论数学策略性知识的学习

数学是由问题构成的,数学学习过程实质上是一种问题解决的过程。问题解决伴随着认知操作的序列性,数学策略性知识的学习比陈述性知识和程序性知识的学习显得尤为重要,为此论8及了数学策略性知识学习的表征与量表编制技术。     

初中数学教学如何引导学生自主学习

自主学习是指学生积极发挥各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，从学习中获得积极的情感体验，在学习过程中对认知活动进行自我监控，并作出相应调适的学习。学生的自主学习表现为，在学习活动中具有独立的主人翁意识，有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，     

数学策略性知识学习与程序化方法教学

本文结合高职类大专数学课程的教学，阐述了数学教学中的程序化方法与策略性知识的联系，认为在数学教学中注重数学程序化方法的讲授，将有利于数学策略性知识的学习与掌握。     

浅谈如何进行策略性知识的教学

现代教学理论认为 ,学校智育的任务是 :(1)向学生传授陈述性知识 ;(2 )帮助学生将陈述性知识转化为程序性知识 ,使之成为顺利完成各种智慧任务的技能 ;(3)教会学生习得与应用策略性知识 ,使之成为学会高效学习、记忆和思维的技能 ,成为自觉的自我学习者和能自我调控的人 .这三项任务相互制约 ,相互依存 ,因此均应受到重视 ,不可顾此失彼 .学习策略是指个人应用一套操作步骤对自己的学习、记忆、注意以及高级的思维进行调节与控制的特殊认知技能[1 ] .学习策略的分类有很多种 ,如根据任务类型可分为阅读策略、写作策略、解决问题策略等 ,本文…     

构建与发展儿童数学问题解决的策略性知识

《数学课程标准》要求数学学习不能仅掌握一些概念和技能,也必须经历探索、猜想、推理等过程,解决有关问题。《数学课程标准》明确把＂形成解决问题的一些策略＂作为一个重要的课程目标。为此,数学教学中必须通过讲解、示范、实践等方式帮助学生获得有关解决问题的策略。基于此,本文就小学数学教学中几种常用的问题解决策略作出阐述,并予以分析、推广。     

数学教学中如何引导学生进行探究性学习

《全日制义务数学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此,探究性学习也是新课程倡导的学生学习数学的一种基本学习方式。     

学习策略性知识 搞好英语学习

由于各种原因的影响,各类中职学校生源减少,学生学习水平,包括英语水平出现较大滑坡,要使其提高英语学习成绩.也应对其进行策略性知识教学,激发学生兴趣,引导学生自学.     

浅谈如何引导学生进行探究性学习

探究性学习就是在日常数学教学活动中,教师指导学生选择研究专题,模拟科学的研究方法主动去获取知识、应用知识和解决问题的一种学习活动。学生学习数学的过程是一个主动参与的思维过程,是一个经历实践与创新的学习过程。在教学中,我们需怎样做才能为学生提供探究活动机会呢？经过笔者多年的尝试,我觉得可运用下面几种教学策略。     

初中数学策略性知识的教学设计及案例分析

在初中数学教学中,教师要开展策略性教学来提高学生的思维水平,提高学生的解题水平.教师开展策略性教学的设计要点是应用典型数学习题帮助学生突破思维框架、熟悉数学思想、增加解题经验.     

数学课堂如何引导学生自主学习

在小学数学教学中,教师应最大限度地调动学生学习的积极性,让学生感觉到自己智慧的力量,体验到成功的喜悦,运用自己的大脑主动地思考、发现和创新,使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者,从而自主学习。     

不同学业水平学生的数学问题条件知识测量

问题条件知识是指在特定的学科问题情境中,与学科问题解决相关的条件性知识,表征问题的限制条件和关键信息。本研究以不同学业水平的学生为被试,设置了一个具体的数学问题,测量学生的问题条件知识表征状况。研究发现不同学业水平学生的问题条件知识表征水平存在显著差异,问题条件知识表征水平对学业成绩有显著影响。     

引导学生主动参与数学学习活动

学生是教学活动的主体，教师应成 为教学活动的组织者、指导者和参与者。 因此，现代教学观强调学生在教学活动 中的主体地位，在教学活动中强调学生 的参与，只有通过学生的主动参与才能 达到认识主体的主观能动性与实践性的 统一，从而促进学生主体性的发展。学生 只有参与到教学过程中去，才能真正了 解数学知识的形成过程，才能真正理解 和掌握基本的数学知识与技能、数学思 想和方法，获得广泛的数学活动经验。那 么，引导学生主动参与数学学习活动，可 以采取哪些教学策略呢？ 一、创设问题情境，给学生提供主动 参与的条件。 数学教…     

在数学教学中如何引导学生进行探究性学习

新的数学课程标准指出 ,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 ,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在小学数学课堂教学中 ,引导学生勤于探究、乐于探究 ,是培养学生创新意识和实践能力的重要前提。小学数学探究性学习是指在小学数学课堂教学中 ,学生在教师指导下 ,伴随着知识的产生、发展的全过程 ,用类似于科学研究的方法 ,通过发现问题、动手实践、自主探究、表达与交流等探究性活动 ,从而获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。在这种有别于传统学习的方式中 ,学生具有强烈的探究意识 ,其思维品质的活跃…     

数学教学中如何引导学生自主学习

正《国家数学课程标准》明确指出:"数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情景,使学生通过观察、操作、归纳等活动,掌握基本的数学知识和技能,发展他们的能力,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。"我们要不断挖掘生活中的数学素材、充实我们的课堂,让学生在愉悦的     

如何引导学生进行数学研究性学习

研究性学习泛指学生探究问题的学习活动,教师可以从精心设计研究性问题、调动学生交流合作、鼓励学生参与等方面引导学生进行数学研究性学习。     

数学课堂上如何引导学生进行自主学习

这是一节平常的数学课,学习内容是通过运用二项式定理求二项展开式中某些特定项的系数的学习,如何来求三项式(a 1a-2)8展开式中的常数项呢?教师引导学生展开讨论。生1:可以将(a 1a-2)8改写成("a-1a")16,则其展开式的通项为C16(r-1)ra8-r,所以常数项为C16(8-1)8=C168。(许多学生     

注重学生数学策略性知识学习的教学案例

根据当代信息加工心理学理论，数学知识分为陈述性知识和程序性知识，而程序性知识分为智慧技能和认知策略，其中认知策略又称为策略性知识．数学策略性知识是学生如何获取知识的知识，侧重于数学学习或问题解决过程中蕴涵在“事实知识”背后的内在方法，是学生对自己的信息表征、组织、贮存、提取方式及对思维过程本身的调节和监控．     

如何引导学生进行数学研究性学习

研究性学习泛指学生探究问题的学习活动,教师可以从精心设计研究性问题、调动学生交流合作、鼓励学生参与等方面引导学生进行数学研究性学习.     

如何引导学生进行探究性学习

良好的学习方式，可以提高学生学习的能力素质，形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。探究性学习正是这样一种学习方式，它能够培养学生自主学习、独立思考、发现问题、提出问题解决问题的能力，从而达到使学生终身受益的目的。     

语文策略性知识学习浅谈

语文策略性知识是在语文学科中运用概念和规则进行听说读写的一种程序性知识。它具有自身的特点。1.它是具体的。怎么学,怎么用属于语文策略性知识,在阅读教学中的阅读策略如确定文章的思路、形象、主题、结构等在导读系统和练习中都作了进一步的规定。