教学模式研究

互联网技术的迅速发展给教学带来了新的形式,在"互联网+"教育时代下,传统课堂教学模式已不能满足学生对新知资源的获取。基于"互联网+"的教学模式是现代技术教育重要组成,也是传统课堂教学的有益补充。文章分析了当前高职英语教学模式现状、"互联网+课堂"的新型教学模式,并提出完善基于"互联网+"的高职英语教学模式对策。     

初探“互联网+”模式下的护理英语教学

通过对高职高专护理英语教学形势现状进行分析,以互联网+为背景,尝试着对护理英语教学模式做出改变。     

“互联网+”思维模式下小学英语教学研究

英语教育受到互联网的影响在不断地更新和变化。对此,教师可从互联网+英语教学的概述,以及互联网+思维模式下英语教学的要点等方面进行简要的分析和研究,进而为英语教学的创新提供参考价值,促进我国小学英语教学水平的提高。     

独立学院大学英语教学改革与“3+0.5+0.5”人才培养模式协同发展的研究

独立学院作为高等教育的重要组成部分,其特色在于办学的灵活性、创造性和多元化,"3+0.5+0.5"的人才培养模式是独立学院培养应用型人才的大胆尝试和创新。改变独立学院大学英语教学费时低效的局面势在必行,独立学院可以通过大学英语教学改革与"3+0.5+0.5"人才培养模式的协同发展,调整教学定位,优化课程设置,加强师资队伍建设,推进大学英语教学改革的发展与创新。