基于web3.0的自组织协作学习模式的研究与实践

随着信息技术与网络技术的迅速发展,网络越来越成为学习者获取信息和知识的重要渠道。在继承传统网络教学平台优势的基础上,扩展了教学交互、评价反馈和社交维系功能,培养学员的信息素养能力、团队合作能力、知识管理能力、问题解决能力等,符合国家中长期教育改革和发展的目标,为学习者提供了个性化的交互教学环境。     

webl．0网络媒体与web2．0网络媒体的对比分析

Web2．0作为2005年以来互联网的一个新应用,掀起了网络媒体变革的开端。相比webl．0,它最主要的贡献是将受众从信息的接收者变成了信息的提供者,它所具有的“众包”以及“社交网络”特征,使受众真正成为网络媒体的主体。     

web2．0在远程教育中的应用

Web2．0以其个性化、共享性、开放性等特点为远程教育提供了有力的技术支持,其典型形态博客（Slog）和标签（tag）等为远程教育提供了新的教学手段。Web2．0在远程教育中具有广泛的应用前景。     

WEB3．0时代下的品牌传播模式研究

当前正处于后WEB2．0时代的“网络信息社会”,随着信息技术的发展,将进入到WEB3．0时代：网站内的信息可以直接和其他网站相关信息进行交互。并且用户在互联网上拥有的自己的数据,用浏览器即可以实现复杂的系统程序才具有的功能。当WEB技术逐步发展进入到WEB3．0时期时,企业的品牌传播模式将会有显著的变化。它将使得基于智能手机、微博及微信的品牌传播更具个性化、可信度及可控性,从而提高传播效果。     

基于web2．0的“1tie”在教育中的应用

互联网协会对Web2．0的定义是：Web2．0是互联网的一次理念和思想体系的升级换代,由原来自上而下的少数资源控制者集中控制主导的互联网体系转变为自下而上的由厂大用户集体智慧和力量主导的互联网体系。Web2．0内在的动力来源是将互联网的主导权交还个人,从而充分发掘个人的积极性,使其参与到体系中来,众多个体的影响和智慧,     

基于Web2．0的协作教学模式在继续教育中的应用

继续教育是落实“科教兴国”战略的有效途径,是提高专业技术人员整体素质的有效方式,是推动经济繁荣、科技进步和社会发展的重要条件。文章提出利用Bolg,Wiki等基于web2．0的技术实现协作教学模式,改变传统教学理念与方式,提升继续教育培训效率和质量。     

基于Groove的网络协作学习模式建构与研究

Groove是微软公司开发的一个用于中小企业协作的平台,在企业中已有广泛的应用,但在教育领域却鲜为人知。文章分析Groove的功能特点,认为其可以应用于网络协作学习,并构建了基于此的网络协作学习模式。     

基于Groove的网络协作学习模式建构与研究

Groove是微软公司开发的一个用于中小企业协作的平台,在企业中已有广泛的应用,但在教育领域却鲜为人知。文章分析Groove的功能特点,认为其可以应用于网络协作学习,并构建了基于此的网络协作学习模式。     

基于虚拟教室的协作学习设计研究

虚拟教室作为一种网络协作学习环境,促进了学习者之间的协作,为学习者提供了更加广阔自由的协作学习空间。本文阐述了虚拟教室的特点和发展,并在分析虚拟教室环境下开展协作学习优势的基础上,结合协作学习理念,提出基于虚拟教室的协作学习活动的设计,以期有效指导基于虚拟教室协作学习活动的开展。     

基于虚拟教室的协作学习设计研究

虚拟教室作为一种网络协作学习环境,促进了学习者之间的协作,为学习者提供了更加广阔自由的协作学习空间。本文阐述了虚拟教室的特点和发展,并在分析虚拟教室环境下开展协作学习优势的基础上,结合协作学习理念,提出基于虚拟教室的协作学习活动的设计,以期有效指导基于虚拟教室协作学习活动的开展。     

EJB3．0简化EJB开发的研究与开发

EJB作为J2EE(Java EE)开发中的核心技术,它能很方便地为用户提供事务和安全等系统级服务,但EJB的开发从EJB1．0到 EJB2．1变得越来越复杂。新的EJB 3．0规范中通过大量采用Annotations、IoC,修改实体Bean模型为真正的对象-关系映射模型,从而大大地简化了EJB的开发。     

web1.0网络媒体与web2.0网络媒体的对比分析

Web2．0作为2005年以来互联网的一个新应用,掀起了网络媒体变革的开端。相比webl．0,它最主要的贡献是将受众从信息的接收者变成了信息的提供者,它所具有的“众包”以及“社交网络”特征,使受众真正成为网络媒体的主体。     

消费2．0时代的营销3原则

以前营销职员的能力能够左右产品的生命力，而现在，顾客通常先比较互联网上的价格，再看看网站上消费者使用后的评论，然后再决定是否购买产品。这个时代，消费者是公司的第二营销员。 由网民的参与制造出来的互联网称之为web2．0网站。现任消费者的参与越来越受重视，消费者通过把产品的使用心得之类的评论发布出来，从而影响产品销售的消费环境，被称为消费2．0。[编者按]     

基于3G的协作学习环境构建

在阐述协作学习的基础上,结合3G具有的特点,从硬件和软件2个方面深入探讨构建基于3G的协作学习环境的各因素,揭示出3G为理想的协作学习环境构建提供了有力的支持.     

关于Web3．0时代高中历史课程资源信息化前景的思考

随着网络技术的成熟与普及,教育信息化的实践探究也从多媒体辅助教学发展到基于网络资源的教与学,所以,课程资源信息化的web3．0时代是课程改革和信息技术发展的必然。笔者作为较早参与教育信息化实践与探究的中学历史教师,在20世纪90年代中期web1．0时代,手工制作了静态页面的历史教学资源网站,后来发展成具有web2．0时代特征的有条件的交互功能的资源共享和应用的平台。     

基于网络的协作式自主学习模式研究

社会的发展呼唤人的自主、协作学习能力全面提升。本文分析和总结了三届大学生“学习论”课程在网络环境下培养自主学习和协作学习能力的教学实践 ,论述了自主学习与协作学习的优势互补关系 ,形成了基于网络的协作式自主学习模式。该模式对当前的课程教学改革有参照作用 ,具有一定的实用和推广价值     

关于web2．0时代网络典论表达与规范的思考——基于大学生网络安全法律教育的视角

分析web2．0时代的网络舆论所呈现出的特点,阐述大学生网络舆论表达的现状,提出引导大学生网络舆论表达向正确方向发展的若干措施。     

基于Moodle的协作学习模式研究

本文介绍了基于Moodle在线学习平台开展协作学习的方法,以及学习小组的划分策略,并对几个常用的学习活动如何开展协作学习进行了较详细的介绍.     

基于Moodle的协作学习模式研究

本文介绍了基于Moodle在线学习平台开展协作学习的方法,以及学习小组的划分策略,并对几个常用的学习活动如何开展协作学习进行了较详细的介绍。     

基于网络的大学生协作学习模式的研究

协作学习是一种为了促进高效学习、培养学生团队协作能力而开展的教学活动。与传统的协作学习相比,基于网络的协作学习具有交互性、开放性、个性化、资源共享性等特点。本文从协作学习和网络学习的概念及特点出发,分析和总结了在网络环境下培养学生协作学习能力的实用和借鉴价值,提出了基于网络的协作学习模式的思考与展望。