关注生命的智慧——江苏省吴江市盛泽实验小学“智慧教育”掠影

智慧管理 因为有了智慧教育的思想根源,于是盛泽实验小学就有了“人尽其才,物尽其用,事尽其善”的智慧管理。“杏坛论语”、“家访教师”、“团队合作”……他们用思想引领、以制度守候、让习惯养成。     

创造充满智慧的教育——吴江市盛泽实验小学印象

在江南水乡、“丝绸之都”有一所名闻遐迩的小学。她是江苏省教育科研先进集体、全国素质教育先进学校和全国中小学思想道德建设先进单位。她的名字叫吴江市盛泽实验小学。     

铸造开启科技之门的金钥匙——吴江市实验小学科技教育文化解读

吴江市实验小学坐落在吴江最繁华的永康路商业街西端。学校始建于1904年，百年办学历史．积累了丰富的办擘经验，积淀了厚实的文化底蕴。承裁着百年历史使命。今天的实小人正不懈努力．铸造科技教育特色校园；今天的实小人正不懈探索，让科技的种子在孩子们的心中萌芽、生长。     

素质教育的丝绸之路——吴江市盛泽实验小学特色建设的实践和思考

吴江市盛泽实验小学的特色之河,流淌的是丝绸文化的基因,奔向的是素质教育的大海。在20余年的历程中走过了从文化特色——学科教学特色——课程特色三个阶段,形成了自己的经验和做法。源起:注入文化的基因我们知道,把特色投进文化的河流就不会枯     

传承丝绸文化精神 提升智慧教育品质——江苏省吴江市盛泽实验小学教育改革掠影

吴江市盛泽实验小学创建于乾隆八年,迄今已有266年的历史。2000年学校升格为江苏省实验小学。2004年9月,由江苏省小学语文特级教师薛法根任校长。目前学校拥有四个校区,学生5000多名,教职员工274人。     

关注生命的智慧——江苏省吴江市盛泽实验小学“智慧教育”掠影

智慧管理因为有了智慧教育的思想根源,于是盛泽实验小学就有了人尽其才,物尽其用,事尽其善的智慧管理。杏坛论语、家访教师、团队合作……他们     

江苏省吴江市实验小学幼儿园

吴江市实验小学幼儿园创办于1911年,是一所全日制公办幼儿园,依托百年老校的办学优势,秉承“爱德、求真”的教育理念。以“最具实力、特具活力、独具魅力”为办园目标以“让每一个实幼人都沐浴在爱与希望的阳光里”为办园理念全面提高保教质量,促进幼儿身心健康和谐发展。     

承“爱德、求真”校训 办“生动、大气”教育——江苏省吴江市实验小学

江苏省吴江市实验小学是一所百年老校,创建于1904年(清光绪三十年),原名"私立女子爱德小学",1981年经江苏省教育厅批准成为江苏省首批实验小学之一。学校现为一校四区,共有学生4821名,教师334名。学校全面贯彻党的教育方针,以"爱德,求真"为校训,以"让每个实小人沐浴在爱与     

吴江市同里实验小学举行全员育人沙龙活动

2009年12月18日,杠苏省吴江市同里实验小学邀请吴江市教育局沈卫红书记、《教育科研论坛》李捷主编、教育局关工委俞弘声副主任、吴江市教育局普教科张芳老师、     

教育细节彰显文化力量 精细管理打造幸福校园

学校的精细化管理面对的是活生生的人,教育工作者要谨遵“为每位孩子的幸福人生奠基”的办学理念,把平凡的事情做好,把简单的事情做精,打造一个师资一流、成效一流、服务一流的现代精品小学,让学生在这里拥有幸福的起点,走向幸福的人生。     

咬定“课题”不放松——吴江市实验小学创科技教育特色的回顾与思考

位于太湖之滨、京杭大运河畔的吴江市实验小学创建于1904年,是著名的社会学家费孝通先生的母校.面对日益加剧的国际竞争对人才的要求,面对现代高科技的发展,如何使我们这所历经沧桑的老校焕发青春活力,紧紧跟上时代发展的步伐,这既是对我们的严峻考验,也是我们责无旁贷的光荣使命.……     

整合地域文化资源,提升作文教学品质——以盛泽“绸都文化”为例

<正>一、熟悉亲近——寻求地域文化与作文教学的契合点写与家乡有关的作文,就必须建立在对家乡历史文化的基本了解上。学生如果对家乡的人、事、物缺乏必要的认知和体味,就难以在作文中潜入乡情的深处;如果对家乡的人文历史知识缺乏关注和了解,就会使作文中发生的情感浮于表面,无法引起读者的共鸣。因此,引领学生走出课堂,亲近熟悉家乡历史文化,就显     

细节教育的力量

细节教育在教育教学工作中彰显着不可估量的作用。有了细节教育,教育才是完善的。在教育教学中捕捉学生思想、学习、生活等方方面面的细节,并及时记录下来,传递给学生,让这些细节成为与学生进行心灵沟通的桥梁,使教育过程更细腻,教育效果更完美。     

在太湖文化滋养下——吴江市庙港实验小学课改掠影

吴江市庙港实验小学地处美丽的太湖之滨，浸润在浓郁的太湖文化之中，近年来，该校深入开展以“共同课堂、悦纳经典、走进太湖文化”为中心的教育科研活动，坚持不懈把“太湖文化”作为重要的课程资源进行开发和利用，因地制宜地组织以弘扬“太湖文化”为内容的特色综合实践活动。     

点亮阅读之灯——吴江市庙港实验小学“师生共读整本书”项目介绍

吴江市庙港实验小学"农村小学生主动学习的指导策略研究"课题作为苏州市"十一五"重点规划课题,在"主体性教育"理念指导下,坚持走内涵发展的办学之路,在科研手段支持     

吴江市同里实验小学隆重举行“全员育人导师制”阶段性回顾与展望暨新书首发仪式

江苏省吴江市同里实验小学将“全员育人导师制”作为一项系统德育工程,坚定不移地存探索．在实践．存前进。四年来,他们有过艰辛的付出．有过不解的困惑。更有过内心的辛酸．但他们有着满腔的激情．有着更多的收获,有着无限的向往。同里实验小学为了总结过去,展望未来;专家引领,     

捧一瓣心香 予以爱的力量——浅谈农村小学班主任工作中的细节教育

随着农村留守儿童越来越多,物质生活越来越富裕,精神生活被忽略。不少留守儿童的性格缺陷和行为缺陷在家庭教育的缺失下得不到矫正,农村班主任工作从小处着手、从情感渗透中,让农村留守儿童形成健康向上的性格和良好的行为习惯。     

关注教育细节 打造学校文化——吉林省洮南市第二小学的校园文化探索

学校文化的构建离不开教育的每个细节,我校以“人文、和谐、发展”为核心价值,着力从管理、教学、教师、学生、环境五个方面入手,大胆进行文化创新和重建,发挥校园文化的思想引导力和,凝聚力,形成了具有校本特色的文化治校体系。     

论学校价值观和理念文化的创立——泉州市丰泽区崇德实验小学“兰质教育”例谈

学校文化,一般包括理念文化(精神文化)、物质文化、制度文化(行为文化)、课程文化等方面.在学校建设中,如果说政府部门建起的校园校舍,是满足办学硬件需求,奠下的是"建筑基石";那么,校长确立的学校文化,则是办学的软件要求,奠下的是"文化基石".从某种意义上说,后者比前者更具长远意义,故有"百年名校""百年树人"之谓也!     

从“细节”中寻找教育的智慧

教育细节是师生在教育教学过程中的短暂的行为表现,教师应充分重视教育细节的作用,因为学校无小事,事事皆育人,小事不小。